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针对吉林医药学院2012级和2013级学生进行自主学习能力调查研究，通过调查问卷，跟踪学习进度等手段，对该校大学生英语自主学习观念和英语自主学习能力进行了解掌握，包括大学生的英语自主学习观念如何，大学生的英语自主学习能力和水平如何，同时探讨英语自主学习能力与性别、年级和专业等方面的相关联系，本课题力图为学校的大学英语教学改革提供有力的依据和参考。
大学英语自主学习实证研究一、大学生英语自主学习研究背景
《大学英语课程教学要求（试行）》强调“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力”，“增强其自主学习能力”，同时指出大学英语教学模式“应大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语教学”。吉林医药学院为了提高大学生英语学习，引进雅信达语言学科网络平台，鼓励学生为自己的学习负责并主动参与学习过程，从而形成自主学习的能力。
国外的自主学习研究起源于成人教育系统。法国南希大学的语言教学与研究中心在Yves Chalon和Henry Holec的主持下，在成人学生中开展自主式教学与研究改革试验活动。该模式突破以教师为中心的传统课堂模式，引导学生根据自己的学业水平、兴趣爱好制定自己的学习进度，并由教师组织、协调和监督。
在过去的10多年里，自主学习已经成为了语言教学研究的重心，研究者普遍认识到，不管在通识教育还是语言学习方面，自主学习都会使学习者的学习动机大大增强，进而提高学习者的学习或工作效率（Dickinson，1995）。
国内对英语自主学习的研究相对较晚。之前，国内有关大学英语研究主要从教师角度出发，展开各种教学方法模式的研究讨论。而自主学习是从学习者角度出发。国内大学英语自主学习研究大致可以分为两个阶段：第一阶段，即理论引用和初步尝试阶段。第二阶段，即英语自主学习理论开始进行深入研究阶段。通过对第二阶段国内发表有关论文的统计可以看出，无论从论文的数量上还是质量上，都有了很大的提高。从论文内容上看，研究者已经不再是单纯的探讨自主学习理论，而是结合国内学生英语学习现状，进行有针对性的实证研究。
二、吉林医药学院大学生英语自主学习现状调查
基于计算机和网络的大学英语自主学习平台——即雅信达自主学习平台已经在我校开展两年多了，教师应该掌握学生对这一学习平台的反馈如何，使用这一平台学习英语的效率和结果如何，以及存在影响学生进行自主学习的因素等问题。通过问卷调查结果等数据可以看出，学生普遍反映，与传统课堂教学模式相比，学生们比较欢迎通过计算机网络自主学习平台进行多方面的英语学习，自主学习在英美文化了解、影视欣赏、学习进度自我掌控等方面有着传统课堂无法笔记的优势。虽然大学英语自主学习平台这一教学模式有诸多优点，但是在具体实施過程中，由于受到师生主观因素和设备环境等客观因素，也出现了一些干扰学生进行自主学习的问题。如何解决这些不利因素，更好地发挥学生自主学习的潜能，将是本论文研究的重点问题。
顺利进行研究的首要条件是要搜集真实可靠的学生学习资料，因此要设计科学合理的问卷。
1.调查问卷的设计
根据自主学习的定义、自主学习者的基本特点、影响自主学习者的主要因素以及我校学生的特点，问卷调查了学生以下几个方面的情况：学生的自主学习观念、态度，学生自主学习的内容、影响学生自主学习的因素等。
2.调查问卷构成情况
（1）学生基本信息：性别、专业、年级
（2）学生的自主学习态度，是否能够对自己的学习负责，是否自觉完成任务
（3）学生自主学习能力了解。学生是否掌握自主学习策略，学生对学习环境及雅信达网络自主学习平台的使用率和满意度如何。
2014年3月开始，将对2012级和2013级400名左右的学生进行问卷调查和访谈，了解学生的网络自主学习情况和存在的主要问题。
三、调查问卷反映出的主要问题
