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【摘要】 在初中化学教学中，教师应运用有趣的故事激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，巩固知识，对学生进行安全教育。
【关键词】 故事 初中化学教学 激发学习 兴趣 活跃课堂气氛 巩固知识
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）12-025-01
初中学生正处在青春期，对故事依然有着不可抗拒的兴趣，在化学教学过程中，如果教师能有效地、恰当地利用化学故事进行教学，势必起到事半功倍的效果，并给化学的教学增添不少乐趣，从而激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。下面我简单谈谈我在教学过程中是如何利用化学故事进行教学的。
1. 在导入新课时，利用化学故事，设置“悬念”，激发学生学习兴趣
引入新课是课堂教学的重要环节，它的主要任务要使学生明确本课所要学习的主要问题，并对此引起足够的重视和兴趣。运用故事引入新课，学生感到具体生动，亲切有趣，可以很快地吸引学生，还可以造成悬念，紧紧扣住学生的心弦，使学生的心理处于一种惊奇、猜想、期待的最佳学习状态。
例如：学习“人类重要的营养物质”时，可以用“ 维生素C的故事”设置悬念引入新课： 哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险。那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼。最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”。有一次，船队又出发了。不久，“海上凶神”就悄悄地降临了。船队才航行不到一半的路程，已经有十几个船员病倒了。望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长，您就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。”哥伦布噙着眼泪点了点头……
故事讲到这里，教师为下面的学习设置一个悬念，问学生“这些船员的命运会怎样呢？等我们学完这一节，同学们给我一个答案”。通过设置这样一个悬念，学生的学习有了目标和任务，对故事的结局充满好奇，为了搞明白这些船员的命运究竟会怎样，他们会认真学习该节的知识，并努力查阅相关资料。
2. 在学习新课时，把生活中的化学故事融入其中，让学生明确“化学就在生活中”
学习新课是课堂教学的重要环节，这一过程要求学生理解和掌握一定的化学概念、物质的性质、化学实验原理等知识，教师如果不注意使用适合学生的教学方法，只是照本宣科或只是进行分析、推理、归纳、总结的顺序进行按部就班的讲解，学生会感到化学的学习原来这么枯燥无味，觉得学习化学和自己无关，从而失去了对化学的学习兴趣。如果我们能够在学习新课时，适当地加入一点生活中的故事，通过学生和教师叙述生活中的故事，恰当地渗透一些所要传授的新知识，教学过程就会生动活泼、趣味盎然，学生就会把学习当成乐事，感到学习化学是有用的，当然会保持对化学的学习积极性、主动性和持久性。
在学习燃料和灭火时，先给同学讲我自己在做饭时发生的小故事。一天中午做午饭炒菜，刚把油倒下锅，有人来电话，急着接电话，忘了锅里的事儿，过了几分钟，闻到了刺激性气味，才想起锅里的事儿，跑到厨房吓我一跳，锅里的火好大呀，这时我拿起锅盖盖住着火的油锅，从容不迫地把大火给灭了，避免了一场火灾。利用这个我自己亲生经历的小故事，在学习新课时可让学生分析油锅着火的原因， 以及我用锅盖灭火的原理，把这个小故事贯穿于整个新课的学习过程中，围绕这个故事，学生明确了物质燃烧的条件和灭火的原理，故事在学习中，学习在故事中，化学在生活中，恰当合理地利用好故事、化学、生活的关系。为了让学生进一步巩固新知，在复习巩固环节可让学生讲解他们生活中出现的有关火灾和灭火的故事。有的讲夏天自家草料不明原因的燃烧及灭火过程；有的讲家中电器着火及灭火过程；有的讲谁家煤气罐爆炸造成多么严重的后果等。通过学生讲自家或看见或听闻的有关燃烧和灭火的故事，进一步掌握了燃烧和灭火的知识和原理，也认识到燃烧能给我们带来利，但控制不好会给我们带来极大灾难。
3. 在复习过程中，穿插故事巩固旧知，提高复习兴趣
复习是初三学习过程的重要环节，它不仅使所学知识系统化，而且加强了对知识的理解、巩固与提高，也可弥补知识的缺陷，使基本技能进一步熟练。 为了复习起到一个较好的效果，许多教师不厌其烦的解题示范、接二连三的题海大战，搞得学生焦头烂额。这样的复习方式让大部分学生都感到复习是一种折磨，不愿意机械式的做题，对复习毫无兴趣。但如果在复习过程中实时地利用故事进行复习，那么学生会感到复习同样是那么的新鲜有趣，使他们自始至终保持积极活跃的思维状态。
在复习有机物的知识时，可以给学生讲谍战片中地下党送密信的故事：抗日战争时期，为了把消息安全地传递出去，地下党写了一封“空白”的密信，正是这封“空白信”挽救了无数人的生命，你知道这是怎么回事吗？原来，这张白纸并非无字，而是白字，是用醋写的。用醋在白纸上写字，晾干后不会留下任何痕迹。醋的主要成分是醋酸，属于有机物，有机物的汁液干了之后会变得透明，用微火加热，透明的汁液又会变成棕色。柠檬或番茄汁也可以作为写密信的材料，因为它同样富含碳元素，很容易被焦化。如果密信是用醋写的，在火上烤一烤，字就显现出来了；如果密信是用淀粉溶液写的，那么碘酒就是解密药水；如果密信是用酚酞溶液写的，那么氢氧化钠溶液就成了解密神水。通过这些电视中神秘密信的揭秘，进一步巩固了有机物的特点，同时也对碱的化学性质做了复习。
