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摘要：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，旨在通过引导使得学生具备独立地分析、探索、实践、创造等能力，从而实现以学生为主体的学习。大量的教育学实践研究表明：启发式、开放式、讨论式、探究式的自主学习、合作交流是提升课堂效率最合适的学习方式。本文以帮助学生提高自主学习能力为目的，从多个角度分析了影响学生自主学习积极性与效率的因素，提出了多维度的学生自主学习能力培养方案，旨在优化教学方法，提升教学质量。
关键词：自主学习；合作交流；课堂效率；多维度
一、培养自主学习意识，端正学习态度
为了扭转学生长久以来形成的接受式的学习习惯，首先需要树立正确的自主学习意识和态度。通过班会的形式探讨为什么学，怎样学，等问题，明确学习目的，端正学习态度。同时通过列举生动的教学案例使学生懂得，只靠上课时被动地听老师教授而不积极思考，只是完成老师布置的作业而没有制定个人学习计划是难以掌握知识的。
二、激发学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。如果学生对学习产生了极大的兴趣，在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。在教学活动中，如何注重激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，全身心地投入到学习活动中，是一项十分重要的任务。根据不同学生的特点，设计多样化的学习情境。通过构建个性化情境，使学生对学习产生极大的兴趣，从而激发学生强烈的参与意识，使学生乐学、爱学。
三、积极引导
德国哲学家叔本华曾说过：“记录在纸上的思想如同留在沙滩上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”探究性自主学习的基础是“问题”，“问题”是学生进行探究式学习的载体。通过提出适当的“问题”，不仅可以促进学生探索求知，而且可以使学生在这个过程中主动的形成学习的需求。提出好的“问题”可以帮助学生巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极自主地参与到教学活动，是现代化教学的重要手段。同时，应鼓励学生进行创造性学习。如在教学生进行PPT制作时，大多数的作品都是千篇一律，并带有明显的模仿痕迹，只有少部分作品让人耳目一新。笔者通过将启发性的模板资源在网上共享给学生，每个学生可以根据不同的需求自主地搜寻资源实现相关内容的学习。笔者还支持学生自发形成学习互助小组，进行自主互动。每一位学生可以在这个过程中选择性学习，取长补短，形成良好的自主学习风气。
四、个性化培养
“因材施教”是学生培养的关键手段。每一个学生的能力不同导致学习的进度不一。定制个性化学习计划有利于学生的个人发展。每个学期开始时，可以预先布置这一学期的学习内容，课程进度安排，目标，考核方法等。学生可以以此为依据，制定学习计划，自主完成预习等。对于学有余力的同学，鼓励进行个性化探索，根据自己的兴趣爱好拓展学习。对于有困难的同学，实施个别辅导，当学生遇到问题，教师要与学生共同探讨，启发学生思维，指点学生找出解决办法。根据学生的不同层次，提出每位学生通过努力可以完成的学习任务和要求，设置阶段性的考核检验，使学生在每次完成考核后树立对课程学习的信心与热情。
五、建立平等互动的师生关系
教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。尊重每一位学生，注意倾听他们提出的每一个要求和问题，并及時帮助和指导。尊重才会平等，和谐才能轻松，只有在宽松、自主、愉悦、合作的氛围中，才能极大的调动学生参与活动的积极性、主动性和创造性，在宽松和谐的学习氛围中，学生乐意去思考、探究问题，敢于说出自己的想法，民主、平等、和谐的课堂学习环境，是学生敢于自主学习，充分张扬个性的前提。因此，在课堂教学中教师不仅要运用知识方面的信息传递，更要运用关爱的眼神、亲切的话语、幽默的语言、巧妙的情景等情感信息方面的交流，建立平等互动的师生关系，使学生在宽松、愉快的氛围中敢说、敢想、敢做、敢问，为学生提供敢于自主学习的空间，为自主学习奠定基础。
六、动手操作，实践应用
学生学习的最终目的在于运用所写的知识分析、解决日常生活中的问题。在教学中应尽可能多地为学生提供实践机会，让学生亲自动手操作，通过观察分析，发现客观规律，获取新的知识。同时在这个过程中需要进行合理的组织调控，使学生保持兴趣与热情，全身心沉浸在自主探索的乐趣之中。
参考文献：
[1]邱晖，徐淑琴. 提高大学生自主学习能力目标下高校教师角色转变[J]. 黑龙江高教研究. 2014（01）
