素质教育是社会和时代对教育工作者提出的要求，现在的中学生都是未来社会的劳动者和创造者，学生整体素质的高低决定着我国在未来一个世纪中能否具有高智能、高科技、高水平管理、高品德社会的重大问题。随着教育改革的不断发展，传统的教育教学已日益暴露出自身的弱点。如何使学生具有较强的创造力呢？这是我们广大教育工作者迫切需要解决的新问题。
　　创造性思维，在中学历史课中表现为学生对发现和提出问题有浓厚的兴趣，对独立思维有快慰感、对独立解决问题有满足感。创造性思维的培养能有效地激发学生学习历史的强烈兴趣，变被动学习为主动学习，是其自觉地在历史园地中的开拓。那么，如何在历史教学中培养学生的创造性思维能力呢？
　　
　　一、精心备课、备学生
　　
　　教师要有探索与创新精神，在备课时按逻辑思维规律，精心设计教案，使历史基础知识系列化，施教过程与学生认知思维同步。孔子曰：“不愤不启、不悱不发。”学生只有在“愤、悱”时才是对其进行“开思、达辞”的最佳时机。教师在备课时应从学生的接受实际出发，对一个问题该用什么方式提问、何时提问，都得仔细斟酌。问题的难度要适中，太容易会流于平淡，达不到启发思维的目的，太难会令学生望而生叹，所以问题的设置要由浅入深，由具体到抽象，逐级提高，学生的思维推理也步步深入，从而实现学生由“学会”到“会学”的转变。
　　备课时还应根据各类学生心理特征设计教案，兼顾不同班级、不同层次，因班施教、因人施问，这样在课堂上才能调动每个学生的积极性，使得人人都参与思考，积极解答。教师还要随时注意学生反馈的信息，及时修正教案。
　　
　　二、发掘学生学习历史的动力，让学生积极参与教学活动
　　
　　教与学，顾名思义，两者缺一不可。但传统的历史教学，强调以教师为主体的讲授，而忽视了学生为主体的自得。当代教育改革的主题是强调课堂教学学生的“主体参与”作用，教师必须高度重视学生这个接受主体，诱导学生主动参与到教学活动中来。
　　学习中，兴趣是一种强烈而持久的动机，只有学生热爱历史，才能有积极持久的学习热情。历史是前人生产生活的再现，包含了前人一切成功和失败的经历，是人类经验和教训的总汇。今天的中学生，接触信息多，思想解放，关心现实，如果历史教学只是“为历史而历史”他们就会感到不满足，久而久之，有可能失去学习历史的兴趣。以史为鉴，古为今用，正是历史学科社会功能的突出表现。因此，在整个历史教学过程中，教师应力求做到教学内容与现实生活紧密结合，以历史教育的实用性和社会性诱导学生热爱历史。
　　夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”教师通过创设一定的学习环境，揭示该课知识的社会实践意义，唤起学生的学习欲望。比如，教师在导课过程（可以是新课导入，也可以是在新课导入和进入新知识学习之间的过渡）中能够创设一种有趣的思维意境，牵动学生发现问题、探索问题的兴趣，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。
　　
　　三、利用多媒体辅助教学，促进学生自主学习历史
　　
　　多媒体辅助历史教学改变了传统教学模式，利用活生生的画面和悦耳动听的音响刺激感官，使学生耳目一新，身心愉悦，得到启迪。由于历史知识的过去性，我们无法再次去经历和体验，但我们可以利用现有的历史文物或历史遗址摄制成录像片或拍成照片，连同历史过程的影视实录，根据教学的需要，采用现代技术使文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集合在一起，加工编辑成多媒体辅助课件。历史教学中利用这些课件，能打破时空限制，化远为近，化静为动，图文声像并茂，形象逼真地再现已逝的历史现象，创造历史情境，帮助学生树立起历史的空间、动态概念，激活其思维，提高学习的兴趣，从而提高学生学习的自主性和学习效果，实现历史学习过程的个性化。
　　总之，作为教学第一线的中学历史教师，为什么教、教什么、怎么教和如何才算教得好，对这些问题要不断地思考、探索，才能真正跟上改革的步伐。[e]
　　
　　（青海省西宁市第二十一中学810005）