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随着教育的不断改革，英語教学在教学中占据越来越多的比重。尤其是当前的课堂，教师主要采取的是小组合作的教学模式。合作学习是当前教育模式下重要的形式，也是新课程改革下提倡的学习模式。作为英语教师，要在平时的教学中找到最适合学生的学习模式。以下，本文便对“6321”高效课堂下的初中英语小组合作学习进行深入探究，旨在推动初中英语的可持续发展进程。
【关键词】初中英语；合作学习
为了更好地让学生适新的合作型教学模式，并从中受益。在日常的英语教学中，我一直在思考，如何设计有效的合作形式能够让学生接受。在学生接受的同时怎样快速的走进英语课堂并进入英语学习，怎样让学生在轻松愉悦的模式下学习。
1 构建同桌互助合作学习模式
合作学习是一种教学新的教学理论与策略体系，对于现如今的教育模式可以说是一种冲击，所以教师在刚刚开始切勿急功近利，否则只会得到相反的效果。在最初引入课堂是可以小范围的开展合作学习。
例如，我们在讲解《Look at me》时，首先以同桌之间的互助合作学习模式为主。同桌之间的互助合作学习就是为了让学生能够互相帮助，互相合作共同进步。一方面作为同桌，由于学生之间熟悉且年龄相仿，这样的话更易与两人在学习中进行交流。尤其是在英语教学中，同桌之间可以进行课堂上的口语训练，可以互相帮助默写单词。在课后，同桌也可以互相帮助解决课堂上难以理解的知识点。在日常生活中，同桌既是同学又是好朋友，两人也可以互相倾诉生活中的烦恼以此来缓解学习压力。
另一方面，教师可以在班级开展班会课，班会课的内容以小组模式进行。在班会课上教师让同桌用英语就各自的姓名、年龄、班级、爱好等话题进行自由会话，教师也可以让同桌之间用英语互相介绍对方的喜好，或是让同桌排小的情景剧。通过英语口语的交流，一方面同桌间相互练习既可以增加英语口语的练习机会，又可以让两个学生促进交流，达到培养学生学习热情的机会。
2 构建小组合作学习模式
为了让学生在英语课堂上更好地进行合作学习，教师可以在班级成立学习合作小组。教师可以将班级分为六个学习合作小组，每组八名同学。在每个学习小组中教师要合理的分配同学，既要有核心人物，又要有平时性格内向不爱参与到课堂讨论中的同学。教师可以每星期安排不同的任务，每个任务让不同的人来负责，教师要在每学期结束时让每个同学都负责完成过一次任务，并且按照每个学生的表现给与奖励。
例如，教师可以分配任务：排练英语小话剧、小组备课做PPT完成一堂英语课的授课、小组合作翻译英语名著、合作收集一周发生的新闻并用英语播报等等。在教师分配下任务时，学生一般会自行在小组中进行具体任务的分工。一方面学生在完成任务的同时提高了学生的英语水平，另一方面也锻炼了学生的工作能力和团队之间的合作能力。
我认为这其中最能体现小组合作能力的是让学生备课做PPT完成一节课的授课，其中教师可以让学生自行分工安排。如，两个学生收集资料制作课堂上所用的PPT，两个学生负责一个章节的单词讲解，两个学生负责课文的讲解，最后两名学生负责习题的训练。这样通过明确的分工合作让学生在合作中共同进步，同时也使得学生在合作中学到书本以外的知识。
3 构建全体师生合作学习模式
在初中阶段，合作小组的学习最重要的环节是全体师生共同合作学习。全体师生合作学习是指教师与全班同学之间形成一种良好的合作关系，在这种合作关系中教师既是教授学生知识的长者，同时又是学生的朋友。强调师生合作、学生与学生之间的合作，让教师与学生在轻松愉快的氛围中学习，形成了全员参与的教学过程。
在课堂上，教师可以要求学生将每个月自己课内外碰到的疑题、难题等进行汇编，学生可以先在学习小组中进行交流。也可以共同编写一份英语试卷，发给班级的同学进行课堂测验。这样的课堂测验不需要批改试卷，只需要同学走上讲台讲解自己会做的习题。教师应该仔细在一旁听讲，并依据学生所讲适当的补充。通过每一期小组轮流汇编出题，一方面协助教师出好试题，另一方面是的教师更加了解学生。
