论文部分内容阅读
摘要：随着计算机和网络技术的发展，计算机网络走进了课堂。网络环境给学生带来了高效、逼真的学习环境，带来了大量的绚丽多彩的学习资源，带来了便捷的交流方式，学习者利用网络媒体，在教师的帮助和引导下，采用合理的自主学习模式，能充分调动自身学习的积极性，发挥自身学习的创造性。
关键词：网络；内涵；优势；模式
随着时代发展的日新月异，计算机网络也不可避免地进入了学生的学习生活中。所谓网络环境下的自主学习是指学习者利用网络媒体(计算机教室网、校园网、因特网技术以及丰富的教学资源库)，在教师的帮助和引导下。主动运用和调控自己的动机和行为，形成积极主动、生动活泼、和谐愉快的自主学习过程。学生在网络环境下进行自主学习，能充分发挥Internel资源的优势，使计算机成为多样化的工具——信息获取工具、交流工具、情境创设工具、认知工具、评价工具，真正成为了学生学习的伙伴。教师不再是课堂上的权威，书本不再是学生获取知识的唯一信息源，课堂可在时空中无限延伸和扩展。学生也不再是知识的容器，不再处于被动吸收的位置。
另外，立足于网络进行自主学习必须着眼于学生自身潜能的唤醒、开发与提升；必须着眼于学生自身的全面成长，促进认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生自身的生活世界和独特需要，促进学生有特色地发展；必须关注学生的终身学习愿望和能力的形成，促进可持续发展。要达到上述目标，教师的指导至关重要，必须要充分调动学生学习的兴趣，教给学生在网络环境下进行自主学习的方法，从而培养学生自主学习精神，提高学生自主学习的技巧与能力。
网络环境下自主学习的模式主要有以下几种。
一、基于个别化的自主学习模式
在网络这个虚拟的空间里，学生各自在自己的主机上通过网络学习，从形式上就使网络学习实现了一种个别化学习，其特点是学习者可以按照自己的需要选择学习内容，可以按照适合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度，而在传统的讲授式课堂学习中，教师普遍存在着无暇顾及学生接受能力存在差异的现象，往往按照“一刀切”的方式进行教学。这样的教学很难“让胃口小的吃好。胃口大的吃饱”，效果不尽人意。随着校园网络的进一步普及，计算机的交互性为这一问题的解决带来了希望。例如，可以调用教学资源库中的各种素材，如文本、动画、视频、图片等，以巩固学习的内容。解决学习的疑惑，了解不同的观点，掌握不同的方法。根据需要。教师也可以自己设计、制作课件，发到服务器终端共享以实施对学生面广量大的指导。网络提供的以学生为中心的个别化学习，打破了传统学习群体的结构，学习者作为独特的个体，拥有了比传统学习中更多的个性化色彩和更多的个别化学习机会。
二、基于游戏的自主学习模式
游戏是儿童成长过程中不可缺少的精神营养素。儿童通过游戏娱乐精神、释放情感、了解自然、适应群体生活、懂得行为规范。随着计算机和网络技术的发展，电脑游戏一部分代替了以往的现实游戏形式，这为儿童的生活和学习带来了新的空间。我们所说的游戏是指健康向上、能陶冶学生情操。具有积极意义的游戏。基于网络游戏的自主学习模式主要是针对低年级学生的，由于小学生的生理、心理特点，他们对游戏有着特别的爱好，在游戏环境中，他们能愉快地进行学习。这是因为多媒体和网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境。有利于激发学生的自主学习兴趣，同时它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情境创设和大量知识的获取及生成。但由于小学生自主选择能力和判断能力还不是很强，所以在学习过程中需要教师给与必要的引导。该模式的特点是课前教师必须先做好课件的编制和组织工作，所以对教师有一定信息技术素质的要求。
三、基于任务的自主学习模式
自主学习，并非“全权”下放，教师“袖手旁观”。利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，学生在不断克服困难中完成任务，便是这一模式的具体做法。网络环境中有着大量的信息，教师与学生拥有信息的机会是均等的，更多的时候，学生了解掌握的信息可能比教师还要多。教师逐步失去了以往占有学习信息资源的优势，不可能再依赖现成的教参把有限的知识和所谓的标准答案传授给学生。教师的任务将转变为如何引导学生在信息的海洋中筛选、获取有用的信息。所以，教师可以将所学习的知识分解成若干小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站全方位、多角度地找出答案，完成任务。而且，输入关键词通过搜索引擎检索到的相关网页资料可能会多达数百上千条，这是教参望尘莫及的。教师充分利用网络技术开展教学，能冲破课本的束缚。在学生面前展开广阔的学习空间，从而提高学生学习的效果。
培养中小学生的自主学习能力，主要不是靠给学生灌输系统的文本知识，而是要靠大量的学习实践活动，让学生通过学习实践活动来积累材料，积淀经验。因此在多媒体网络环境中引导学生自主学习，不仅是提高教学效果和学习效益的良好途径。同时也是培养学生观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力及操作能力的有效手段。
