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语言是教学的主要工具与手段，课堂教学中语言表达的好坏，直接影响课堂气氛和教学效果。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在拟定教育性内容的时候，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的心灵的。”思想政治课教学内容理论性强，概念较为抽象，如果教师只在课堂上空洞说教，照本宣科，学生必然感到枯燥乏味，从而影响教学效果。我以为，若使课堂教学生动有趣，优化效果，教师也应该重视课堂教学语言的运用。笔者结合教学实际,就如何运用与优化课堂教学语言,谈几点认识,供大家商榷。
一、严谨规范，具有概括性
严谨规范是政治课语言最基本的特征。课堂教学讲析时，所授的知识就像一张网一样地铺开，言语啰啰嗦嗦，拖泥带水，模棱两可或词不达意，不仅会丧失和损害语言本身的美感，而且学生根本无法从老师那里接受到有价值的信息，政治教师必须在教学中准确、规范的使用相应的术语，这样才能真正培养学生的政治素养。例如，我在讲市场经济与国有企业改革的内容时，总结出几组经济学术语运用于教学并要求学生掌握，如培育市场体系、加强宏观调控、发挥市场调节机制；明晰产权关系、促进经济结构调整、转变经济增长方式、盘活存量资产等，学生认为疏理了教材，抓住了实质，方便了记忆，提高了学习效果。
政治内容多而杂，教师讲课的语言要概括简洁，一语中的，对主要内容能提纲挈领的阐述。如在讲授“农业是国民经济的基础”时，我引导学生对教材知识进行梳理和浓缩，将其概括为：“农业基础地位薄，粮食生产别削弱，/两高一优是出路，关键还靠科技啰/政策投入产业化，促进履行现代化/农村经济一奇葩，乡镇企业本领大/三农问题需解决，个个不能离开它。”这些语言对仗工整，并注意了词语之间的韵律，使学生耳目一新，觉得新鲜而不重复，在错综繁杂的内容中正长叹“山重水复疑无路”时，却豁然开朗，感叹“柳暗花明又一村”。
二、巧设疑问，具有启发性
孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。教师语言具有启发性，可以激发思维，给学生以启迪，使学生在课堂上始终是积极地、能动地学习。如在分析“个人对社会的贡献是社会存在和发展的要求”时，可用比喻：社会财富是一蓄水池，贡献为进水，索取为出水。先设问：蓄水池中的水位变化有几种可能？各是什么原因导致的？学生在讨论分析后得出：进水>出水，水位上升；进水=出水，水位不变；进水<出水，水位下降。紧接着设问:如何让蓄水池中的水保持上升的趋势？学生的结论是：进水>出水，即个人对社会的贡献大于个人在社会中的索取时，才能实现社会的存在与向前发展。这样从多方面设问，层层深入，对培养学生的能力是很有好处的。
三、清音有余，具有探究性
明朝诗人谢榛说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”教学结束时的语言要做
到余音绕梁，言已尽而意无穷，让学生感到课已下兴未尽，带着继续探索的心理走出课堂。如在讲授：“没有共产党就没有新中国，没有共产党就没有社会主义现代化”后，我设计了一段结束语:从鸦片战争的烽火到甲午海战的硝烟；从公车上书的壮举到戊戌六君子的暴尸街头；从谭嗣同的有心杀贼无力回天的哀惋到孙中山的革命尚未成功，同志仍需努力的长叹；从太平天国运动的兴衰盛亡到义和团运动的潮起潮落；从芦沟桥的炮声到渡江作战的号角；从第一面五星红旗的冉冉升起到东方雄狮的仰天长啸；从大漠深处的磨茹云升腾到改革开放的惊世业绩；从近代史上的一次次丧权辱国到香港、澳门的顺利回归……这一切无不向世人昭示着一条颠扑不破的真理：没有共产党就没有新中国，没有共产党就没有社会主义现代化。
四、风趣幽默，具有愉悦性
幽默是一种较高的语言境界，培根说：“善言者必善幽默。”幽默能激起听众的愉悦感，使人轻松、愉快、爽心。幽默所表现的内容，或为矛盾百出，或为荒唐滑稽,或为巧智奇思，或为愚不可及。在教学中，教师用诙谐有趣的语言手段来表现社会生活中的矛盾和本质，寓庄于谐可使学生在欣赏与笑声中释放情感，获取美的享受。如在一次试卷分析课上，当讲到居民的自来水是不是商品时，针对部分同学出现的错误，我说：“这道题，有些同学判断错误，大家是不是觉得自来水嘛，自己跑来的，当然不是商品了。”同学们一听哄堂大笑，课堂的沉闷感一扫而光，一堂讲评课在学生的积极参与下很好的完成了。
