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【摘 要】当代是经济和信息全球化的时代，人们不仅要有渊博的知识，还要有创新意识。我们在进行课堂教学时，要想办法培养出能够适应当今社会的各种合格公民。传统的教学方式已不能够更好地对学生进行教育，因此要改革我们的教育理念，改革我们的教材以及授课方法。本文主要以利用探究式教学在初中生物学课堂的教学应用进行分析。
【关键词】探究式教学 生物学 应用
新时期要求培养出的学生要具有创新和自主意识，作为教师，已不再处于主体地位，而是以引导学生为主，让学生自主进行学习。本文就从探究式教学的相关内容和在探究式教学中应注意的问题，利用探究式教学生物试验中的应用来进行讨论。
一、探究式教学的相关内容
1、探究式教学产生的背景
二十世纪末，美国的教育改革指导思想是人本主义探究教学的理论，强调学生手脑结合进行研究科学。这个理论操作性很强，在教学过程中，不仅是以探究的方式，还要提出在教学目标、内容等不同方面要求。人本主义探究教学理论为日后的探究式教学的发展提供了很重要的方向和经验。
在我国，二十世纪八十年代初期才产生探究式教学的概念。兰本达教授在1983年发表了有关探究式教学的书籍，在此之后，影响了很多教师和教育研究者纷纷进行研究实验。但是，我国还没有进行大范围地开展探究式教学，现在还没有一套系统的理论来支持探究式教学的实施。
2、探究式教学是什么
探究式教学是一种教学的活动形式，它的基本特征就是以探讨研究为主。什么是探讨，就是寻求知识和真理，寻求最根本的东西；什么是研究，就是解决问题，寻求问题的答案。我们所提倡的探究，就是进行创新的活动，在实践中，用创新的理论进行指导。
在探究式教学过程中，教师主要是对学生的引导，大部分时间让学生进行自主学习，同学之间进行互相讨论，从而互相提高。在教学中以教材为基础，让学生利用生活中的事物，进行大胆的提问，通过小组合作的方式进行寻找问题答案，使自己所学的知识能够真正运用到实际生活中去。
3、探究式教学的特征
探究式教学主要有以下几方面的特征：
（1）探究本质与科学家相同。在探究教学的过程中，学生进行探究的过程和本质是和科学家相同的，都是对问题进行观察、思考、交流试验、探究的过程。
（2）学生在探究中掌握方法。在探究式教学中，有很多过程，比如观察、假设、查文献、试验等，学生学会利用工具去查找和收集信息、数据。学生会和其他人进行交流，在上交最后结果的时候，还要通过口头或者书面的形式，让学生锻炼语言能力，学会绘画图表等。
（3）能够培养学生的思维。在探究式教学过程中，学生要提出问题，锻炼自己的逻辑思维能力，然后要经过观察、交流、查找信息等寻求问题的答案。在解决问题的过程中，学生们会运用各种科学化的手段，能够对科学有真正的认知和理解，锻炼他们的思维。
（4）更加重视对知识的深层理解。探究式教学的目的，就是通过学生进行科学探究等活动，在过程中获得知识，使之更加理解知识的内容。学生可以通过实验，对书本上的理论进行亲自验证，使同学们相信知识，而整个假设、论证的过程也会使他们对知识获得深层次的理解。
（5）培养学生科学精神。在探究式教学的过程中，学生亲身对自然界的科学进行研究，会使自身有尊重事实的客观态度，能够敢于质疑，敢于猜想，富有科学精神。
二、探究式教学在初中生物学试验中的应用
1、可行性分析
在初中生物教学过程中，采用探究式的教学方式是有利于学生进行知识的学习的。学生对新鲜事物充满好奇，教师通过精心的设计实验就能激起学生的探索热情，使学生能够进行自主学习。生物学本身充满神秘，有很多和生活息息相关，又能进行很多实验，更适合进行探究式的教学。
2、探究式教学的具体应用
探究式的教学方式多种多样，不同的教学方式，运用的手段和获得的结果都不相同，下面我们从初中生物的试验教学来进一步分析探究式教学的应用。