教师可以在班级组织学生在班级开展班会，学生可以选择自己喜爱阅读的书，或者每个小组共同阅读自己喜爱的书在班级中分享，分享自己在书中的收获以及自己的感受。通过学生的介绍教师可以让学生之间对这本书进行讨论，表达自己的想法。这样用英语交流的形式，也达到了锻炼学生口语和逻辑思维的能力。在班会课上最重要的是，教师要让那些平时性格内向不敢在课堂上大声讨论，或者不愿大声说英语的同学走上讲台。教师要鼓励这类学生，让他们走上讲台克服心理障碍，大声用英语交流。或者也可以每月师生合作出一份英语小报，事先教师在班级中成立编写小组、美工小组等，但是主要的过程让学生共同参与，学生收集资料并编写。或者在制作英语小报时，教师可以让学生依据自己的兴趣选择。例如，教师可以选取一些同学比较感兴趣的内容，可以是有关天文地理，文学名著，社会科学等等。或者教师也可以让学生自行选取主题自己进行排练。这样一来便解决了课文中晦涩难懂的内容，又吩丰富了学生的课外知识，最重要的是提高了学生自主学习的能力，达到了合作学习的最终目的。
4 结语
合作提高了学生的学习成绩，还使的学生学会了团队合作，学会了怎样组织班级活动。而团队合作，不仅仅是师生之间的合作，而且还是学生与学生之间，教师与学生之间的合作。通过合作学习上午形式可以使得教师发现自己平时教学中的不足，发现学生在学习中的薄弱点。最重要的是提高了学生英语交际能力，有效提高中学英语教学质量。希望本文的论述能够给广大的初中英语教师一点启发，进而更好地投身于初中英语的教学之中！
参考文献
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京：北京师大出版社，2002.
[2]何安平.新课程理念与初中英语课程改革[M].长春：东北师大出版社，2002.
[3]王鉴.合作学习的形式、实质与问题反思[J].课程·教材·教法，2004（08）.
作者单位
贵州省瓮安县第三中学 贵州省瓮安县 550400
【关键词】初中英语；合作学习
为了更好地让学生适新的合作型教学模式，并从中受益。在日常的英语教学中，我一直在思考，如何设计有效的合作形式能够让学生接受。在学生接受的同时怎样快速的走进英语课堂并进入英语学习，怎样让学生在轻松愉悦的模式下学习。
1 构建同桌互助合作学习模式
合作学习是一种教学新的教学理论与策略体系，对于现如今的教育模式可以说是一种冲击，所以教师在刚刚开始切勿急功近利，否则只会得到相反的效果。在最初引入课堂是可以小范围的开展合作学习。
例如，我们在讲解《Look at me》时，首先以同桌之间的互助合作学习模式为主。同桌之间的互助合作学习就是为了让学生能够互相帮助，互相合作共同进步。一方面作为同桌，由于学生之间熟悉且年龄相仿，这样的话更易与两人在学习中进行交流。尤其是在英语教学中，同桌之间可以进行课堂上的口语训练，可以互相帮助默写单词。在课后，同桌也可以互相帮助解决课堂上难以理解的知识点。在日常生活中，同桌既是同学又是好朋友，两人也可以互相倾诉生活中的烦恼以此来缓解学习压力。
另一方面，教师可以在班级开展班会课，班会课的内容以小组模式进行。在班会课上教师让同桌用英语就各自的姓名、年龄、班级、爱好等话题进行自由会话，教师也可以让同桌之间用英语互相介绍对方的喜好，或是让同桌排小的情景剧。通过英语口语的交流，一方面同桌间相互练习既可以增加英语口语的练习机会，又可以让两个学生促进交流，达到培养学生学习热情的机会。
2 构建小组合作学习模式
