〔关键词〕 新课改；语文教学；教师角色；民主平台；课堂评价；感情投入
　　〔中图分类号〕 G423.07
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）16—00５1—０１
　　新课改主张把教学过程变成师生交往，积极互动、共同发展的过程。教师不仅要传授知识，还要与学生一起分析和理解教学内容，没有交流就不存在真正意义上的教学。现笔者结合新课改谈谈如何提高语文课堂教学效率。
　　一、转变教师角色，促进师生交往
　　教学过程是一个双向互动的过程，在这个过程中，要打破学生围着老师转的旧模式，教师要自觉地变成一个引导者，引导学生有效参与教学，让学生成为主动参与学习的主体。现代教学理论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交流和互动，就不存在现代意义上的教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交流的教学是“假教学”。
　　新课改倡导教师积极转变角色，促进师生之间的真正交往。教学的过程是师生共同成长的过程，是师生平等参与教学的过程，在民主平等的学习氛围中，教师要引导学生自由表达，自主探索。同时，教师作为学生学习的促进者，应积极创设自主探索的情境，尊重学生的人格和个性差异，努力建立和谐、民主、平等的师生关系，促进师生之间的交流互动。
　　二、搭建民主平台，引导学生展示自我
　　学生是学习和发展的主体。语文教师必须了解学生身心发展和语文教学的特点，关注学生的个体差异和学习需求，激发学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，语文教师在教学中应尽量把讲台让给学生，给他们一个展示自我、表现自我、成功自我的平台。
　　在学习一篇新课文时，我首先让同学们汇报预习的情况，展示搜集到的各种资料并提出自己不懂的问题；然后让大家结合这些问题展开讨论，共同解决这些问题；最后让同学们自己总结，一起完成课后的练习。我只是在他们表述不清时稍加提醒，在他们思维受阻时开导一下，在他们碰到疑难时给予帮助。只要是学生努力过的，我都给予充分的肯定。我还根据教材内容，创设情境，鼓励学生分角色进行表演，以便他们更快更深地理解课文。我分配课文中人物的角色，学生自由组合模拟角色，另外有一名学生以解说员的身份朗读，使各角色朗读构成一个整体。如我在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时采用此法，不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，也帮助学生掌握了课文内容。
　　三、注重课堂评价，激励学生进步
　　新课改下的教学评价是多元化的，既要注重学生的知识与能力，又要评价学生的情感、态度与价值观，还要评价学习过程与方法。在交流反馈时，老师既要关注学生答案的正确性，又要关注学生的思考过程；既要关注学生对知识的理解和技能的运用，又要关注学生所表现出来的兴趣和对学习的专注程度。在评价时，要尊重学生的人格。如在学习《愚公移山》一文时，对愚公移山一事大多数同学表示赞成，还要学习愚公不怕困难，坚信有志者事竟成的精神。但也有个别同学持反对态度，主张搬家或绕道而行，批评愚公不知变通，学生争论起来难分高下。于是我作了最后总结，大家各有各的理解，有一千个读者，就有一千个哈姆雷特是正常的。同学们讲得都有道理，特别是持反对意见的同学，发言能与众不同，表述自己独特的见解，真了不起。这样不仅增强了学生的自信心，使学生爱思考，敢思考，会思考，还有利于激发学生的创新意识。在教学评价中还要经常用激励性的语言，如“相信自己，你们会读好的”、“你真行”、“再努力一下就成功了”等能很好地鼓励学生进步，让每位学生都能在教学中得到发展。
　　四、增强感情投入，实现教学目标
　　教师在课堂上要以饱满的热情感染学生，最基本的是要保持从容的微笑。微笑能缩短师生之间的感情距离，教师的微笑是爱护学生、态度友好的表现，是一种无声的文明语言。如有一次我在课上让学生复述课文时，发现一个学生正在睡觉，我叫起了他，他只说了几句就说不下去了，我没有责备他，反而微笑着对他说“你可能太紧张了，稳定稳定情绪再说吧”。他没有说话，但从他的眼神中我发现了他对我的感激之情。那次课后，这位学生专门找我承认了自己的错误，此后的语文课中，他认真听讲，积极回答问题。在教学实践中，我认为对学生增强感情投入，会事半功倍，有利于达到教学目标。
　　. 编辑：张　昀