五、借景生情，具有鼓动性
新课程确立了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三位一体的主体价值观，把人性的养育作为政治课的主导目标.若恰当地引用语言创设情境，往往可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。如在讲授“人生的价值在于奉献”时，我引用了央视2005年感动中国人物的颁奖词：
谁，/能让全世界五分之一的心灵，随着他们的节奏跳动五天五夜？/谁，能从前所未有的高度，见证中国实力的飞跃？/他们出征苍穹，划出龙的轨迹/他们巡天遥看，奏出华夏的最强音/他们是中国航天的黄金一代。（费俊龙和聂海胜）
她是大山里最后的赤脚医生，提着篮子在田垄里行医，/一间四壁透风的竹楼，成了天下最温暖的医院，/一副瘦弱的肩膀，担负起十里八乡的健康，/她不是迁徙的候鸟，/她是照亮苗家温暖的月亮。（李春燕）……说者动情，听者动容，生命的价值不在于长短，而在于贡献，贡献是生命的永恒，贡献是生命的价值。刚一说完，教室里响起了学生们的掌声。显然，同学们被先进人物的事迹所感动，所感染了。在情感共鸣之中，受到了高尚的、健康的思想熏陶和教育。
“海纳百川，有容乃大”，若要提高教学语言艺术，我们还可从语音、修辞、表达方式、听力、感情等方面进行训练。要有杜甫“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的执著；要多读名著，博览群书，作为知识的储备；要掌握一些与演讲有关的技巧，配以适当的体态、语言。这样才能做到口吐莲花，达到随心所欲不逾矩的境界。
总之，课堂教学的魅力从某种意义上讲，体现的是语言魅力。一个教师的教学语言水平除反映教师本身的学识水平和思想水平之外，还是教师个人修养的综合表现。古人云：“言为心声”，“慧于心而秀于言”。西方有一句谚语：“舌頭是心灵的翻译家。”这些都说明了一个人言语的重要性。语言，是课堂教学的金钥匙。
参考文献
[1]徐世贵《新课程实施难点与教学策略》开明出版社
[2]《中学政治教学参考》2005年第1—10期
[3]徐贵权《走进高中新课改—政治教师必读》南京师大出版社
一、严谨规范，具有概括性
严谨规范是政治课语言最基本的特征。课堂教学讲析时，所授的知识就像一张网一样地铺开，言语啰啰嗦嗦，拖泥带水，模棱两可或词不达意，不仅会丧失和损害语言本身的美感，而且学生根本无法从老师那里接受到有价值的信息，政治教师必须在教学中准确、规范的使用相应的术语，这样才能真正培养学生的政治素养。例如，我在讲市场经济与国有企业改革的内容时，总结出几组经济学术语运用于教学并要求学生掌握，如培育市场体系、加强宏观调控、发挥市场调节机制；明晰产权关系、促进经济结构调整、转变经济增长方式、盘活存量资产等，学生认为疏理了教材，抓住了实质，方便了记忆，提高了学习效果。
政治内容多而杂，教师讲课的语言要概括简洁，一语中的，对主要内容能提纲挈领的阐述。如在讲授“农业是国民经济的基础”时，我引导学生对教材知识进行梳理和浓缩，将其概括为：“农业基础地位薄，粮食生产别削弱，/两高一优是出路，关键还靠科技啰/政策投入产业化，促进履行现代化/农村经济一奇葩，乡镇企业本领大/三农问题需解决，个个不能离开它。”这些语言对仗工整，并注意了词语之间的韵律，使学生耳目一新，觉得新鲜而不重复，在错综繁杂的内容中正长叹“山重水复疑无路”时，却豁然开朗，感叹“柳暗花明又一村”。
二、巧设疑问，具有启发性
孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。教师语言具有启发性，可以激发思维，给学生以启迪，使学生在课堂上始终是积极地、能动地学习。如在分析“个人对社会的贡献是社会存在和发展的要求”时，可用比喻：社会财富是一蓄水池，贡献为进水，索取为出水。先设问：蓄水池中的水位变化有几种可能？各是什么原因导致的？学生在讨论分析后得出：进水>出水，水位上升；进水=出水，水位不变；进水<出水，水位下降。紧接着设问:如何让蓄水池中的水保持上升的趋势？学生的结论是：进水>出水，即个人对社会的贡献大于个人在社会中的索取时，才能实现社会的存在与向前发展。这样从多方面设问，层层深入，对培养学生的能力是很有好处的。
