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摘要：卫生事业管理专业培养重点放在提高学生的专业实践能力、职业素养和社会责任、团队合作和人际沟通能力等方面，从而培养学生综合能力，提高职业适应能力。本文着实从如何加强实践教学对培养学生职业适应能力的探讨入手。
关键词：卫生事业管理专业；职业适应能力；多维实践教学模式
中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2015）008-000-01
现阶段的发展，很多的医学院校都已经开设了卫生事业管理专业或其他相关研究方向，培养了不少的卫生事业管理专业方面的人才，但相关反馈信息显示该专业毕业生对自身的职业适应能力不尽满意。尽管相关学校已经把相应的实践研究和教学力度加大了不少，但是对于是否能满足社会发展对卫生事业管理专业人才的要求，还有所差距，所以通过完善实践教学提高学生的职业适应能力势在必行。
一、卫生事业管理专业的培养目标
专业人才的职业适应能力定位应是具备能够适应复杂多变的社会环境的具有扎实社会学理论知识、实践能力、应变能力和创新能力的复合型人才。卫生事业管理专业是培养具有现代卫生事业管理和医学基础知识等方面，具有实践能力和创新精神，全面发展的，能在各级医疗卫生机构和卫生行政部门从事管理工作的应用型人才。学生应该经过一般管理方法、管理人员基本素质和基本技能的培养和训练，具有计划、组织、决策和协调方面的基本能力。针對该专业培养应用型人才的目标，医学院校应该将工作重点落在提高学生的实践能力、职业素养和社会责任、团队合作和人际沟通能力等方面，从而培养学生综合能力，提高职业适应能力。
（一）专业实践能力的培养
培养专业实践能力就是使学生了解并掌握本专业的工作内容，让学生提高感性认识，能熟练运用卫生事业管理的操作技能、基本步骤和理论知识，理论联系实际，把遇到的各种卫生事业管理问题进行总结归纳，运用学习到的知识来找到其中解决问题的方法和途径，并加大实践操作，培养学生的实际工作能力，保证学生毕业后能尽快适应实际工作。
（二）职业素养和社会责任的培养
在卫生事业管理专业人才的职业适应能力培养上，职业素养和社会责任意识的养成是必不可少的，要把其作为职业道德教育的重要内容纳入到人才培养方案中。可以在开展政治思想教育的同时，将团结协作、敬业爱岗等职业素养的养成延伸到学生的生活和学习中去，通过目标达成、小组分工和团队合作等各种形式的课外或课内活动结合加以培训，从而提高职业素养。另外，还可以积极支持和鼓励学生参与各类志愿活动和社会公益活动，培养学生的奉献精神和社会责任感。
（三）团队合作和沟通能力的培养
卫生事业管理专业是培养能够在各级医疗卫生机构和卫生行政单位从事卫生管理工作，具有计划、协调、组织和决策等方面基本能力的应用型人才，小组分工、团队合作和沟通能力必不可少。
二、建立与职业适应能力相适应的实践教学体系
卫生事业管理专业职业适应能力的培养决定了实践教学的重要性和必要性，实践教学的效果与学生职业适应能力的高低密切相关。而目前各医学院校采用的实践教学相关研究和方式多是片面的、孤立的、单一的，不能渐进地、系统地将理论知识转化为应用能力，未从整个专业角度构建综合性的、全局性的实践教学模式，因此为了适应职业适应能力的培养目标的需要，我们应该构建实践教学体系，这种实践教学体系应该是具备全局性和综合性的多维实践教学体系，它以职业实践能力和创新能力的形成和发展为主线，针对卫生事业管理专业学生在不同年级实践能力和专业知识的实际差异情况，设计具有阶段性和层次性的实践教学环节，由浅入深地在专业教学的全过程中溶入实践教学，让学生循序渐进地接受从简到繁、从易到难的实践教学培训。这种立体型实践教学模式的核心体现在以实践课程体系为主线的纵向实践教学体系与以社会实践为主体的横向实践教学体系相结合。这是一种以社会实践为主体的横向实践教学体系和以专业课程设置为主线的纵向实践教学体系相结合的多维立体实践教学模式。该实践教学对提高学生的职业素养专业、专业实践能力、创新能力、人际沟通能力、团队合作能力和社会责任感等方面将起到积极的作用，从而提高学生综合能力，培养职业适应能力。该模式也为相关专业学生职业适应能力的培养提供借鉴。
