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摘要：环境是重要的隐性课程，是幼儿成长的摇篮，因此在设计活动区环境时，我们必须能够引发幼儿积极主动地游戏行为，只有这样才能使幼儿在与环境的互动中积累有益于身心发展的经验。但是小班时期具有这个阶段的年龄特点，因此对于教学环境有着特殊的需求，我们对于创设适宜性的环境促进幼儿发展进行了相关的实践探索，并总结了一些经验，本文进行了总结并提出了自己的一些看法。
关键词：小班;活动区环境;实践探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-082
在幼儿园环境创设过程中，我们非常重视隐性课程的构建与实施，并通过材料的选择、设备的有效投放，以及班级环境的空间的有效利用，充分渗透教育教学内容，体现教学目标，为幼儿发展提供有力的教育环境。对于小班幼儿来讲，他们刚从家庭这个环境进入到幼儿园陌生的集体生活环境当中来，所以我们首先应该让他们熟悉幼儿园的环境、班级环境以及活动区的环境，使他们在环境互动的过程中，尽快熟悉环境，并能获得有益的发展经验。本文结合小班活动区环境的创设实践探索，创设符合小班幼儿年龄特征的活动区环境，以期为相关教育实践提供有价值的参考。
一、根据小班幼儿需求，创设活动区环境
在活动区环境的创设方面，我们首先要遵循活动区创设的一般原则，即安全性、和谐性、全面性等，并从儿童的视角，用儿童的眼光来创设活动区环境，使他们成为环境的主人，真正體现对他们的尊重与信任。这样创设的环境才能更加符合他们的兴趣需要以及当下的发展要求，并能为他们参与游戏活动提供更大的方便。
例如，小班的幼儿喜欢鲜艳的色彩、形象生动的图片，这就是他们的兴趣所在，那么色彩的搭配就成了小班活动区环境创设的重点，而造型方面要选择那些活泼可爱的形象，其中一些卡通的水果和动物图片就成了主角。儿童是大自然之子，我们在创设环境时还可以突破传统的环境创设思路，绘制大型的壁画来营造整体的自然性环境氛围。比如使整个活动室围绕陆地、天空、海洋创设自然性环境，使幼儿一进入活动区参与游戏就会展开遐想，充分发挥想象力。
此外小班幼儿刚刚由家庭生活转至幼儿园集体生活，需要一个适应的过程，那么我们就应该将活动区的环境创设与幼儿的情绪发展联系起来，创设一个家庭式的、乐园式的活动区环境，这样更能够满足幼儿的需要，激发他们游戏的兴趣，进而转移他们的注意力，使他们对幼儿园产生好感，减少其陌生感。
二、围绕教育目标，创设活动区环境
在课程游戏化教育改革背景下，我们设置活动区创设一个个区域游戏活动环境，不仅仅是装饰美化环境，更重要的是为幼儿提供一个自由选择、勇于探索、大胆表达的环境，从而促进幼儿身心和谐健康发展的同时，使他们习得一些知识，提高多方面的能力。在创设活动区时，我们围绕教育目标制定活动区的游戏规则，设置一些幼儿喜爱的活动区。比如，根据小班幼儿的发展特点，我们制定一些活动规则，包括了解活动区的名称、主要的游戏方向，并且能做到不打扰他人游戏;在游戏过程中不独占游戏材料，不抢占他人的玩具材料;在活动区内只玩本活动区的玩具材料，如果借其他活动区的材料，要经过其他游戏区的小朋友的同意。同时，要培养幼儿良好的收拾整理玩具的习惯，当他们在离开该活动区时，应该把自己操作过的玩具材料放回到其原有的位置上。在设置活动区并决定活动内容时，我们应该根据相应的教育目标进行设置。比如我们设置了美工区，主要是让幼儿愉快地学习一些美术绘画技能，提高他们手工操作的能力。在这里教师会提供彩铅、油画棒、水彩笔、水粉笔，让他们识别不同的绘画工具，并引导他们绘画自己熟悉的事物，让他们认识自己的一双小巧手，并感受色彩的奇妙。又如为了培养幼儿良好的阅读习惯会设置阅读区，我们要求幼儿爱护图书，要一页一页的翻阅，并且把图书摆放到原来的位置。