（1）在课堂中利用探究式教学
我们在课堂上，可以利用一些简单的道具来激发学生们的求知欲，比如在讲解植物的转化一课时，在进行导课的时候，可以那一片大家都熟知的树叶，并让学生们观察这个平时经常看见的树叶，让学生进行思考，植物都组成了哪些事物？然后让大家在课后查找资料，让学生自己动手去探索，这样就会大大激发学生们的好奇和热情。因此我们要善于利用道具去引起学生的兴趣。
（2）探究式教学的演示实验
探究式教学重在让学生参与，在生物学中，有很多实验是需要仪器和实验的，但是学生本身没有条件，学起来便枯燥无味。比如在讲细胞结构一课，教师可以利用洋葱和显微镜在课堂中为大家演示。先让大家将洋葱切开，观察洋葱，让大家思考观察到了什么。然后将一小块洋葱放到显微镜下，让学生上前来看显微镜里的东西。学生会感到很好奇，当看过之后，让学生形容观察到的东西，再进行课本里细胞的讲解。当课程结束后，可以让学生自由做实验，继续探究。
（3）在课外的探究式教学
生物学的知识很多都和大自然息息相关，老师可以安排一些课程在室外进行教学，无需仅拘泥在室内教学。在学习植物根生长的一课，教师可以带领学生去室外，让学生观察大树以及小草的根部，对比其不同点及相同。当然，要告诉学生们不可以破坏自然。学生在家中也可以养一些放在水里能成活的植物，在透明的容器里观察植物根部的生长，在生活中让学生学到知识。
结束语
总的来说，探究式的教学在初中生物课程中是非常必要的，它能很好地辅助生物教学。利用探究式教学不仅能激起学生学习生物的兴趣，能够使学生进行大胆地质疑，在实验论证过程中锻炼他们的思维，使学生掌握科学的方法，深层次地理解科学的内涵，使学生进行自主学习，并且把所学的运用到实际生活中去，这样就能提高教师的教学效果，使生物课的教学质量得到提高。当运用这种探究式教学的同时，我们要对这种方法不断进行完善，找到最适合于教学的方式。
【参考文献】
[1]张宗载.浅谈生物教学中科学思维方法的培养[J].生物学通报.1993（36）
[2]林崇德.创造性人才、创造性教育、创造性学习[J].中国教育学刊.2000（6）
【关键词】探究式教学 生物学 应用
新时期要求培养出的学生要具有创新和自主意识，作为教师，已不再处于主体地位，而是以引导学生为主，让学生自主进行学习。本文就从探究式教学的相关内容和在探究式教学中应注意的问题，利用探究式教学生物试验中的应用来进行讨论。
一、探究式教学的相关内容
1、探究式教学产生的背景
二十世纪末，美国的教育改革指导思想是人本主义探究教学的理论，强调学生手脑结合进行研究科学。这个理论操作性很强，在教学过程中，不仅是以探究的方式，还要提出在教学目标、内容等不同方面要求。人本主义探究教学理论为日后的探究式教学的发展提供了很重要的方向和经验。
在我国，二十世纪八十年代初期才产生探究式教学的概念。兰本达教授在1983年发表了有关探究式教学的书籍，在此之后，影响了很多教师和教育研究者纷纷进行研究实验。但是，我国还没有进行大范围地开展探究式教学，现在还没有一套系统的理论来支持探究式教学的实施。
2、探究式教学是什么
探究式教学是一种教学的活动形式，它的基本特征就是以探讨研究为主。什么是探讨，就是寻求知识和真理，寻求最根本的东西；什么是研究，就是解决问题，寻求问题的答案。我们所提倡的探究，就是进行创新的活动，在实践中，用创新的理论进行指导。
在探究式教学过程中，教师主要是对学生的引导，大部分时间让学生进行自主学习，同学之间进行互相讨论，从而互相提高。在教学中以教材为基础，让学生利用生活中的事物，进行大胆的提问，通过小组合作的方式进行寻找问题答案，使自己所学的知识能够真正运用到实际生活中去。
3、探究式教学的特征
探究式教学主要有以下几方面的特征：