在收回的413份问卷调查中，共统计出了以下几个问题的比例：1～5题是调查大学生对雅信达英语自主学习平台的满意度的，包括“你是否觉得雅信达英语自主学习平台弥补了传统课堂上互动少的不足？”“你是否觉得自主学习平台上有很多新奇有趣的英语知识？”等问题。从调查问卷来看，85%的学生觉得：英语自主学习平台上的很多板块，如影视欣赏，必背英语900句，名人演讲，名人书信等极大地丰富了自己的知识，弥补了教师在课堂上文化背景知识介绍过少的不足。
6～10题是调查学生对雅信达自主平台的学习态度。问题包括：如“你每周花多少时间用来进行英语自主学习？”“你是否能够自觉的按时完成教师在自主学习平台上布置的作业？”“你是否认为英语学习是自己的事情，不需要别人进行监督”等问题。通过统计，约有40%的学生不能保证每周的自主学习时间，而是等到临近期末老师检查自主学习时间时再突击恶补。50%的学生承认，曾经用复制粘贴的形式抄袭过别人的自主学习平台作业。
11～15题是调查学生自主学习过程中遇到的问题的。学生反映的主要问题如下：首先，学校的硬件设施不够完善。仅有图书馆有限的100个左右机位和部分安装学校局域网的寝室能够进行自主学习，学生需要排队等待。其次，学生的主观因素妨碍了自主学习。
通过调查问卷，发现护理专业、药学专业、临床专业的学生能够进行较好的英语自主学习，而生物技术专业，心理专业等学生普遍反映英语自主学习平台对自己帮助不大，自己不知道如何合理使用。
在性别、年龄差别上，调查问卷反映出女生和大一的学生往往能够较好的进行英语自主学习，而男生和大二的学生却经常出现消极进行自主学习的问题。
四、英语自主学习应对策略
首先，教师应该充分指导学生进行自主学习。教师应该在课堂上有序的介绍自主学习平台的几大板块，在学生进行学习前为其进行筛选。
其次，教师应该不定期的举行自主学习研讨小组会，把学生分成若干学习小组，让其讨论一阶段自己在自主学习平台上读到了那些文章，听到了那些新闻，与大家一起分享。
再次，教师应制定相应的奖赏机制，在平时成绩等方面鼓励那些自主学习完成好的同学，督促自主学习进行不按时完成的学生。
五、总结
本篇文章通过对我校学生的大量实证数据调查，分析学生欢迎雅信达英语自主学习平台的原因以及学生在使用这一学习平台过程中存在的问题，进而探讨有助于英语自主学习的方法与途径。这一阶段的落实措施为：结合我校学生的实际情况，对雅信达英语自主学习平台上的学习资料对学生进行有针对性的梳理和指导，排除响学生自主学习的不利因素。如保证网络学习环境的顺畅、方便本校学生上网学习途径、教师进行积极有效的监控等措施，促进学生的英语自主学习。
大学英语自主学习实证研究一、大学生英语自主学习研究背景
《大学英语课程教学要求（试行）》强调“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力”，“增强其自主学习能力”，同时指出大学英语教学模式“应大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语教学”。吉林医药学院为了提高大学生英语学习，引进雅信达语言学科网络平台，鼓励学生为自己的学习负责并主动参与学习过程，从而形成自主学习的能力。
国外的自主学习研究起源于成人教育系统。法国南希大学的语言教学与研究中心在Yves Chalon和Henry Holec的主持下，在成人学生中开展自主式教学与研究改革试验活动。该模式突破以教师为中心的传统课堂模式，引导学生根据自己的学业水平、兴趣爱好制定自己的学习进度，并由教师组织、协调和监督。
在过去的10多年里，自主学习已经成为了语言教学研究的重心，研究者普遍认识到，不管在通识教育还是语言学习方面，自主学习都会使学习者的学习动机大大增强，进而提高学习者的学习或工作效率（Dickinson，1995）。
国内对英语自主学习的研究相对较晚。之前，国内有关大学英语研究主要从教师角度出发，展开各种教学方法模式的研究讨论。而自主学习是从学习者角度出发。国内大学英语自主学习研究大致可以分为两个阶段：第一阶段，即理论引用和初步尝试阶段。第二阶段，即英语自主学习理论开始进行深入研究阶段。通过对第二阶段国内发表有关论文的统计可以看出，无论从论文的数量上还是质量上，都有了很大的提高。从论文内容上看，研究者已经不再是单纯的探讨自主学习理论，而是结合国内学生英语学习现状，进行有针对性的实证研究。
二、吉林医药学院大学生英语自主学习现状调查
