前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”我国语言大师吕叔湘先生曾经强调，学习语文需要大量阅读。通过持续而广泛的阅读，学生的语言文化知识的积累就会越来越浓厚，写作能力就会得到发展提高，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
　　书籍是孩子成长的源泉，任何年龄阶段，爱读书的孩子在智力水平和思想发展上，以及在现代社会中的适应水平和承受能力等方面，都显著优于不爱阅读的孩子。书籍能扩大孩子的词汇量和视野，拓展他们的想象力，这些对于他们的成长极为重要。学生的学习越困难，他在学习中遇到的障碍越多，他就越应当阅读。其实，无论是基础知识、阅读、还是写作，提高能力的根本途径都是课外阅读。因此，阅读习惯越早培养越好，一个不阅读的学生就是潜在的差生。课标中也指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，讀好书，读整本的书。
　　那么小学生的阅读习惯该如何培养呢？我认为可从以下几方面来进行。
　　一、先培养阅读兴趣
　　兴趣是人特有的心理倾向，是一种内在的力量，所以养成良好的读书习惯，必先激发学生的读书兴趣，因为兴趣是最好的老师。小学一二年级是培养学生阅读兴趣的最佳时机，这个时期要紧紧承接在幼儿时期每天读绘本的习惯，让学生以阅读故事为主，可以是童话故事，也可以是国学中的故事，总之要选择适合这个年龄段的孩子的读物。培养学生的阅读兴趣不单单是老师的任务，更主要的是家长的陪伴。家长每天陪孩子读书，为孩子做读书的榜样，并为他们创造一个良好的、浓郁的书香氛围。孩子长期生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，自然就会感知到读书的乐趣，认识到读书的价值意义，从而喜好读书。当学生尝到读书的甜头，他们就会自觉主动地寻书而读，久而久之，他们就酷爱读书、手不释卷的良好阅读习惯会逐渐养成。
　　二、读书指导不可或缺
　　学生慢慢长大到三四年级时，就不能光是去读了，这个时期作为家长或老师要对学生予以读书指导。常言道：“没有规矩难成方圆。”所以我们不但要向学生推荐适合他们读的书籍，还要教给他们读书的方法，让他们成为一个会读书学习的人。我们可以指导他们如何边读边记、诵读相宜，引导他们如何读写并存、读悟结合，从而养成读书动笔、读书思考的习惯。徐特立说过：“不动笔墨不读书”，阅读时勤动笔勤思考，可以抓住重点，深入理解；做好摘录、记好笔记，并及时写下心得体会。从本质意义上讲，阅读的过程实际就是思维的过程。这样一来，学生读书积累就有目的，写作实践就会得到历练，思维感悟就能得到提升。指导学生积极思维和逆向思维——读书时多问几个“为什么”或“为何不”，培养其创造性思维。因为在小学高段会有一个和初中衔接的过程，在这个时候思维的训练就显得尤为重要，因此在培养学生阅读习惯的同时，还要注重学生思维的发展，而这一点正是读书指导的目的所在。
　　三、激励评价的重要性
　　培养学生的阅读习惯是一个长期的过程，在这个过程当中学生能够“坚持”就显得尤为重要，这其中离不开老师或家长对学生的激励评价。人们常说：“好孩子是夸出来的。”这话不假，因为孩子的心理意愿希望得到别人的赏识和悦纳。赏识教育是激励性教育的一种有效形式。我们多赏识激励学生，他们就会燃起自信的力量，心中产生一种积极的情绪体验，像是沐浴在春风之中，感到无比欢欣和幸福，从而有了战胜困难的勇气，有了追求上进的信念。家长对孩子身上某个闪光点的赏识，实际就是对孩子的评价与肯定。“罗森塔尔效应”告知我们真挚的爱与热情的期望，可以使一个人获得新的生命和动力。教师对学生的赏识其实就包含对学生的关爱与期望。他们在获得赞许之后，心怀一种成就感，故而读书学习的欲望会更高，这样更加激起他们在某一方面向纵深发展，使其个性得以发展，潜力得到挖掘。所以说，在学生阅读习惯的养成过程当中，激励评价功不可没！
　　“阅读对个体的精神成长至关重要。没有阅读就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。”朱永新说，“精神发育最重要的通道就是阅读。因为人类最伟大的智慧、最伟大的思想没有办法从父母那里拷贝和遗传，而是深藏在那些最伟大的经典书籍之中。”阅读无论从学生学习能力的提高还是精神的成长都是如此重要，所以，让我们注重培养学生良好的阅读习惯吧。