（一）纵向实践教学体系的构建
构建纵向实践教学体系就是建立以专业课程设置体系为主线，根据职业技能的不同要求采用各种形式的实践教学方法，包括纵向应用于各学期各阶段的基础性实践教学方法、专业技能性实践教学方法与综合性实践教学方法。
（二）横向实践教学体系的建立
构建横向实践教学体系就是建立以社会实践为主体的多种与职业能力和素质相关的社会实践和实践训练。比如可以在开始学习专业课程的时候，可以让学生提前准备下，大体的了解一些知识概况，及其实际的管理应用。可以带领学生深入到医疗卫生单位进行参观访问。可在实地参观的同时聘请医疗卫生单位的业务骨干开展专业讲座，主要是把学生实习工作中遇到的问题拿出来，以鲜活的事例和实务讲解，师生之间互相交流，带动并提高学生的学习积极性，增强学生对实践能力的和职业素养的认识。除了短期社会实践以外，可以在四年级安排毕业实习，让学生有充足的时间深入了解并熟悉卫生管理的实际工作，并可以通过实习反思，来更好地学习掌握课堂知识，并时常让学生给自己一个总体评价。还可以大力支持学生利用其他假期时间，到相关工作单位进行短期的实习活动，提高学生的实践综合能力。
三、结语
卫生事业管理专业的应用性和实践性都很强，职业适应能力关系到人才培养的成败，多维立体实践教学体系鼓励学生在开始学习专业课时就接触相关案例和实践活动，通过低年级阶段的所见所闻和高年级阶段的亲身经历和体验，增强学生的职业训练，培养其职业适应能力。
参考文献：
[1]邓佑文，李长江.法学专业立体实践教学模式的理性思考[J].中国大学教育，2007，11：83-84.
[2]刘永安，林养素.地方高校人力资源管理专业本科实践性教学探索[J].中国大学教学，2007（8）：35-37.
[3]曹净植，王晓杰.卫生事业管理专业学生实践能力培养研究[J].《教育探索》，2014（07） .
[4]乌兰.加强实践教学 培养学生实践能力[J].《职业》，2009（03）.
关键词：卫生事业管理专业；职业适应能力；多维实践教学模式
中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2015）008-000-01
现阶段的发展，很多的医学院校都已经开设了卫生事业管理专业或其他相关研究方向，培养了不少的卫生事业管理专业方面的人才，但相关反馈信息显示该专业毕业生对自身的职业适应能力不尽满意。尽管相关学校已经把相应的实践研究和教学力度加大了不少，但是对于是否能满足社会发展对卫生事业管理专业人才的要求，还有所差距，所以通过完善实践教学提高学生的职业适应能力势在必行。
一、卫生事业管理专业的培养目标
专业人才的职业适应能力定位应是具备能够适应复杂多变的社会环境的具有扎实社会学理论知识、实践能力、应变能力和创新能力的复合型人才。卫生事业管理专业是培养具有现代卫生事业管理和医学基础知识等方面，具有实践能力和创新精神，全面发展的，能在各级医疗卫生机构和卫生行政部门从事管理工作的应用型人才。学生应该经过一般管理方法、管理人员基本素质和基本技能的培养和训练，具有计划、组织、决策和协调方面的基本能力。针對该专业培养应用型人才的目标，医学院校应该将工作重点落在提高学生的实践能力、职业素养和社会责任、团队合作和人际沟通能力等方面，从而培养学生综合能力，提高职业适应能力。
（一）专业实践能力的培养
培养专业实践能力就是使学生了解并掌握本专业的工作内容，让学生提高感性认识，能熟练运用卫生事业管理的操作技能、基本步骤和理论知识，理论联系实际，把遇到的各种卫生事业管理问题进行总结归纳，运用学习到的知识来找到其中解决问题的方法和途径，并加大实践操作，培养学生的实际工作能力，保证学生毕业后能尽快适应实际工作。
（二）职业素养和社会责任的培养