三、清音有余，具有探究性
明朝诗人谢榛说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”教学结束时的语言要做
到余音绕梁，言已尽而意无穷，让学生感到课已下兴未尽，带着继续探索的心理走出课堂。如在讲授：“没有共产党就没有新中国，没有共产党就没有社会主义现代化”后，我设计了一段结束语:从鸦片战争的烽火到甲午海战的硝烟；从公车上书的壮举到戊戌六君子的暴尸街头；从谭嗣同的有心杀贼无力回天的哀惋到孙中山的革命尚未成功，同志仍需努力的长叹；从太平天国运动的兴衰盛亡到义和团运动的潮起潮落；从芦沟桥的炮声到渡江作战的号角；从第一面五星红旗的冉冉升起到东方雄狮的仰天长啸；从大漠深处的磨茹云升腾到改革开放的惊世业绩；从近代史上的一次次丧权辱国到香港、澳门的顺利回归……这一切无不向世人昭示着一条颠扑不破的真理：没有共产党就没有新中国，没有共产党就没有社会主义现代化。
四、风趣幽默，具有愉悦性
幽默是一种较高的语言境界，培根说：“善言者必善幽默。”幽默能激起听众的愉悦感，使人轻松、愉快、爽心。幽默所表现的内容，或为矛盾百出，或为荒唐滑稽,或为巧智奇思，或为愚不可及。在教学中，教师用诙谐有趣的语言手段来表现社会生活中的矛盾和本质，寓庄于谐可使学生在欣赏与笑声中释放情感，获取美的享受。如在一次试卷分析课上，当讲到居民的自来水是不是商品时，针对部分同学出现的错误，我说：“这道题，有些同学判断错误，大家是不是觉得自来水嘛，自己跑来的，当然不是商品了。”同学们一听哄堂大笑，课堂的沉闷感一扫而光，一堂讲评课在学生的积极参与下很好的完成了。
五、借景生情，具有鼓动性
新课程确立了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三位一体的主体价值观，把人性的养育作为政治课的主导目标.若恰当地引用语言创设情境，往往可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。如在讲授“人生的价值在于奉献”时，我引用了央视2005年感动中国人物的颁奖词：
谁，/能让全世界五分之一的心灵，随着他们的节奏跳动五天五夜？/谁，能从前所未有的高度，见证中国实力的飞跃？/他们出征苍穹，划出龙的轨迹/他们巡天遥看，奏出华夏的最强音/他们是中国航天的黄金一代。（费俊龙和聂海胜）
她是大山里最后的赤脚医生，提着篮子在田垄里行医，/一间四壁透风的竹楼，成了天下最温暖的医院，/一副瘦弱的肩膀，担负起十里八乡的健康，/她不是迁徙的候鸟，/她是照亮苗家温暖的月亮。（李春燕）……说者动情，听者动容，生命的价值不在于长短，而在于贡献，贡献是生命的永恒，贡献是生命的价值。刚一说完，教室里响起了学生们的掌声。显然，同学们被先进人物的事迹所感动，所感染了。在情感共鸣之中，受到了高尚的、健康的思想熏陶和教育。
“海纳百川，有容乃大”，若要提高教学语言艺术，我们还可从语音、修辞、表达方式、听力、感情等方面进行训练。要有杜甫“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的执著；要多读名著，博览群书，作为知识的储备；要掌握一些与演讲有关的技巧，配以适当的体态、语言。这样才能做到口吐莲花，达到随心所欲不逾矩的境界。
总之，课堂教学的魅力从某种意义上讲，体现的是语言魅力。一个教师的教学语言水平除反映教师本身的学识水平和思想水平之外，还是教师个人修养的综合表现。古人云：“言为心声”，“慧于心而秀于言”。西方有一句谚语：“舌頭是心灵的翻译家。”这些都说明了一个人言语的重要性。语言，是课堂教学的金钥匙。
参考文献
[1]徐世贵《新课程实施难点与教学策略》开明出版社
[2]《中学政治教学参考》2005年第1—10期
[3]徐贵权《走进高中新课改—政治教师必读》南京师大出版社