基于计算机和网络的大学英语自主学习平台——即雅信达自主学习平台已经在我校开展两年多了，教师应该掌握学生对这一学习平台的反馈如何，使用这一平台学习英语的效率和结果如何，以及存在影响学生进行自主学习的因素等问题。通过问卷调查结果等数据可以看出，学生普遍反映，与传统课堂教学模式相比，学生们比较欢迎通过计算机网络自主学习平台进行多方面的英语学习，自主学习在英美文化了解、影视欣赏、学习进度自我掌控等方面有着传统课堂无法笔记的优势。虽然大学英语自主学习平台这一教学模式有诸多优点，但是在具体实施過程中，由于受到师生主观因素和设备环境等客观因素，也出现了一些干扰学生进行自主学习的问题。如何解决这些不利因素，更好地发挥学生自主学习的潜能，将是本论文研究的重点问题。
顺利进行研究的首要条件是要搜集真实可靠的学生学习资料，因此要设计科学合理的问卷。
1.调查问卷的设计
根据自主学习的定义、自主学习者的基本特点、影响自主学习者的主要因素以及我校学生的特点，问卷调查了学生以下几个方面的情况：学生的自主学习观念、态度，学生自主学习的内容、影响学生自主学习的因素等。
2.调查问卷构成情况
（1）学生基本信息：性别、专业、年级
（2）学生的自主学习态度，是否能够对自己的学习负责，是否自觉完成任务
（3）学生自主学习能力了解。学生是否掌握自主学习策略，学生对学习环境及雅信达网络自主学习平台的使用率和满意度如何。
2014年3月开始，将对2012级和2013级400名左右的学生进行问卷调查和访谈，了解学生的网络自主学习情况和存在的主要问题。
三、调查问卷反映出的主要问题
在收回的413份问卷调查中，共统计出了以下几个问题的比例：1～5题是调查大学生对雅信达英语自主学习平台的满意度的，包括“你是否觉得雅信达英语自主学习平台弥补了传统课堂上互动少的不足？”“你是否觉得自主学习平台上有很多新奇有趣的英语知识？”等问题。从调查问卷来看，85%的学生觉得：英语自主学习平台上的很多板块，如影视欣赏，必背英语900句，名人演讲，名人书信等极大地丰富了自己的知识，弥补了教师在课堂上文化背景知识介绍过少的不足。
6～10题是调查学生对雅信达自主平台的学习态度。问题包括：如“你每周花多少时间用来进行英语自主学习？”“你是否能够自觉的按时完成教师在自主学习平台上布置的作业？”“你是否认为英语学习是自己的事情，不需要别人进行监督”等问题。通过统计，约有40%的学生不能保证每周的自主学习时间，而是等到临近期末老师检查自主学习时间时再突击恶补。50%的学生承认，曾经用复制粘贴的形式抄袭过别人的自主学习平台作业。
11～15题是调查学生自主学习过程中遇到的问题的。学生反映的主要问题如下：首先，学校的硬件设施不够完善。仅有图书馆有限的100个左右机位和部分安装学校局域网的寝室能够进行自主学习，学生需要排队等待。其次，学生的主观因素妨碍了自主学习。
通过调查问卷，发现护理专业、药学专业、临床专业的学生能够进行较好的英语自主学习，而生物技术专业，心理专业等学生普遍反映英语自主学习平台对自己帮助不大，自己不知道如何合理使用。
在性别、年龄差别上，调查问卷反映出女生和大一的学生往往能够较好的进行英语自主学习，而男生和大二的学生却经常出现消极进行自主学习的问题。
四、英语自主学习应对策略
首先，教师应该充分指导学生进行自主学习。教师应该在课堂上有序的介绍自主学习平台的几大板块，在学生进行学习前为其进行筛选。
其次，教师应该不定期的举行自主学习研讨小组会，把学生分成若干学习小组，让其讨论一阶段自己在自主学习平台上读到了那些文章，听到了那些新闻，与大家一起分享。
再次，教师应制定相应的奖赏机制，在平时成绩等方面鼓励那些自主学习完成好的同学，督促自主学习进行不按时完成的学生。
五、总结
本篇文章通过对我校学生的大量实证数据调查，分析学生欢迎雅信达英语自主学习平台的原因以及学生在使用这一学习平台过程中存在的问题，进而探讨有助于英语自主学习的方法与途径。这一阶段的落实措施为：结合我校学生的实际情况，对雅信达英语自主学习平台上的学习资料对学生进行有针对性的梳理和指导，排除响学生自主学习的不利因素。如保证网络学习环境的顺畅、方便本校学生上网学习途径、教师进行积极有效的监控等措施，促进学生的英语自主学习。