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区域性体育活动是根据孩子的年龄特点、身体素质和运动能力等，设置多个区域的运动。投掷区就是其中的一个区域，把单一的投掷运动变得有趣味，是一项具有挑战性的教学，本文从实践中总结出关于投掷区运动的几点反思：
一、一次“哎呦”的声音击中要害
提起“投掷区”这三个字，我的脑海里总是不由自主地浮现那次区域运动教学的画面，孩子们投掷时发出阵阵欢呼声，而我也沉浸在孩子们的喜悦中，直到一个孩子“哎呦”一声，以及专家老师的那句“太危险了，不要投了”让我跌入冰窖，我只好匆匆忙忙地结束了投掷区运动。这次失败的投掷区运动让我深思。
问题一：“哎呦！老师他打中了我，很疼的！”原来是没有考虑材料的安全性，我恍然大悟！
问题二：“老师，这个飞镖不能用了！”噢！我们的材料没考虑耐用性。
投掷区运动怎样结合孩子的年龄特点，使它变得既有趣又安全，让孩子的运动具有挑战性呢？孩子的一声“哎呦”击中了投掷运动的要害。
二、投掷区运动失败的原因
1.对投掷区环境创设的认知内容少
投掷活动场地没有合理利用、投掷内容单一、孩子无序地乱扔各种投掷材料、投掷物品与场地缺乏安全性等，这些都是影响环境创设的原因。
2.单一的投掷动作让孩子缺乏兴趣
在投掷区运动时，老师总是不考虑孩子意愿地让孩子去玩，但老师一离开，孩子的兴致就很快减弱，转而到另一个区域去活动，孩子传递出的信息是：老师，我不喜欢玩！
三、梳理后的实践
改变一：丰富材料，提高安全性
投掷区主材料的选择：①安全性第一，以投在身上不疼的为好。②耐用，能经受碰撞、不怕水。丰富的材料不但可以保证每个孩子都有活动材料，而且还让孩子有更多自主选择的机会。
改变二：在单一的区域运动中融入情境
怎样让孩子动起来，怎样吸引孩子主动参与到活动之中呢？经过观察，我发现孩子们喜欢有挑战的游戏，每次有竞赛类的游戏时，他们都踊跃参加，对此我深受启发。但在投掷区中怎样的游戏才能吸引孩子呢？我开始“换位思考”，孩子们最喜欢的游戏是能很快得到奖励的、有情境故事的游戏。我的想法很快得到了孩子们的积极响应，他们在区域运动中很快融入了游戏情境，投掷区焕发了新的生机。
调整一：划分场地合理利用
我和孩子们一起商议，把L型的场地划分为三个小区域：个别练习区、小组运动区、集体运动区。
调整二：增设情境，融入游戏环节
个别练习区（夺金大战）：主要是让孩子固定站位投篮（前抛或后抛），主材料是篮球，孩子们运用正确的方法，双手投篮。我结合奥运的主题，让孩子夺金牌！每一个投篮架上有一块金牌，谁先投中就可以获得金牌。如果孩子的夺金挑战成功了，旁边还有向上抛的练习，这里的材料有自制的夹子飞镖、乒乓球等。
小组运动区（你追我躲）：在跑动中进行投掷运动，一方面增加趣味性，另一方面增加投掷难度。这一运动区正好利用做操的“三角”格子，开展跑动的投掷运动。
集体运动区（对战区）：这是结合游戏的投掷运动，由“打怪兽”的游戏转变而来。我们巧用校内的资源，一方把“水果城”当成战壕，另一方利用废旧的纸盒和塑料框搭成城堡，双方进行大战！一方只要把投掷物投进战壕或城堡就获得胜利！一开始，孩子们只乐于扔东西，只要自己身边有的东西就扔过去。怎样让孩子自主地活动起来呢？我们想到了规则的约束作用，但需要老师时刻监督，然而老师也不可能时时刻刻都关注到每一个孩子，这一问题应该怎么解决呢？我和孩子们想到了设置小老师这样一个角色的办法，于是，全班一起制定了规则：①参加游戏的双方必须听小老师的指挥。②投的过程中不能走到场地中间。③违反规则就暂停游戏一次。自从有了小老师的监督，孩子们的游戏情况明显好转。同时，孩子们自己推选出每一组的组长，由组长安排好每次的投掷物，他们还为自己的队伍起了有趣的名字。游戏中的投掷物主要以软皮球、自制沙包、一次性飞碟、纸球、丝带、飞镖等组成，轻重不一的投掷物，增加了孩子们对投掷游戲的兴趣。