三、创设区域环境，要富有弹性和变化
在活动室幼儿园会设置各种活动区角，以满足幼儿不同的发展需求和兴趣倾向，也体现了对幼儿差异性的尊重，对于培养幼儿自主学习能力，促进幼儿自主发展具有重要意义。区域游戏活动可以保证幼儿每天有适当的自主选择和自由游戏的时间。为此我们根据小班幼儿的年龄特点设置了他们需要的活动区角，并使区域游戏活动的内容富于变化和富有弹性。
对于小班幼儿来讲，我们设置活动区角以及创设环境时主要体现家庭的温馨氛围，培养幼儿的各种生活技能，以增强幼儿自我服务的意识，提高他们自我服务的能力。为此我们在此基础上不断地完善活动区角的设置，比如为幼儿提供娃娃家、生活区、角色扮演区、美工区、建构区等活动区角;其次，在活动区材料的投放方面，我们要与近期的主题活动教育目标相结合，以提高材料投放的适宜性。在材料投放方面还要遵循由浅入深，由易到难的原则。最后在区角环境创设方面，我们还应遵循让环境“会说话”的原则，体现环境的隐性教育功能，培养幼儿良好的行为习惯。比如我们在材料框上设计了实物图形，便于幼儿根据标识图来收拾和整理材料，进而培养他们收拾和整理材料的习惯。我们还要重视小班活动区环境的更新和调整，因为小班幼儿容易受到外界的影响，所以在一个活动区内游戏的时间不会太长，为了维持他们相应的游戏时间，就必须不断地更新游戏材料，以确保新鲜感，使幼儿持续地与材料互动，进而进行深入探究。
总之，在幼儿园小班活动区环境的创设过程中，我们应该尊重幼儿的主体地位，围绕儿童的发展进行环境创设，引发幼儿与环境的充分活动，激起他们自主探究的兴趣，使他们在与环境互动的过程中实现个性化的发展。
参考文献
[1]李琼.幼儿园环境创设对幼儿教育的重要性[J].情感读本，2018（08）：30.
[2]张慧霞.幼儿园环境与幼儿教育发展的重要性[J].小学科学，2018（08）：32.
四川省德阳市罗江区第一幼儿园
关键词：小班;活动区环境;实践探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-082
在幼儿园环境创设过程中，我们非常重视隐性课程的构建与实施，并通过材料的选择、设备的有效投放，以及班级环境的空间的有效利用，充分渗透教育教学内容，体现教学目标，为幼儿发展提供有力的教育环境。对于小班幼儿来讲，他们刚从家庭这个环境进入到幼儿园陌生的集体生活环境当中来，所以我们首先应该让他们熟悉幼儿园的环境、班级环境以及活动区的环境，使他们在环境互动的过程中，尽快熟悉环境，并能获得有益的发展经验。本文结合小班活动区环境的创设实践探索，创设符合小班幼儿年龄特征的活动区环境，以期为相关教育实践提供有价值的参考。
一、根据小班幼儿需求，创设活动区环境
在活动区环境的创设方面，我们首先要遵循活动区创设的一般原则，即安全性、和谐性、全面性等，并从儿童的视角，用儿童的眼光来创设活动区环境，使他们成为环境的主人，真正體现对他们的尊重与信任。这样创设的环境才能更加符合他们的兴趣需要以及当下的发展要求，并能为他们参与游戏活动提供更大的方便。
例如，小班的幼儿喜欢鲜艳的色彩、形象生动的图片，这就是他们的兴趣所在，那么色彩的搭配就成了小班活动区环境创设的重点，而造型方面要选择那些活泼可爱的形象，其中一些卡通的水果和动物图片就成了主角。儿童是大自然之子，我们在创设环境时还可以突破传统的环境创设思路，绘制大型的壁画来营造整体的自然性环境氛围。比如使整个活动室围绕陆地、天空、海洋创设自然性环境，使幼儿一进入活动区参与游戏就会展开遐想，充分发挥想象力。