为了让学生在英语课堂上更好地进行合作学习，教师可以在班级成立学习合作小组。教师可以将班级分为六个学习合作小组，每组八名同学。在每个学习小组中教师要合理的分配同学，既要有核心人物，又要有平时性格内向不爱参与到课堂讨论中的同学。教师可以每星期安排不同的任务，每个任务让不同的人来负责，教师要在每学期结束时让每个同学都负责完成过一次任务，并且按照每个学生的表现给与奖励。
例如，教师可以分配任务：排练英语小话剧、小组备课做PPT完成一堂英语课的授课、小组合作翻译英语名著、合作收集一周发生的新闻并用英语播报等等。在教师分配下任务时，学生一般会自行在小组中进行具体任务的分工。一方面学生在完成任务的同时提高了学生的英语水平，另一方面也锻炼了学生的工作能力和团队之间的合作能力。
我认为这其中最能体现小组合作能力的是让学生备课做PPT完成一节课的授课，其中教师可以让学生自行分工安排。如，两个学生收集资料制作课堂上所用的PPT，两个学生负责一个章节的单词讲解，两个学生负责课文的讲解，最后两名学生负责习题的训练。这样通过明确的分工合作让学生在合作中共同进步，同时也使得学生在合作中学到书本以外的知识。
3 构建全体师生合作学习模式
在初中阶段，合作小组的学习最重要的环节是全体师生共同合作学习。全体师生合作学习是指教师与全班同学之间形成一种良好的合作关系，在这种合作关系中教师既是教授学生知识的长者，同时又是学生的朋友。强调师生合作、学生与学生之间的合作，让教师与学生在轻松愉快的氛围中学习，形成了全员参与的教学过程。
在课堂上，教师可以要求学生将每个月自己课内外碰到的疑题、难题等进行汇编，学生可以先在学习小组中进行交流。也可以共同编写一份英语试卷，发给班级的同学进行课堂测验。这样的课堂测验不需要批改试卷，只需要同学走上讲台讲解自己会做的习题。教师应该仔细在一旁听讲，并依据学生所讲适当的补充。通过每一期小组轮流汇编出题，一方面协助教师出好试题，另一方面是的教师更加了解学生。
教师可以在班级组织学生在班级开展班会，学生可以选择自己喜爱阅读的书，或者每个小组共同阅读自己喜爱的书在班级中分享，分享自己在书中的收获以及自己的感受。通过学生的介绍教师可以让学生之间对这本书进行讨论，表达自己的想法。这样用英语交流的形式，也达到了锻炼学生口语和逻辑思维的能力。在班会课上最重要的是，教师要让那些平时性格内向不敢在课堂上大声讨论，或者不愿大声说英语的同学走上讲台。教师要鼓励这类学生，让他们走上讲台克服心理障碍，大声用英语交流。或者也可以每月师生合作出一份英语小报，事先教师在班级中成立编写小组、美工小组等，但是主要的过程让学生共同参与，学生收集资料并编写。或者在制作英语小报时，教师可以让学生依据自己的兴趣选择。例如，教师可以选取一些同学比较感兴趣的内容，可以是有关天文地理，文学名著，社会科学等等。或者教师也可以让学生自行选取主题自己进行排练。这样一来便解决了课文中晦涩难懂的内容，又吩丰富了学生的课外知识，最重要的是提高了学生自主学习的能力，达到了合作学习的最终目的。
4 结语
合作提高了学生的学习成绩，还使的学生学会了团队合作，学会了怎样组织班级活动。而团队合作，不仅仅是师生之间的合作，而且还是学生与学生之间，教师与学生之间的合作。通过合作学习上午形式可以使得教师发现自己平时教学中的不足，发现学生在学习中的薄弱点。最重要的是提高了学生英语交际能力，有效提高中学英语教学质量。希望本文的论述能够给广大的初中英语教师一点启发，进而更好地投身于初中英语的教学之中！
参考文献
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京：北京师大出版社，2002.
[2]何安平.新课程理念与初中英语课程改革[M].长春：东北师大出版社，2002.
[3]王鉴.合作学习的形式、实质与问题反思[J].课程·教材·教法，2004（08）.
作者单位
贵州省瓮安县第三中学 贵州省瓮安县 550400