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教育的目标就是培养全面发展的人，而人的发展中包括身体的、生理的发展和心理的发展。一个全面发展的人，应该身心两方面都得到健康的、充分的发展。中小学教育要实现“应试教育”向素质教育的转变。就必须全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生全面健康地发展。而在学生整体素质中，心理素质本身占有重要的地位，心理素质的好坏也影响着其它素质的发展和提高。良好的心理素质是优良的思想品德发展的基础，是有效学习文化科学知识和进行智力开发的前提，是增进学生掌握劳动技能的保证，是促进学生身体健康的必备条件。
兴趣是乐学的先导，激发学习兴趣是修订版“大纲”对语文教学多次提及到的要求。心理学研究表明：一个人的劳动成果如果得到别人的承认和褒奖，就会产生一种成就感、自豪感，从而形成自我激励的心理机制。修订版“大纲"也强调指出要肯定学生的点滴进步，激励和促进学生语文水平的发展。因此，在习作指导过程中，要善于运用激励的有效手段，促进学生不断地提高练笔的积极性和习作水平，让学生在激励中主动地发展。
1．培养写作兴趣
1．1把握作文教学的正确导向。学生害怕作文的心理障碍，在很大程度上是由于老师拔高作文要求所造成的。因此，老师要根据学生的年龄特征、生活实际和认识水平，构建教学思路。在制定作文教学目标时，要注意阶段性和层次性，不可操之过急。只有在作文基本功训练上下功夫，并让学生在训练中体会到作文的兴趣，他们才能变“厌学"为“乐学”。
1．2耐心引导，帮助学生克服畏惧心理。学生害怕写作文的另一个原因，是将作文看得很神秘，认为一般人很难写好作文，因此产生了畏惧心理。因此，要想让学生愿意写、喜欢写，就必须鼓励学生消除一个“怕”字。教师要把学生作为一个人，一个与自己平等的人来看待，做到完全地尊重，想信他们并信任鼓励他们，有利于学生形成积极的自我观念和健康的心理素质。在作文时，教师要引导学生做到：心里怎么想，嘴里怎么说，笔下就怎么写，脑子里不要有框框。学生只要敢写肯写，就及时给予肯定，任何求全责备的做法，都会将学生的写作热情扼杀在萌芽中，而适当地鼓励，耐心地引导，则会增强学生写作的信心，激励他们鼓起勇气大胆地动笔写。这样，学生就会越写越想写，越写越爱写，作文水平也会逐步提高。
2．指导写作方法，激发兴趣
2．1留心观察，积累材料。小语新大纲指出，指导学生作文要从内容入手，教师要指导学生留心观察和分析周围的事物。因此，教师要引导学生接触社会，留心观察和分析周围的事物，养成多看、多听、多思的习惯，做到见中有感，闻中有思，思中有悟，不断积累作文素材。如引导学生用课文中学到的记叙的人或事，写一写某位老师或同学的身体或衣着特点，同家里人谈话中的神情和说话的内容，在体育课上跑步和跳绳的动作等等。这样学生写起来就不觉得难，就能写出一两段话来。另外，还可以组织学生参加一些课外活动，如“诗歌朗诵会"、“小小辩论家”、“争当十花好少年”、“今天我办报”等，并引导学生在活动中注意观察，积累素材，活动后再及时指导学生进行写作练习。这样，同学们就能够写得很真实、具体。
2．2不断练笔，循序渐进。在平时教学中要让学生多练笔。练笔时要注意循序渐进，一项一项地练，一步一步地提高。如：给学生一句中心句，让学生进行具体描写。另外，还要求学生准备读书笔记，每周至少练笔两次，功课重时，也可摘抄。他们一开始也有畏惧情绪，但在其他一部分学生的带动下，在老师的引导下，还是坚持了下来，并且越写越爱写，越写越会写。如：有一次我去外地学习，有十多天没给学生们上课，是另外一个老师代我的课，这十多天中，有些同学放松了自己，不听班干部的话，上课时，虽然不大乱，但是砺窃私语现象；还有一部分学生严格要求自己，争取为班集体争光。我学习回来，了解这些情况以后，给学生们布置了一篇作文题目是《在没有班主任老师的日子里》，全班同学都写出了在这十多天里自己的真心话，有的同学写自己如何想念班主任老师而不喜欢代课老师，可是又不停地叮嘱自己一定要认真听讲，不要分心等复杂的心理；有的同学写自己在这十多天里，如何不遵守课堂纪律，上课不专心听讲，课后作业没有以前那样去认真地写，请老师原谅；还有的学生写出自己在这十多天里，如何当好班干部，如何严格要求自己，如何配合代课老师管理班级，说自己长大了等真实的话语，再加上我评出优秀的作文，让这些同学念给大家听，以及我对他们写作能力的肯定和表扬，使他们从自己的写作中获得了满足感，增强了对自己的信心，激发了学生的写作兴趣。
3．放手独立自改，激励成功