此外小班幼儿刚刚由家庭生活转至幼儿园集体生活，需要一个适应的过程，那么我们就应该将活动区的环境创设与幼儿的情绪发展联系起来，创设一个家庭式的、乐园式的活动区环境，这样更能够满足幼儿的需要，激发他们游戏的兴趣，进而转移他们的注意力，使他们对幼儿园产生好感，减少其陌生感。
二、围绕教育目标，创设活动区环境
在课程游戏化教育改革背景下，我们设置活动区创设一个个区域游戏活动环境，不仅仅是装饰美化环境，更重要的是为幼儿提供一个自由选择、勇于探索、大胆表达的环境，从而促进幼儿身心和谐健康发展的同时，使他们习得一些知识，提高多方面的能力。在创设活动区时，我们围绕教育目标制定活动区的游戏规则，设置一些幼儿喜爱的活动区。比如，根据小班幼儿的发展特点，我们制定一些活动规则，包括了解活动区的名称、主要的游戏方向，并且能做到不打扰他人游戏;在游戏过程中不独占游戏材料，不抢占他人的玩具材料;在活动区内只玩本活动区的玩具材料，如果借其他活动区的材料，要经过其他游戏区的小朋友的同意。同时，要培养幼儿良好的收拾整理玩具的习惯，当他们在离开该活动区时，应该把自己操作过的玩具材料放回到其原有的位置上。在设置活动区并决定活动内容时，我们应该根据相应的教育目标进行设置。比如我们设置了美工区，主要是让幼儿愉快地学习一些美术绘画技能，提高他们手工操作的能力。在这里教师会提供彩铅、油画棒、水彩笔、水粉笔，让他们识别不同的绘画工具，并引导他们绘画自己熟悉的事物，让他们认识自己的一双小巧手，并感受色彩的奇妙。又如为了培养幼儿良好的阅读习惯会设置阅读区，我们要求幼儿爱护图书，要一页一页的翻阅，并且把图书摆放到原来的位置。
三、创设区域环境，要富有弹性和变化
在活动室幼儿园会设置各种活动区角，以满足幼儿不同的发展需求和兴趣倾向，也体现了对幼儿差异性的尊重，对于培养幼儿自主学习能力，促进幼儿自主发展具有重要意义。区域游戏活动可以保证幼儿每天有适当的自主选择和自由游戏的时间。为此我们根据小班幼儿的年龄特点设置了他们需要的活动区角，并使区域游戏活动的内容富于变化和富有弹性。
对于小班幼儿来讲，我们设置活动区角以及创设环境时主要体现家庭的温馨氛围，培养幼儿的各种生活技能，以增强幼儿自我服务的意识，提高他们自我服务的能力。为此我们在此基础上不断地完善活动区角的设置，比如为幼儿提供娃娃家、生活区、角色扮演区、美工区、建构区等活动区角;其次，在活动区材料的投放方面，我们要与近期的主题活动教育目标相结合，以提高材料投放的适宜性。在材料投放方面还要遵循由浅入深，由易到难的原则。最后在区角环境创设方面，我们还应遵循让环境“会说话”的原则，体现环境的隐性教育功能，培养幼儿良好的行为习惯。比如我们在材料框上设计了实物图形，便于幼儿根据标识图来收拾和整理材料，进而培养他们收拾和整理材料的习惯。我们还要重视小班活动区环境的更新和调整，因为小班幼儿容易受到外界的影响，所以在一个活动区内游戏的时间不会太长，为了维持他们相应的游戏时间，就必须不断地更新游戏材料，以确保新鲜感，使幼儿持续地与材料互动，进而进行深入探究。
总之，在幼儿园小班活动区环境的创设过程中，我们应该尊重幼儿的主体地位，围绕儿童的发展进行环境创设，引发幼儿与环境的充分活动，激起他们自主探究的兴趣，使他们在与环境互动的过程中实现个性化的发展。
参考文献
[1]李琼.幼儿园环境创设对幼儿教育的重要性[J].情感读本，2018（08）：30.
[2]张慧霞.幼儿园环境与幼儿教育发展的重要性[J].小学科学，2018（08）：32.
四川省德阳市罗江区第一幼儿园