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【摘要】信息技术发展到智能化的时代，机械类课程还是存在老师难教，学生学习提不起劲的现象，重要的观点再述“兴趣是最好的老师”。文中从三个方面阐明激发兴趣的方法与措施，分别是努力做到与时俱进，充分把握好直观教学方法，善于创造教学做合一的课题。教师首先力求要做到“努力、充分、善于”才能激发到学生学习机械类课程的兴趣。
【关键词】激发 机械类课程 兴趣
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0183-02
兴趣是人积极地接触、认识或探究客观事物的一种强烈的心理，是推动人们去寻找知识、发明创造的精神力量，也是学生们求知欲望的动力。“兴趣是最好的老师”，在互联网信息技术发展的现在，培养与激发学生的学习兴趣尤为重要。
机械类课程普遍存在老师难教，学生学习提不起劲的感觉。特别是机械类基础课程如：金属材料、机械基础、公差配合与技术测量等，因学生思维还没有职业生存的意识，课程中的概念存在抽象的特点，学生常常表现出枯燥、乏味之感，现代职业教学中，虽有信息化技术带来视频视觉的冲激，但学习的效果并不明显，内在的学习动力与兴趣没有被驱动起来，一切都是枉然。兴趣不是天生的，它是来自环境的影响和熏陶，特别是教师的引导和培养。要使学生学好机械类基础课程，就必须启发和培养学生对课程的兴趣，达到充分调动其本身的精神力量之目的。
一、努力做到与时俱进，激发学生对课程的兴趣
兴趣是获得知识，开阔眼界的重要推动力，而感奋可促使兴趣深化，促使兴趣持久，时代的信息与学生的思想情感最容易沟通，因而课堂常有时代新的信息，气氛就会活跃，精神就容易振奋。
随着科学的不断发展，新的科学技术不断涌现，就机加工而言，智能化进入人的生活，如工业机器人、智能扫地机器人、无人机技术等。如果这些新的知识在课堂上加上介绍，就会把学生的学习和不断发展的实际社会联系起来。根据专业课程的内容，有机地插入上一些新的信息，启发深思。只要联系紧密，哪怕是一两句话，学生也会情绪昂扬，兴奋起来。
时代的信息，息息相关的生活，是最容易引起共鸣之处，年轻的学生们，更可以有效地激发他们进行新的探求活动。就“金属材料”这门课来说，生活中的金、银首饰，及居家中拖布、抹布等的不同材料等，随时代的变化，它们的样式、材料变化都可以作为课堂上的案例探析；生活中也有不少关于机械基础课程中的示例，如：摇杆机构在缝纫机上的踏板机构，这是很多老师惯用的示例，但选择的案例最好要与时俱进，如家居中的旋转拖把桶结构、智能化的机械手等等。机械类课程中有关定理、定义等概念，都是前人得出的结论，是学生必须掌握的，信息化智能化的时代，教师一定要把不变的知识用时代的语言或变化的方法与形式阐明，与时俱进的语言与行为才能触动学生的视觉与内心。
我们所处的时代是科技、文化种种信息大量涌现的时代，教师需要努力发现身边有用的素材，把客观的内容，用主观的方法表现出来，教师应努力吸取，慎加选择，引入教学，使学生有新鲜感，有探求的欲望。使课堂内不断有时代的信息，激发学生求知的欲望。
二、充分把握好直观教学方法，激发学生对课程探究的兴趣
直观教学是机械类课程中常采用的方法，可以是模型、实物、视频等形式。直观教学一般一目了然，学生往往会表现出“原来如此”之后，索然无味之感。老师在这个环节上要多花点心思，充分利用可以激发学生的创造性与潜在的征服欲望。如我在一讲千斤顶结构时，我只拿出千斤顶部件，让学生自己探究它的运动、用途、包括取名，学生们参与得比较踊跃，效果非常好！所以，充分利用好直观教学，可以激发人性中够得着的内在动力。以下列举3种方法以作参考，一是明知不讲，上面的千斤顶就是采用这一招，二是把动变静，动由学生探究完成，三是制造悬念，比如，拆除一些零件或设置一些故障。
