叶圣陶先生曾经说过，教育是农业而不是工业。这句话提醒教育者，无论社会发展到什么样的程度，教育都应守住最原始的根，这个根应该遵循自然法则而生长。在教育现代化的探索之路上，“视教育如农业”可让教育者不迷失，让教育的前进之路走得更加铿锵有力。
　　教育有“渗透之力”和“润物之美”，一詞一句如一点一滴，循序渐进如表里间渗透，传道授业如春风化雨，润物无声。教育者如农夫，学生就如种子，学习环境就是气象条件。农夫从来不会嫌弃土地的贫瘠与荒芜，土壤下面往往会遇到顽石，禾苗之上往往会遭遇害虫。遇到顽石，就剔除；遭遇害虫，就对症下药。教师工作与农夫耕耘极为相似，当遇到各种“问题学生”，面对种种教育现象，教师没有退路，唯有静下心好好分析，好好研究。从选苗、育苗到墩苗，都是技术活，需要执着的守候。保证作物苗的根系向土壤深处生长，积蓄更大能量并且根深茎壮，最后一定会是一场大丰收。而从学生的分类组织到个性化培养，再到守候陪伴，就是教师充满智慧又朴实无华的耕耘。
　　教育不应是产品皆为模式化的工业，而应是产品各具特色的农业。其一，农业的发展，阳光雨露、肥沃土壤等自然条件至关重要，灌溉培育、抵御灾害等人为因素的改造也非常关键。而教师就是教育关系中一系列改造因素的实施者，所以首先要有农夫的实干精神，既要顺应自然，又要有人定胜天的勇气，坚信有付出才有收获。其二，农产品种类繁多，不仅形态上千姿百态，播种期、生长期、花期、结果期都有不同，所以教师得有农夫的态度，面对不同成长环境下的学生，所持有的教育方式和情感表达也应该有所不同。了解学情，因材施教，不以学业成绩作为评判学生的唯一标准，这都是教师必须遵循的基本准则。其三，春种夏长，秋收冬藏，农田收获是长久培育的结果，所以教师一定要有农夫的心态。教育是慢的艺术，需要所有人的共同坚守和支持。农夫扎根于土地的朴实，不误农时的耕作，二十四节气的智慧和实干精神，就是一名优秀教师的标准：爱心、责任、专业、智慧。其四，农田的良好生长态势离不开空气、土壤、养料和水等环境因素的作用，所以教师要尽可能为学生的健康成长营造良好的环境。纵观现代农业，早已实现精准控温、控水和控肥，实现规模化、专业化、特色化生产。“教育如农业”，相信教育也可以实现优生培养的规模化，特长生培养的专业化，班级管理的特色化。当我们发现并尊重大自然法则，诸如“共生效应”，就会更坚信脚下的教育之路。
　　当听到丰收的号角吹响时，农夫看到万顷碧波幻化成金色的麦浪；教师看到一方黑板、一支粉笔传承着人类文明的圣火，他们方为自己从事的职业感到骄傲，为自己的辛勤付出感到自豪。教育应有农业之美，美在执着，美在守候，美在智慧，美在并不平凡的质朴。
　　（责任编辑 张慧籽）