叶老曾提出：“我们应当有个共同理解，修改肯定是作者份内的事。"学生在具备了一定的自改能力后，让学生写好作文初稿后，不急于上交，而是要求其在边看边想，边读边听，边抄边查中发现问题，予以增、删、换。这样多让学生“数易其稿”地训练，不仅提高了学生的作文能力和表达能力，而且也使学生养成了良好的学习习惯，产生了一种成功的动机。为了实现成就动机，学生就会更广泛深刻地去学习写作。可见，培养学生良好的心理素质，促进了学生的个性发展，使学生对生活、对社会、对客观事物有独自的见解，对学习产生了浓厚地兴趣，形成新的感受，表达就有新意，写作水平就能不断提高。
收稿日期：2011-05-30
兴趣是乐学的先导，激发学习兴趣是修订版“大纲”对语文教学多次提及到的要求。心理学研究表明：一个人的劳动成果如果得到别人的承认和褒奖，就会产生一种成就感、自豪感，从而形成自我激励的心理机制。修订版“大纲"也强调指出要肯定学生的点滴进步，激励和促进学生语文水平的发展。因此，在习作指导过程中，要善于运用激励的有效手段，促进学生不断地提高练笔的积极性和习作水平，让学生在激励中主动地发展。
1．培养写作兴趣
1．1把握作文教学的正确导向。学生害怕作文的心理障碍，在很大程度上是由于老师拔高作文要求所造成的。因此，老师要根据学生的年龄特征、生活实际和认识水平，构建教学思路。在制定作文教学目标时，要注意阶段性和层次性，不可操之过急。只有在作文基本功训练上下功夫，并让学生在训练中体会到作文的兴趣，他们才能变“厌学"为“乐学”。
1．2耐心引导，帮助学生克服畏惧心理。学生害怕写作文的另一个原因，是将作文看得很神秘，认为一般人很难写好作文，因此产生了畏惧心理。因此，要想让学生愿意写、喜欢写，就必须鼓励学生消除一个“怕”字。教师要把学生作为一个人，一个与自己平等的人来看待，做到完全地尊重，想信他们并信任鼓励他们，有利于学生形成积极的自我观念和健康的心理素质。在作文时，教师要引导学生做到：心里怎么想，嘴里怎么说，笔下就怎么写，脑子里不要有框框。学生只要敢写肯写，就及时给予肯定，任何求全责备的做法，都会将学生的写作热情扼杀在萌芽中，而适当地鼓励，耐心地引导，则会增强学生写作的信心，激励他们鼓起勇气大胆地动笔写。这样，学生就会越写越想写，越写越爱写，作文水平也会逐步提高。
2．指导写作方法，激发兴趣
2．1留心观察，积累材料。小语新大纲指出，指导学生作文要从内容入手，教师要指导学生留心观察和分析周围的事物。因此，教师要引导学生接触社会，留心观察和分析周围的事物，养成多看、多听、多思的习惯，做到见中有感，闻中有思，思中有悟，不断积累作文素材。如引导学生用课文中学到的记叙的人或事，写一写某位老师或同学的身体或衣着特点，同家里人谈话中的神情和说话的内容，在体育课上跑步和跳绳的动作等等。这样学生写起来就不觉得难，就能写出一两段话来。另外，还可以组织学生参加一些课外活动，如“诗歌朗诵会"、“小小辩论家”、“争当十花好少年”、“今天我办报”等，并引导学生在活动中注意观察，积累素材，活动后再及时指导学生进行写作练习。这样，同学们就能够写得很真实、具体。
2．2不断练笔，循序渐进。在平时教学中要让学生多练笔。练笔时要注意循序渐进，一项一项地练，一步一步地提高。如：给学生一句中心句，让学生进行具体描写。另外，还要求学生准备读书笔记，每周至少练笔两次，功课重时，也可摘抄。他们一开始也有畏惧情绪，但在其他一部分学生的带动下，在老师的引导下，还是坚持了下来，并且越写越爱写，越写越会写。如：有一次我去外地学习，有十多天没给学生们上课，是另外一个老师代我的课，这十多天中，有些同学放松了自己，不听班干部的话，上课时，虽然不大乱，但是砺窃私语现象；还有一部分学生严格要求自己，争取为班集体争光。我学习回来，了解这些情况以后，给学生们布置了一篇作文题目是《在没有班主任老师的日子里》，全班同学都写出了在这十多天里自己的真心话，有的同学写自己如何想念班主任老师而不喜欢代课老师，可是又不停地叮嘱自己一定要认真听讲，不要分心等复杂的心理；有的同学写自己在这十多天里，如何不遵守课堂纪律，上课不专心听讲，课后作业没有以前那样去认真地写，请老师原谅；还有的学生写出自己在这十多天里，如何当好班干部，如何严格要求自己，如何配合代课老师管理班级，说自己长大了等真实的话语，再加上我评出优秀的作文，让这些同学念给大家听，以及我对他们写作能力的肯定和表扬，使他们从自己的写作中获得了满足感，增强了对自己的信心，激发了学生的写作兴趣。
3．放手独立自改，激励成功
叶老曾提出：“我们应当有个共同理解，修改肯定是作者份内的事。"学生在具备了一定的自改能力后，让学生写好作文初稿后，不急于上交，而是要求其在边看边想，边读边听，边抄边查中发现问题，予以增、删、换。这样多让学生“数易其稿”地训练，不仅提高了学生的作文能力和表达能力，而且也使学生养成了良好的学习习惯，产生了一种成功的动机。为了实现成就动机，学生就会更广泛深刻地去学习写作。可见，培养学生良好的心理素质，促进了学生的个性发展，使学生对生活、对社会、对客观事物有独自的见解，对学习产生了浓厚地兴趣，形成新的感受，表达就有新意，写作水平就能不断提高。
收稿日期：2011-05-30