为了有效地使教学和实际生产紧密地联系起来，机械类课程常要运用实地教学、参观的方法，帮助学生更好地领会所学知识，激发学生的求知欲望，车间参观施行实地教学，老师也要给学生布置要解决的任务，为新课题设疑，也可以是巩固已学过的知识设问等，让学生带着问题去，为解决问题来，不至于走马观花。
本文所提出充分把握好直观教学方法的观点，主要是教学过程中应避免“为直观而直观”，课堂中要善于运用生动的语言、形象地描述，充分的设疑、制造悬念，创造一种探究问题地学习气氛。
三、善于创造教学做合一的课题，激发学生的创造力
机械类课程知识虽然在日常生活中随处可见，但是，它同样涉及高科技领域，要使学生不停留或不满足于只能用机械类知识解释日常生活现象，而把学生逐步引入科学领域，激发他们学习的积极性。
教学做合一，在教学中不但要能用理论解释，说明生活，生产中运用机械的现象，更重要的是要学生理论联系实际，用理论去解决生产中的问题，培养学生的动手能力。“教学做合一”是著名的教育家陶行知先生提出来的一个重要教学原则，在今天仍有其重要的指导意义。教学做合一的原则就是学以致用的原则，理论联系实际的原则。如我在教机械基础课中的平面连杆机构时，要求学生每人自做一种机构的模型，举行“自制模型”评比展览。随后，同学们纷纷找材料，热烈讨论，积极修改，经过紧张忙碌的思考、分析、动手，交上了逼真的机械模型。如公共汽车的“车门启闭机构”模型，演示车门的开、关，如身临其境，通过运用课堂上学到的知识进行简单的设计、制造，不但是掌握了课程知识的目的，同时，能激发学习的创造性，学生通过实践，培养了动手能力，尝到了学习理论的甜头，又进一步增强了学习兴趣，产生学习上的良性循环，学习—实践—兴趣—再学习—再实践——更大的兴趣，人的创造力就自然而然的激发出来。
激发学生学习兴趣的途径和方法很多，最好的方法就是这个学科让学生深切地感到值得学，非学不可。信息技术发展到智能化的时代，教师要与时俱进，努力寻找素材、善于创造情境、充分运用信息技术，让学生从教师的教学中不断获得营养价值很高的养料，让他们在不断的思考与探索中喜欢上这个学科。
参考文献：
[1]林晨.浅谈信息技术课堂教学中学习兴趣的培养[J]中文信息，2014， （11）.
[2]吴旻.浅析高职学生学习兴趣的培养[J]中国信息化，2013（14）.
[3]李娜.浅谈《机械基础》课程学习兴趣的培养[J]职业，2010（12）.
【关键词】激发 机械类课程 兴趣
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0183-02
兴趣是人积极地接触、认识或探究客观事物的一种强烈的心理，是推动人们去寻找知识、发明创造的精神力量，也是学生们求知欲望的动力。“兴趣是最好的老师”，在互联网信息技术发展的现在，培养与激发学生的学习兴趣尤为重要。
机械类课程普遍存在老师难教，学生学习提不起劲的感觉。特别是机械类基础课程如：金属材料、机械基础、公差配合与技术测量等，因学生思维还没有职业生存的意识，课程中的概念存在抽象的特点，学生常常表现出枯燥、乏味之感，现代职业教学中，虽有信息化技术带来视频视觉的冲激，但学习的效果并不明显，内在的学习动力与兴趣没有被驱动起来，一切都是枉然。兴趣不是天生的，它是来自环境的影响和熏陶，特别是教师的引导和培养。要使学生学好机械类基础课程，就必须启发和培养学生对课程的兴趣，达到充分调动其本身的精神力量之目的。
一、努力做到与时俱进，激发学生对课程的兴趣
兴趣是获得知识，开阔眼界的重要推动力，而感奋可促使兴趣深化，促使兴趣持久，时代的信息与学生的思想情感最容易沟通，因而课堂常有时代新的信息，气氛就会活跃，精神就容易振奋。
随着科学的不断发展，新的科学技术不断涌现，就机加工而言，智能化进入人的生活，如工业机器人、智能扫地机器人、无人机技术等。如果这些新的知识在课堂上加上介绍，就会把学生的学习和不断发展的实际社会联系起来。根据专业课程的内容，有机地插入上一些新的信息，启发深思。只要联系紧密，哪怕是一两句话，学生也会情绪昂扬，兴奋起来。