关键词：网络；内涵；优势；模式
随着时代发展的日新月异，计算机网络也不可避免地进入了学生的学习生活中。所谓网络环境下的自主学习是指学习者利用网络媒体(计算机教室网、校园网、因特网技术以及丰富的教学资源库)，在教师的帮助和引导下。主动运用和调控自己的动机和行为，形成积极主动、生动活泼、和谐愉快的自主学习过程。学生在网络环境下进行自主学习，能充分发挥Internel资源的优势，使计算机成为多样化的工具——信息获取工具、交流工具、情境创设工具、认知工具、评价工具，真正成为了学生学习的伙伴。教师不再是课堂上的权威，书本不再是学生获取知识的唯一信息源，课堂可在时空中无限延伸和扩展。学生也不再是知识的容器，不再处于被动吸收的位置。
另外，立足于网络进行自主学习必须着眼于学生自身潜能的唤醒、开发与提升；必须着眼于学生自身的全面成长，促进认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生自身的生活世界和独特需要，促进学生有特色地发展；必须关注学生的终身学习愿望和能力的形成，促进可持续发展。要达到上述目标，教师的指导至关重要，必须要充分调动学生学习的兴趣，教给学生在网络环境下进行自主学习的方法，从而培养学生自主学习精神，提高学生自主学习的技巧与能力。
网络环境下自主学习的模式主要有以下几种。
一、基于个别化的自主学习模式
在网络这个虚拟的空间里，学生各自在自己的主机上通过网络学习，从形式上就使网络学习实现了一种个别化学习，其特点是学习者可以按照自己的需要选择学习内容，可以按照适合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度，而在传统的讲授式课堂学习中，教师普遍存在着无暇顾及学生接受能力存在差异的现象，往往按照“一刀切”的方式进行教学。这样的教学很难“让胃口小的吃好。胃口大的吃饱”，效果不尽人意。随着校园网络的进一步普及，计算机的交互性为这一问题的解决带来了希望。例如，可以调用教学资源库中的各种素材，如文本、动画、视频、图片等，以巩固学习的内容。解决学习的疑惑，了解不同的观点，掌握不同的方法。根据需要。教师也可以自己设计、制作课件，发到服务器终端共享以实施对学生面广量大的指导。网络提供的以学生为中心的个别化学习，打破了传统学习群体的结构，学习者作为独特的个体，拥有了比传统学习中更多的个性化色彩和更多的个别化学习机会。
二、基于游戏的自主学习模式
游戏是儿童成长过程中不可缺少的精神营养素。儿童通过游戏娱乐精神、释放情感、了解自然、适应群体生活、懂得行为规范。随着计算机和网络技术的发展，电脑游戏一部分代替了以往的现实游戏形式，这为儿童的生活和学习带来了新的空间。我们所说的游戏是指健康向上、能陶冶学生情操。具有积极意义的游戏。基于网络游戏的自主学习模式主要是针对低年级学生的，由于小学生的生理、心理特点，他们对游戏有着特别的爱好，在游戏环境中，他们能愉快地进行学习。这是因为多媒体和网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境。有利于激发学生的自主学习兴趣，同时它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情境创设和大量知识的获取及生成。但由于小学生自主选择能力和判断能力还不是很强，所以在学习过程中需要教师给与必要的引导。该模式的特点是课前教师必须先做好课件的编制和组织工作，所以对教师有一定信息技术素质的要求。
三、基于任务的自主学习模式
自主学习，并非“全权”下放，教师“袖手旁观”。利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，学生在不断克服困难中完成任务，便是这一模式的具体做法。网络环境中有着大量的信息，教师与学生拥有信息的机会是均等的，更多的时候，学生了解掌握的信息可能比教师还要多。教师逐步失去了以往占有学习信息资源的优势，不可能再依赖现成的教参把有限的知识和所谓的标准答案传授给学生。教师的任务将转变为如何引导学生在信息的海洋中筛选、获取有用的信息。所以，教师可以将所学习的知识分解成若干小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站全方位、多角度地找出答案，完成任务。而且，输入关键词通过搜索引擎检索到的相关网页资料可能会多达数百上千条，这是教参望尘莫及的。教师充分利用网络技术开展教学，能冲破课本的束缚。在学生面前展开广阔的学习空间，从而提高学生学习的效果。
培养中小学生的自主学习能力，主要不是靠给学生灌输系统的文本知识，而是要靠大量的学习实践活动，让学生通过学习实践活动来积累材料，积淀经验。因此在多媒体网络环境中引导学生自主学习，不仅是提高教学效果和学习效益的良好途径。同时也是培养学生观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力及操作能力的有效手段。