[2]张立. 元认知意识培训——学习者自主学习能力提高的重要前提[J]. 外语界. 2009（04）
[3]郭峰. 学生自主学习能力的培养：提高教学质量的核心命题——哈佛大学的经验及其启示[J]. 2008（01）
[4]王新. 基于问题的学习——学生自主学习能力的有效途径探讨[J]. 外语与外语教学. 2007（02）
关键词：自主学习；合作交流；课堂效率；多维度
一、培养自主学习意识，端正学习态度
为了扭转学生长久以来形成的接受式的学习习惯，首先需要树立正确的自主学习意识和态度。通过班会的形式探讨为什么学，怎样学，等问题，明确学习目的，端正学习态度。同时通过列举生动的教学案例使学生懂得，只靠上课时被动地听老师教授而不积极思考，只是完成老师布置的作业而没有制定个人学习计划是难以掌握知识的。
二、激发学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。如果学生对学习产生了极大的兴趣，在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。在教学活动中，如何注重激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，全身心地投入到学习活动中，是一项十分重要的任务。根据不同学生的特点，设计多样化的学习情境。通过构建个性化情境，使学生对学习产生极大的兴趣，从而激发学生强烈的参与意识，使学生乐学、爱学。
三、积极引导
德国哲学家叔本华曾说过：“记录在纸上的思想如同留在沙滩上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”探究性自主学习的基础是“问题”，“问题”是学生进行探究式学习的载体。通过提出适当的“问题”，不仅可以促进学生探索求知，而且可以使学生在这个过程中主动的形成学习的需求。提出好的“问题”可以帮助学生巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极自主地参与到教学活动，是现代化教学的重要手段。同时，应鼓励学生进行创造性学习。如在教学生进行PPT制作时，大多数的作品都是千篇一律，并带有明显的模仿痕迹，只有少部分作品让人耳目一新。笔者通过将启发性的模板资源在网上共享给学生，每个学生可以根据不同的需求自主地搜寻资源实现相关内容的学习。笔者还支持学生自发形成学习互助小组，进行自主互动。每一位学生可以在这个过程中选择性学习，取长补短，形成良好的自主学习风气。
四、个性化培养
“因材施教”是学生培养的关键手段。每一个学生的能力不同导致学习的进度不一。定制个性化学习计划有利于学生的个人发展。每个学期开始时，可以预先布置这一学期的学习内容，课程进度安排，目标，考核方法等。学生可以以此为依据，制定学习计划，自主完成预习等。对于学有余力的同学，鼓励进行个性化探索，根据自己的兴趣爱好拓展学习。对于有困难的同学，实施个别辅导，当学生遇到问题，教师要与学生共同探讨，启发学生思维，指点学生找出解决办法。根据学生的不同层次，提出每位学生通过努力可以完成的学习任务和要求，设置阶段性的考核检验，使学生在每次完成考核后树立对课程学习的信心与热情。
五、建立平等互动的师生关系
教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。尊重每一位学生，注意倾听他们提出的每一个要求和问题，并及時帮助和指导。尊重才会平等，和谐才能轻松，只有在宽松、自主、愉悦、合作的氛围中，才能极大的调动学生参与活动的积极性、主动性和创造性，在宽松和谐的学习氛围中，学生乐意去思考、探究问题，敢于说出自己的想法，民主、平等、和谐的课堂学习环境，是学生敢于自主学习，充分张扬个性的前提。因此，在课堂教学中教师不仅要运用知识方面的信息传递，更要运用关爱的眼神、亲切的话语、幽默的语言、巧妙的情景等情感信息方面的交流，建立平等互动的师生关系，使学生在宽松、愉快的氛围中敢说、敢想、敢做、敢问，为学生提供敢于自主学习的空间，为自主学习奠定基础。
六、动手操作，实践应用
学生学习的最终目的在于运用所写的知识分析、解决日常生活中的问题。在教学中应尽可能多地为学生提供实践机会，让学生亲自动手操作，通过观察分析，发现客观规律，获取新的知识。同时在这个过程中需要进行合理的组织调控，使学生保持兴趣与热情，全身心沉浸在自主探索的乐趣之中。
参考文献：
[1]邱晖，徐淑琴. 提高大学生自主学习能力目标下高校教师角色转变[J]. 黑龙江高教研究. 2014（01）
[2]张立. 元认知意识培训——学习者自主学习能力提高的重要前提[J]. 外语界. 2009（04）
[3]郭峰. 学生自主学习能力的培养：提高教学质量的核心命题——哈佛大学的经验及其启示[J]. 2008（01）
[4]王新. 基于问题的学习——学生自主学习能力的有效途径探讨[J]. 外语与外语教学. 2007（02）