时代的信息，息息相关的生活，是最容易引起共鸣之处，年轻的学生们，更可以有效地激发他们进行新的探求活动。就“金属材料”这门课来说，生活中的金、银首饰，及居家中拖布、抹布等的不同材料等，随时代的变化，它们的样式、材料变化都可以作为课堂上的案例探析；生活中也有不少关于机械基础课程中的示例，如：摇杆机构在缝纫机上的踏板机构，这是很多老师惯用的示例，但选择的案例最好要与时俱进，如家居中的旋转拖把桶结构、智能化的机械手等等。机械类课程中有关定理、定义等概念，都是前人得出的结论，是学生必须掌握的，信息化智能化的时代，教师一定要把不变的知识用时代的语言或变化的方法与形式阐明，与时俱进的语言与行为才能触动学生的视觉与内心。
我们所处的时代是科技、文化种种信息大量涌现的时代，教师需要努力发现身边有用的素材，把客观的内容，用主观的方法表现出来，教师应努力吸取，慎加选择，引入教学，使学生有新鲜感，有探求的欲望。使课堂内不断有时代的信息，激发学生求知的欲望。
二、充分把握好直观教学方法，激发学生对课程探究的兴趣
直观教学是机械类课程中常采用的方法，可以是模型、实物、视频等形式。直观教学一般一目了然，学生往往会表现出“原来如此”之后，索然无味之感。老师在这个环节上要多花点心思，充分利用可以激发学生的创造性与潜在的征服欲望。如我在一讲千斤顶结构时，我只拿出千斤顶部件，让学生自己探究它的运动、用途、包括取名，学生们参与得比较踊跃，效果非常好！所以，充分利用好直观教学，可以激发人性中够得着的内在动力。以下列举3种方法以作参考，一是明知不讲，上面的千斤顶就是采用这一招，二是把动变静，动由学生探究完成，三是制造悬念，比如，拆除一些零件或设置一些故障。
为了有效地使教学和实际生产紧密地联系起来，机械类课程常要运用实地教学、参观的方法，帮助学生更好地领会所学知识，激发学生的求知欲望，车间参观施行实地教学，老师也要给学生布置要解决的任务，为新课题设疑，也可以是巩固已学过的知识设问等，让学生带着问题去，为解决问题来，不至于走马观花。
本文所提出充分把握好直观教学方法的观点，主要是教学过程中应避免“为直观而直观”，课堂中要善于运用生动的语言、形象地描述，充分的设疑、制造悬念，创造一种探究问题地学习气氛。
三、善于创造教学做合一的课题，激发学生的创造力
机械类课程知识虽然在日常生活中随处可见，但是，它同样涉及高科技领域，要使学生不停留或不满足于只能用机械类知识解释日常生活现象，而把学生逐步引入科学领域，激发他们学习的积极性。
教学做合一，在教学中不但要能用理论解释，说明生活，生产中运用机械的现象，更重要的是要学生理论联系实际，用理论去解决生产中的问题，培养学生的动手能力。“教学做合一”是著名的教育家陶行知先生提出来的一个重要教学原则，在今天仍有其重要的指导意义。教学做合一的原则就是学以致用的原则，理论联系实际的原则。如我在教机械基础课中的平面连杆机构时，要求学生每人自做一种机构的模型，举行“自制模型”评比展览。随后，同学们纷纷找材料，热烈讨论，积极修改，经过紧张忙碌的思考、分析、动手，交上了逼真的机械模型。如公共汽车的“车门启闭机构”模型，演示车门的开、关，如身临其境，通过运用课堂上学到的知识进行简单的设计、制造，不但是掌握了课程知识的目的，同时，能激发学习的创造性，学生通过实践，培养了动手能力，尝到了学习理论的甜头，又进一步增强了学习兴趣，产生学习上的良性循环，学习—实践—兴趣—再学习—再实践——更大的兴趣，人的创造力就自然而然的激发出来。
激发学生学习兴趣的途径和方法很多，最好的方法就是这个学科让学生深切地感到值得学，非学不可。信息技术发展到智能化的时代，教师要与时俱进，努力寻找素材、善于创造情境、充分运用信息技术，让学生从教师的教学中不断获得营养价值很高的养料，让他们在不断的思考与探索中喜欢上这个学科。
参考文献：
[1]林晨.浅谈信息技术课堂教学中学习兴趣的培养[J]中文信息，2014， （11）.
[2]吴旻.浅析高职学生学习兴趣的培养[J]中国信息化，2013（14）.
[3]李娜.浅谈《机械基础》课程学习兴趣的培养[J]职业，2010（12）.