在卫生事业管理专业人才的职业适应能力培养上，职业素养和社会责任意识的养成是必不可少的，要把其作为职业道德教育的重要内容纳入到人才培养方案中。可以在开展政治思想教育的同时，将团结协作、敬业爱岗等职业素养的养成延伸到学生的生活和学习中去，通过目标达成、小组分工和团队合作等各种形式的课外或课内活动结合加以培训，从而提高职业素养。另外，还可以积极支持和鼓励学生参与各类志愿活动和社会公益活动，培养学生的奉献精神和社会责任感。
（三）团队合作和沟通能力的培养
卫生事业管理专业是培养能够在各级医疗卫生机构和卫生行政单位从事卫生管理工作，具有计划、协调、组织和决策等方面基本能力的应用型人才，小组分工、团队合作和沟通能力必不可少。
二、建立与职业适应能力相适应的实践教学体系
卫生事业管理专业职业适应能力的培养决定了实践教学的重要性和必要性，实践教学的效果与学生职业适应能力的高低密切相关。而目前各医学院校采用的实践教学相关研究和方式多是片面的、孤立的、单一的，不能渐进地、系统地将理论知识转化为应用能力，未从整个专业角度构建综合性的、全局性的实践教学模式，因此为了适应职业适应能力的培养目标的需要，我们应该构建实践教学体系，这种实践教学体系应该是具备全局性和综合性的多维实践教学体系，它以职业实践能力和创新能力的形成和发展为主线，针对卫生事业管理专业学生在不同年级实践能力和专业知识的实际差异情况，设计具有阶段性和层次性的实践教学环节，由浅入深地在专业教学的全过程中溶入实践教学，让学生循序渐进地接受从简到繁、从易到难的实践教学培训。这种立体型实践教学模式的核心体现在以实践课程体系为主线的纵向实践教学体系与以社会实践为主体的横向实践教学体系相结合。这是一种以社会实践为主体的横向实践教学体系和以专业课程设置为主线的纵向实践教学体系相结合的多维立体实践教学模式。该实践教学对提高学生的职业素养专业、专业实践能力、创新能力、人际沟通能力、团队合作能力和社会责任感等方面将起到积极的作用，从而提高学生综合能力，培养职业适应能力。该模式也为相关专业学生职业适应能力的培养提供借鉴。
（一）纵向实践教学体系的构建
构建纵向实践教学体系就是建立以专业课程设置体系为主线，根据职业技能的不同要求采用各种形式的实践教学方法，包括纵向应用于各学期各阶段的基础性实践教学方法、专业技能性实践教学方法与综合性实践教学方法。
（二）横向实践教学体系的建立
构建横向实践教学体系就是建立以社会实践为主体的多种与职业能力和素质相关的社会实践和实践训练。比如可以在开始学习专业课程的时候，可以让学生提前准备下，大体的了解一些知识概况，及其实际的管理应用。可以带领学生深入到医疗卫生单位进行参观访问。可在实地参观的同时聘请医疗卫生单位的业务骨干开展专业讲座，主要是把学生实习工作中遇到的问题拿出来，以鲜活的事例和实务讲解，师生之间互相交流，带动并提高学生的学习积极性，增强学生对实践能力的和职业素养的认识。除了短期社会实践以外，可以在四年级安排毕业实习，让学生有充足的时间深入了解并熟悉卫生管理的实际工作，并可以通过实习反思，来更好地学习掌握课堂知识，并时常让学生给自己一个总体评价。还可以大力支持学生利用其他假期时间，到相关工作单位进行短期的实习活动，提高学生的实践综合能力。
三、结语
卫生事业管理专业的应用性和实践性都很强，职业适应能力关系到人才培养的成败，多维立体实践教学体系鼓励学生在开始学习专业课时就接触相关案例和实践活动，通过低年级阶段的所见所闻和高年级阶段的亲身经历和体验，增强学生的职业训练，培养其职业适应能力。
参考文献：
[1]邓佑文，李长江.法学专业立体实践教学模式的理性思考[J].中国大学教育，2007，11：83-84.
[2]刘永安，林养素.地方高校人力资源管理专业本科实践性教学探索[J].中国大学教学，2007（8）：35-37.
[3]曹净植，王晓杰.卫生事业管理专业学生实践能力培养研究[J].《教育探索》，2014（07） .
[4]乌兰.加强实践教学 培养学生实践能力[J].《职业》，2009（03）.