收获一：“神投手光荣榜”的产生让孩子充满自信
孩子们每次在投掷区域活动结束后，谈论最多的是今天谁是神投手，三个区域各评选出一名孩子，在“神投手光荣榜”上贴上五角星，获胜的孩子总是自信满满地上来介绍他的投掷经验，分享的过程也强化了孩子对投掷的兴趣，孩子在收获自信的同时获得成功的体验。
收获二：“小老师”的产生，培养孩子的管理能力
在区域活动中总有老师注意不到的角落，小老师们就是老师的小助手，他们有权决定投掷物的先后顺序，负责管理好材料的收放，遇到问题第一时间向老师反映。在投掷区运动中，每次推选出三位组长，通过这种权力下放的方法，逐步培养孩子约束自我和管理同伴的能力。
收获三：“挑战区域”的产生，让孩子获得勇气
在投掷区的区域运动中，每一个区域都包含一次次的挑战，挑战成功会增加孩子们的勇气，让他们敢于同比自己强的对手过招。在投掷区域活动中能激发孩子不断进取、勇于克服困难的精神。
四、第二次公开亮相的转变
经过一段时间的改进，投掷区运动的状况发生了很大的变化。
转变一：孩子们的参与感有了明显的变化，每个孩子在自己选择的投掷区域中奋力拼搏。
转变二：“哎呦”的声音没有了，出现了“哈哈”的欢笑声。区域的安全性增强了，孩子的灵活度也增加了，在这样的转变中迎来了向全区开放的活动，来听课的专家及老师对改进后的情境区域活动给予了很高的评价，这项活动取得了可喜的成功。
总之，提高孩子对投掷的兴趣，把单一的动作练习变得有趣味，把“哎呦”变成“哈哈”，成为挑战性教学的动力，我们应该创设更多富有“挑战性”的情境，让孩子们在快乐、安全中运动！
一、一次“哎呦”的声音击中要害
提起“投掷区”这三个字，我的脑海里总是不由自主地浮现那次区域运动教学的画面，孩子们投掷时发出阵阵欢呼声，而我也沉浸在孩子们的喜悦中，直到一个孩子“哎呦”一声，以及专家老师的那句“太危险了，不要投了”让我跌入冰窖，我只好匆匆忙忙地结束了投掷区运动。这次失败的投掷区运动让我深思。
问题一：“哎呦！老师他打中了我，很疼的！”原来是没有考虑材料的安全性，我恍然大悟！
问题二：“老师，这个飞镖不能用了！”噢！我们的材料没考虑耐用性。
投掷区运动怎样结合孩子的年龄特点，使它变得既有趣又安全，让孩子的运动具有挑战性呢？孩子的一声“哎呦”击中了投掷运动的要害。
二、投掷区运动失败的原因
1.对投掷区环境创设的认知内容少
投掷活动场地没有合理利用、投掷内容单一、孩子无序地乱扔各种投掷材料、投掷物品与场地缺乏安全性等，这些都是影响环境创设的原因。
2.单一的投掷动作让孩子缺乏兴趣
在投掷区运动时，老师总是不考虑孩子意愿地让孩子去玩，但老师一离开，孩子的兴致就很快减弱，转而到另一个区域去活动，孩子传递出的信息是：老师，我不喜欢玩！
三、梳理后的实践
改变一：丰富材料，提高安全性
投掷区主材料的选择：①安全性第一，以投在身上不疼的为好。②耐用，能经受碰撞、不怕水。丰富的材料不但可以保证每个孩子都有活动材料，而且还让孩子有更多自主选择的机会。
改变二：在单一的区域运动中融入情境