（1）探究本质与科学家相同。在探究教学的过程中，学生进行探究的过程和本质是和科学家相同的，都是对问题进行观察、思考、交流试验、探究的过程。
（2）学生在探究中掌握方法。在探究式教学中，有很多过程，比如观察、假设、查文献、试验等，学生学会利用工具去查找和收集信息、数据。学生会和其他人进行交流，在上交最后结果的时候，还要通过口头或者书面的形式，让学生锻炼语言能力，学会绘画图表等。
（3）能够培养学生的思维。在探究式教学过程中，学生要提出问题，锻炼自己的逻辑思维能力，然后要经过观察、交流、查找信息等寻求问题的答案。在解决问题的过程中，学生们会运用各种科学化的手段，能够对科学有真正的认知和理解，锻炼他们的思维。
（4）更加重视对知识的深层理解。探究式教学的目的，就是通过学生进行科学探究等活动，在过程中获得知识，使之更加理解知识的内容。学生可以通过实验，对书本上的理论进行亲自验证，使同学们相信知识，而整个假设、论证的过程也会使他们对知识获得深层次的理解。
（5）培养学生科学精神。在探究式教学的过程中，学生亲身对自然界的科学进行研究，会使自身有尊重事实的客观态度，能够敢于质疑，敢于猜想，富有科学精神。
二、探究式教学在初中生物学试验中的应用
1、可行性分析
在初中生物教学过程中，采用探究式的教学方式是有利于学生进行知识的学习的。学生对新鲜事物充满好奇，教师通过精心的设计实验就能激起学生的探索热情，使学生能够进行自主学习。生物学本身充满神秘，有很多和生活息息相关，又能进行很多实验，更适合进行探究式的教学。
2、探究式教学的具体应用
探究式的教学方式多种多样，不同的教学方式，运用的手段和获得的结果都不相同，下面我们从初中生物的试验教学来进一步分析探究式教学的应用。
（1）在课堂中利用探究式教学
我们在课堂上，可以利用一些简单的道具来激发学生们的求知欲，比如在讲解植物的转化一课时，在进行导课的时候，可以那一片大家都熟知的树叶，并让学生们观察这个平时经常看见的树叶，让学生进行思考，植物都组成了哪些事物？然后让大家在课后查找资料，让学生自己动手去探索，这样就会大大激发学生们的好奇和热情。因此我们要善于利用道具去引起学生的兴趣。
（2）探究式教学的演示实验
探究式教学重在让学生参与，在生物学中，有很多实验是需要仪器和实验的，但是学生本身没有条件，学起来便枯燥无味。比如在讲细胞结构一课，教师可以利用洋葱和显微镜在课堂中为大家演示。先让大家将洋葱切开，观察洋葱，让大家思考观察到了什么。然后将一小块洋葱放到显微镜下，让学生上前来看显微镜里的东西。学生会感到很好奇，当看过之后，让学生形容观察到的东西，再进行课本里细胞的讲解。当课程结束后，可以让学生自由做实验，继续探究。
（3）在课外的探究式教学
生物学的知识很多都和大自然息息相关，老师可以安排一些课程在室外进行教学，无需仅拘泥在室内教学。在学习植物根生长的一课，教师可以带领学生去室外，让学生观察大树以及小草的根部，对比其不同点及相同。当然，要告诉学生们不可以破坏自然。学生在家中也可以养一些放在水里能成活的植物，在透明的容器里观察植物根部的生长，在生活中让学生学到知识。
结束语
总的来说，探究式的教学在初中生物课程中是非常必要的，它能很好地辅助生物教学。利用探究式教学不仅能激起学生学习生物的兴趣，能够使学生进行大胆地质疑，在实验论证过程中锻炼他们的思维，使学生掌握科学的方法，深层次地理解科学的内涵，使学生进行自主学习，并且把所学的运用到实际生活中去，这样就能提高教师的教学效果，使生物课的教学质量得到提高。当运用这种探究式教学的同时，我们要对这种方法不断进行完善，找到最适合于教学的方式。
【参考文献】
[1]张宗载.浅谈生物教学中科学思维方法的培养[J].生物学通报.1993（36）
[2]林崇德.创造性人才、创造性教育、创造性学习[J].中国教育学刊.2000（6）