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摘要：幼儿教育是开发幼儿智力、促进幼儿人格健康发育的关键教育阶段，在幼儿园中对幼儿开展语言教学，让幼儿拥有良好的语言表达技能、学习基本的语言文體是幼儿园教学的关键内容。然而在传统的幼儿教育中，教师过多地重视幼儿智力的开发，教学过程太过单一、枯燥，给幼儿语言教学的健康发展带来了一定的不良影响。随着素质教育的深入普及，在幼儿语言教育方面逐渐有了新的见解和策略。
关键词：幼儿园;语言;教学
幼儿语言教育对于幼儿的健康发展起着重要的作用。在社会经济高速发展的现在，社会对于人才的综合素养也有了重要的要求，不仅要具备基本的解决问题的能力，还应当具备一定的创新能力、良好的语言表达能力和健康的道德品质等。因此，在幼儿教育中培养幼儿良好的语言能力成为了社会各界广泛关注的一个话题。本文结合在幼儿教育中开展语言教学应当遵循的原则，提出了培养幼儿良好语言能力的一些对策，以供参考。
一、语言活动关联于生活
我们认为，关联于生活实际的语言教育活动，将更有益于幼儿以积极的态度投入到语言学习中来，能够促进其语言运用能力的更大进步。在幼儿教育发展要求中，这一点有比较明确的要求，即教学与生活实际相联系，以生活化素材完善语言教学设计任务，保证幼儿心理和课程保持更近的距离，从而使幼儿有更多的机会主动完成各项语言交流和体验任务。例如，当接触到快乐的假期生活主题内容时，教师可以将多媒体技术的优势利用起来，给幼儿提供假期活动的范围，范围中包括时间、地点、人物、事情、感受等要素，要求幼兒依范围内容完成语言描述任务，从而对幼儿潜在的语言表达能力进行锻炼，也使其逻辑思维能力得到同步发展，使其在语言表达的整个过程中感受到做事的现实价值。当本次任务完成之后，教师还可以借助多媒体技术手段，给幼儿看假期活动时间安排的表格，表格用图画的形式呈现，使幼儿在表格的提示下意识到计划做事的必要性，同步提升幼儿自我生活质量水平，如表格中可以包括什么时间、什么地点、什么活动，活动内容则可以包括踢球、旅游、做家务等。
二、语言能力发展于游戏
教师可以对语言游戏环节进行合理设计，用以使幼儿语言能力在游戏中得到順利发展，丰富其掌握与应用语言知识的技能。由于语言教学活动是双边的活动，因此教师也应当成为游戏的参与者和引导者，且保证幼儿主动性的发挥。对于幼儿语言教师来讲，要考虑到幼儿的心理偏好，借助多样化的形式给幼儿创设更多具有语言交流学习机会的平台，特别是利用游戏环节的合理安排，使幼儿的语言思维得到发展。比如在完成动物一家这类教学任务之际，幼儿教师便可以考虑到本次活动任务的内容特征，适时提供游戏指导方法，当使幼儿接受一些必要的基础知识之后，让其进入到游戏环节之中，把他们划分为若干游戏小组，由教师提供一个非常神秘的袋子，在袋子里装入一些文字卡。当游戏开始的时候，教师把里面的文字卡随机取出来，看各组幼儿是否可以根据卡片上的词说出反义词，看看哪组小朋友回答得又多又准。对于最后获胜的小组，教师给予语言或者物质上的奖励。事实证明，这样的做法，可以使幼儿更快掌握大小、多少、厚薄、上下、哭笑、黑白等反义词，一方面保证了所有幼儿主动参与到游戏活动之中，另一方面也使大家的语言知识认知与领会技能得到提高，提升实际活动效果。
三、语言建立融汇于绘本