怎样让孩子动起来，怎样吸引孩子主动参与到活动之中呢？经过观察，我发现孩子们喜欢有挑战的游戏，每次有竞赛类的游戏时，他们都踊跃参加，对此我深受启发。但在投掷区中怎样的游戏才能吸引孩子呢？我开始“换位思考”，孩子们最喜欢的游戏是能很快得到奖励的、有情境故事的游戏。我的想法很快得到了孩子们的积极响应，他们在区域运动中很快融入了游戏情境，投掷区焕发了新的生机。
调整一：划分场地合理利用
我和孩子们一起商议，把L型的场地划分为三个小区域：个别练习区、小组运动区、集体运动区。
调整二：增设情境，融入游戏环节
个别练习区（夺金大战）：主要是让孩子固定站位投篮（前抛或后抛），主材料是篮球，孩子们运用正确的方法，双手投篮。我结合奥运的主题，让孩子夺金牌！每一个投篮架上有一块金牌，谁先投中就可以获得金牌。如果孩子的夺金挑战成功了，旁边还有向上抛的练习，这里的材料有自制的夹子飞镖、乒乓球等。
小组运动区（你追我躲）：在跑动中进行投掷运动，一方面增加趣味性，另一方面增加投掷难度。这一运动区正好利用做操的“三角”格子，开展跑动的投掷运动。
集体运动区（对战区）：这是结合游戏的投掷运动，由“打怪兽”的游戏转变而来。我们巧用校内的资源，一方把“水果城”当成战壕，另一方利用废旧的纸盒和塑料框搭成城堡，双方进行大战！一方只要把投掷物投进战壕或城堡就获得胜利！一开始，孩子们只乐于扔东西，只要自己身边有的东西就扔过去。怎样让孩子自主地活动起来呢？我们想到了规则的约束作用，但需要老师时刻监督，然而老师也不可能时时刻刻都关注到每一个孩子，这一问题应该怎么解决呢？我和孩子们想到了设置小老师这样一个角色的办法，于是，全班一起制定了规则：①参加游戏的双方必须听小老师的指挥。②投的过程中不能走到场地中间。③违反规则就暂停游戏一次。自从有了小老师的监督，孩子们的游戏情况明显好转。同时，孩子们自己推选出每一组的组长，由组长安排好每次的投掷物，他们还为自己的队伍起了有趣的名字。游戏中的投掷物主要以软皮球、自制沙包、一次性飞碟、纸球、丝带、飞镖等组成，轻重不一的投掷物，增加了孩子们对投掷游戲的兴趣。
收获一：“神投手光荣榜”的产生让孩子充满自信
孩子们每次在投掷区域活动结束后，谈论最多的是今天谁是神投手，三个区域各评选出一名孩子，在“神投手光荣榜”上贴上五角星，获胜的孩子总是自信满满地上来介绍他的投掷经验，分享的过程也强化了孩子对投掷的兴趣，孩子在收获自信的同时获得成功的体验。
收获二：“小老师”的产生，培养孩子的管理能力
在区域活动中总有老师注意不到的角落，小老师们就是老师的小助手，他们有权决定投掷物的先后顺序，负责管理好材料的收放，遇到问题第一时间向老师反映。在投掷区运动中，每次推选出三位组长，通过这种权力下放的方法，逐步培养孩子约束自我和管理同伴的能力。
收获三：“挑战区域”的产生，让孩子获得勇气
在投掷区的区域运动中，每一个区域都包含一次次的挑战，挑战成功会增加孩子们的勇气，让他们敢于同比自己强的对手过招。在投掷区域活动中能激发孩子不断进取、勇于克服困难的精神。
四、第二次公开亮相的转变
经过一段时间的改进，投掷区运动的状况发生了很大的变化。
转变一：孩子们的参与感有了明显的变化，每个孩子在自己选择的投掷区域中奋力拼搏。
转变二：“哎呦”的声音没有了，出现了“哈哈”的欢笑声。区域的安全性增强了，孩子的灵活度也增加了，在这样的转变中迎来了向全区开放的活动，来听课的专家及老师对改进后的情境区域活动给予了很高的评价，这项活动取得了可喜的成功。
总之，提高孩子对投掷的兴趣，把单一的动作练习变得有趣味，把“哎呦”变成“哈哈”，成为挑战性教学的动力，我们应该创设更多富有“挑战性”的情境，让孩子们在快乐、安全中运动！