故事教学法在新课引入、新课教学和巩固、学期总复习中都可以使用，这种教学法使学生身心愉悦，对学习充满乐趣，可以收到意想不到的教学效果。
【关键词】 故事 初中化学教学 激发学习 兴趣 活跃课堂气氛 巩固知识
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）12-025-01
初中学生正处在青春期，对故事依然有着不可抗拒的兴趣，在化学教学过程中，如果教师能有效地、恰当地利用化学故事进行教学，势必起到事半功倍的效果，并给化学的教学增添不少乐趣，从而激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。下面我简单谈谈我在教学过程中是如何利用化学故事进行教学的。
1. 在导入新课时，利用化学故事，设置“悬念”，激发学生学习兴趣
引入新课是课堂教学的重要环节，它的主要任务要使学生明确本课所要学习的主要问题，并对此引起足够的重视和兴趣。运用故事引入新课，学生感到具体生动，亲切有趣，可以很快地吸引学生，还可以造成悬念，紧紧扣住学生的心弦，使学生的心理处于一种惊奇、猜想、期待的最佳学习状态。
例如：学习“人类重要的营养物质”时，可以用“ 维生素C的故事”设置悬念引入新课： 哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险。那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼。最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”。有一次，船队又出发了。不久，“海上凶神”就悄悄地降临了。船队才航行不到一半的路程，已经有十几个船员病倒了。望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长，您就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。”哥伦布噙着眼泪点了点头……
故事讲到这里，教师为下面的学习设置一个悬念，问学生“这些船员的命运会怎样呢？等我们学完这一节，同学们给我一个答案”。通过设置这样一个悬念，学生的学习有了目标和任务，对故事的结局充满好奇，为了搞明白这些船员的命运究竟会怎样，他们会认真学习该节的知识，并努力查阅相关资料。
2. 在学习新课时，把生活中的化学故事融入其中，让学生明确“化学就在生活中”
学习新课是课堂教学的重要环节，这一过程要求学生理解和掌握一定的化学概念、物质的性质、化学实验原理等知识，教师如果不注意使用适合学生的教学方法，只是照本宣科或只是进行分析、推理、归纳、总结的顺序进行按部就班的讲解，学生会感到化学的学习原来这么枯燥无味，觉得学习化学和自己无关，从而失去了对化学的学习兴趣。如果我们能够在学习新课时，适当地加入一点生活中的故事，通过学生和教师叙述生活中的故事，恰当地渗透一些所要传授的新知识，教学过程就会生动活泼、趣味盎然，学生就会把学习当成乐事，感到学习化学是有用的，当然会保持对化学的学习积极性、主动性和持久性。
在学习燃料和灭火时，先给同学讲我自己在做饭时发生的小故事。一天中午做午饭炒菜，刚把油倒下锅，有人来电话，急着接电话，忘了锅里的事儿，过了几分钟，闻到了刺激性气味，才想起锅里的事儿，跑到厨房吓我一跳，锅里的火好大呀，这时我拿起锅盖盖住着火的油锅，从容不迫地把大火给灭了，避免了一场火灾。利用这个我自己亲生经历的小故事，在学习新课时可让学生分析油锅着火的原因， 以及我用锅盖灭火的原理，把这个小故事贯穿于整个新课的学习过程中，围绕这个故事，学生明确了物质燃烧的条件和灭火的原理，故事在学习中，学习在故事中，化学在生活中，恰当合理地利用好故事、化学、生活的关系。为了让学生进一步巩固新知，在复习巩固环节可让学生讲解他们生活中出现的有关火灾和灭火的故事。有的讲夏天自家草料不明原因的燃烧及灭火过程；有的讲家中电器着火及灭火过程；有的讲谁家煤气罐爆炸造成多么严重的后果等。通过学生讲自家或看见或听闻的有关燃烧和灭火的故事，进一步掌握了燃烧和灭火的知识和原理，也认识到燃烧能给我们带来利，但控制不好会给我们带来极大灾难。
3. 在复习过程中，穿插故事巩固旧知，提高复习兴趣
复习是初三学习过程的重要环节，它不仅使所学知识系统化，而且加强了对知识的理解、巩固与提高，也可弥补知识的缺陷，使基本技能进一步熟练。 为了复习起到一个较好的效果，许多教师不厌其烦的解题示范、接二连三的题海大战，搞得学生焦头烂额。这样的复习方式让大部分学生都感到复习是一种折磨，不愿意机械式的做题，对复习毫无兴趣。但如果在复习过程中实时地利用故事进行复习，那么学生会感到复习同样是那么的新鲜有趣，使他们自始至终保持积极活跃的思维状态。
在复习有机物的知识时，可以给学生讲谍战片中地下党送密信的故事：抗日战争时期，为了把消息安全地传递出去，地下党写了一封“空白”的密信，正是这封“空白信”挽救了无数人的生命，你知道这是怎么回事吗？原来，这张白纸并非无字，而是白字，是用醋写的。用醋在白纸上写字，晾干后不会留下任何痕迹。醋的主要成分是醋酸，属于有机物，有机物的汁液干了之后会变得透明，用微火加热，透明的汁液又会变成棕色。柠檬或番茄汁也可以作为写密信的材料，因为它同样富含碳元素，很容易被焦化。如果密信是用醋写的，在火上烤一烤，字就显现出来了；如果密信是用淀粉溶液写的，那么碘酒就是解密药水；如果密信是用酚酞溶液写的，那么氢氧化钠溶液就成了解密神水。通过这些电视中神秘密信的揭秘，进一步巩固了有机物的特点，同时也对碱的化学性质做了复习。
故事教学法在新课引入、新课教学和巩固、学期总复习中都可以使用，这种教学法使学生身心愉悦，对学习充满乐趣，可以收到意想不到的教学效果。