幼儿园的教师还需要巧妙借助幼儿绘本完成语言教学活动，用以促进幼儿观察能力与语言思维能力的全面发展。实践中，教师考虑到幼儿对于绘本的喜好程度，结合绘本完成语言教学任务是一种可供选择的合理做法，能够同步培养幼儿的观察能力与想象能力。教师还可以让幼儿在此过程中借助想象故事大意向其他小朋友进行讲述的办法，促进其语言交流能力的发展。如果机会适宜，教师还可以使大家把自己头脑中的想法绘制出来，制作个性绘本，使其语言素养和绘画素养得到同步发展。实际上，可供选择的做法非止一端，重点在于教师要根据实际情况，以任务为中心、以绘本为主形式进行合理的开展。比如当进行到小猫钓鱼的绘本任务时，教师可以给每位幼儿准备画册，使大家进行认真观察，并在其后用自己的语言加以复述。观察时要求幼儿注意几个问题：小猫总共钓了几次鱼？它每次都可以成功钓上鱼吗？最后小猫为什么可以钓上鱼了呢？你喜欢这个故事吗？为什么喜欢这个故事？在这些问题的促使下，幼儿认真阅读绘本内容，观察其中的各幅图画，而当进入到讲述环节的时候，教师要给幼儿以充分的自我展示机会，将自身的观察结果用语言表述出来，有相当多的幼儿可以顺利完成这项任务，对于上述一连串的问题，做出符合课堂预期的回答。应该说，此种教学形式，很容易受到幼儿的欢迎，而且学习效果也非常理想，它在幼儿良好学习习惯建立、必要观察能力形成等方面具有天然的优势。更重要的是，因为绘本的引领契机，其语言组织能力以及语言发展必备的逻辑思维能力也将得到发展。
针对幼儿进行语言教学时，一定要充分考虑到的幼儿所处的实际，尊重其认知发展规律，基于教育部门所制定的幼儿园教育指导纲要前提条件，利用更加生动灵活的活动形式、科学严谨的教学方法，使幼儿自主性得到发挥，让其在良好体验中体会到语言所具有的无穷魅力，从而全面提升语言综合素养。
参考文献
[1]赵海霞.幼儿园语言活动中教师有效提问的策略探究[J].成才之路，2018（01）：14～15.
[2]马海珍.幼儿园语言教学如何有效开展[J].中国校外教育，2017（09）：29～30.
[3]程燕静.幼儿园语言教育活动中信息技术的应用研究[J].才智，2017（09）.
关键词：幼儿园;语言;教学
幼儿语言教育对于幼儿的健康发展起着重要的作用。在社会经济高速发展的现在，社会对于人才的综合素养也有了重要的要求，不仅要具备基本的解决问题的能力，还应当具备一定的创新能力、良好的语言表达能力和健康的道德品质等。因此，在幼儿教育中培养幼儿良好的语言能力成为了社会各界广泛关注的一个话题。本文结合在幼儿教育中开展语言教学应当遵循的原则，提出了培养幼儿良好语言能力的一些对策，以供参考。
一、语言活动关联于生活
我们认为，关联于生活实际的语言教育活动，将更有益于幼儿以积极的态度投入到语言学习中来，能够促进其语言运用能力的更大进步。在幼儿教育发展要求中，这一点有比较明确的要求，即教学与生活实际相联系，以生活化素材完善语言教学设计任务，保证幼儿心理和课程保持更近的距离，从而使幼儿有更多的机会主动完成各项语言交流和体验任务。例如，当接触到快乐的假期生活主题内容时，教师可以将多媒体技术的优势利用起来，给幼儿提供假期活动的范围，范围中包括时间、地点、人物、事情、感受等要素，要求幼兒依范围内容完成语言描述任务，从而对幼儿潜在的语言表达能力进行锻炼，也使其逻辑思维能力得到同步发展，使其在语言表达的整个过程中感受到做事的现实价值。当本次任务完成之后，教师还可以借助多媒体技术手段，给幼儿看假期活动时间安排的表格，表格用图画的形式呈现，使幼儿在表格的提示下意识到计划做事的必要性，同步提升幼儿自我生活质量水平，如表格中可以包括什么时间、什么地点、什么活动，活动内容则可以包括踢球、旅游、做家务等。
