经过近一年的“先学后教-当堂训练”模式从尝试到落实的过程，我深深感悟到了作为一名教师应该具备较强的教学功底和一定的指导能力。学生在校时间大部分在课堂里，学生在课堂里的学习是学生在学校中的主要生活。学校课堂学习的质量关系着学生学习的质量和学校教育成效。我们教师惟有提高课堂教学效率才是唯一出路。“先学后教-当堂训练”模式教学就是要提高学生的学习积极性、主动性、高效性。我经过近一年的尝试有如下体会：
　　1、教师要提高自身素质，要砖研教材，吃透教材；同时要了解学生的学情，在此基础上再精心备课。在备课的过程中，对于自学指导的制定一直都困扰着我们，我们组在开展教研活动时也经常交流，总觉得自学指导的制定把握不好尺度，有时上完课后又觉得自学指导制定的太细了，有时又觉得制定的太粗略了。我认为这一现象的产生还是对教材没有吃透，对学生的学情了解的不透彻，这就要求教师要有砖研教材，吃透教材能力，多与学生交流。这样才能站在一定的高度把握教材和学生。
　　2、“先学后教-当堂训练”教学模式不能只学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，只是把教学模式的形式一切照搬过来，收获不一定大，甚至会出现退步，要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，循序渐进，使这些方法逐渐加强。
　　3、“先学后教-当堂训练”教学模式有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进。这就需要教师能扔掉不适合现在的教学方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自己不讲，学生不会，不自己讲，学生总结不全面，老是不放心，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，老师可以做引导。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。
　　4、“先学后教-当堂训练”教学模式一定要坚持用。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去做，工作量是特别繁重的。但长期坚持用教师和学生一定会有收获的。
　　5、“先学后教-当堂训练”教学模式一定要经常集体备课，才有大的提高。我们组在搞教研活动时经常集体备课，我们组是这样做的：定好一节课，组里的每一个人都按“先学后教-当堂训练”教学模式备课，然后在一起议课，针对每一个环节大家各抒己见，主讲人汇总大家好的建议再上课，我们都去听课，听完课后再议，就会发现有些问题设计时感觉很好，但实际操作时还是存在一定的问题，这样做对每一个人提高都有帮助。
　　在“先学后教-当堂训练”教学模式中也有一些想法：①对于有些课比如《圆周角》这一课，书上要求是一课时内容，可是用“先学后教-当堂训练”教学模式用了3课时，自己也在反思问题出在哪？②我们能否把所有的数学课分成几种类型，通过大家的尝试找到最佳的“先学后教-当堂训练”教学模式？③很多时候教师在实际操作“先学后教-当堂训练”教学模式时总会存在或多或少的问题，如果能及时与教研室的老师在网上搭建交流平台是不是更促进教师的成长？
　　以上只是自己在实施“先学后教-当堂训练”教学模式中的一些体会和想法，与大家分享。