二、语言能力发展于游戏
教师可以对语言游戏环节进行合理设计，用以使幼儿语言能力在游戏中得到順利发展，丰富其掌握与应用语言知识的技能。由于语言教学活动是双边的活动，因此教师也应当成为游戏的参与者和引导者，且保证幼儿主动性的发挥。对于幼儿语言教师来讲，要考虑到幼儿的心理偏好，借助多样化的形式给幼儿创设更多具有语言交流学习机会的平台，特别是利用游戏环节的合理安排，使幼儿的语言思维得到发展。比如在完成动物一家这类教学任务之际，幼儿教师便可以考虑到本次活动任务的内容特征，适时提供游戏指导方法，当使幼儿接受一些必要的基础知识之后，让其进入到游戏环节之中，把他们划分为若干游戏小组，由教师提供一个非常神秘的袋子，在袋子里装入一些文字卡。当游戏开始的时候，教师把里面的文字卡随机取出来，看各组幼儿是否可以根据卡片上的词说出反义词，看看哪组小朋友回答得又多又准。对于最后获胜的小组，教师给予语言或者物质上的奖励。事实证明，这样的做法，可以使幼儿更快掌握大小、多少、厚薄、上下、哭笑、黑白等反义词，一方面保证了所有幼儿主动参与到游戏活动之中，另一方面也使大家的语言知识认知与领会技能得到提高，提升实际活动效果。
三、语言建立融汇于绘本
幼儿园的教师还需要巧妙借助幼儿绘本完成语言教学活动，用以促进幼儿观察能力与语言思维能力的全面发展。实践中，教师考虑到幼儿对于绘本的喜好程度，结合绘本完成语言教学任务是一种可供选择的合理做法，能够同步培养幼儿的观察能力与想象能力。教师还可以让幼儿在此过程中借助想象故事大意向其他小朋友进行讲述的办法，促进其语言交流能力的发展。如果机会适宜，教师还可以使大家把自己头脑中的想法绘制出来，制作个性绘本，使其语言素养和绘画素养得到同步发展。实际上，可供选择的做法非止一端，重点在于教师要根据实际情况，以任务为中心、以绘本为主形式进行合理的开展。比如当进行到小猫钓鱼的绘本任务时，教师可以给每位幼儿准备画册，使大家进行认真观察，并在其后用自己的语言加以复述。观察时要求幼儿注意几个问题：小猫总共钓了几次鱼？它每次都可以成功钓上鱼吗？最后小猫为什么可以钓上鱼了呢？你喜欢这个故事吗？为什么喜欢这个故事？在这些问题的促使下，幼儿认真阅读绘本内容，观察其中的各幅图画，而当进入到讲述环节的时候，教师要给幼儿以充分的自我展示机会，将自身的观察结果用语言表述出来，有相当多的幼儿可以顺利完成这项任务，对于上述一连串的问题，做出符合课堂预期的回答。应该说，此种教学形式，很容易受到幼儿的欢迎，而且学习效果也非常理想，它在幼儿良好学习习惯建立、必要观察能力形成等方面具有天然的优势。更重要的是，因为绘本的引领契机，其语言组织能力以及语言发展必备的逻辑思维能力也将得到发展。
针对幼儿进行语言教学时，一定要充分考虑到的幼儿所处的实际，尊重其认知发展规律，基于教育部门所制定的幼儿园教育指导纲要前提条件，利用更加生动灵活的活动形式、科学严谨的教学方法，使幼儿自主性得到发挥，让其在良好体验中体会到语言所具有的无穷魅力，从而全面提升语言综合素养。
参考文献
[1]赵海霞.幼儿园语言活动中教师有效提问的策略探究[J].成才之路，2018（01）：14～15.
[2]马海珍.幼儿园语言教学如何有效开展[J].中国校外教育，2017（09）：29～30.
[3]程燕静.幼儿园语言教育活动中信息技术的应用研究[J].才智，2017（09）.