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【摘 要】国家提倡大众创业、万众创新，鼓励各行各业创新创业，尤其是提倡大学生创新创业。高职高专医药类学生作为一个特殊的群体，加强高职高专医药类专业创新创业教育体系研究，对促进社会创新创业、促进大学生全面发展具有至关重要的作用。本研究基于高职高专医药类专业创新创业教育存在的问题，采取文献法、调查法、访谈法等方式，探索、研究并形成了一套较为可行的高职高专医药类专业创新创业教育体系。
【关键词】高职高专；医药类专业；创新创业教育
一、加强高职高专医药类专业创新创业教育体系研究的必要性
一是响应国家号召、促进创新创业全面发展的必然要求。
加强高职高专医药类专业创新创业教育体系研究，一方面创新创业领域的不断发展，另一方面培养具有创新创业意识和创新创业能力等全方位发展的社会主义建设者和接班人。
二是维护社会稳定、形成全面创新的必然要求。
加强高职高专医药类专业创新创业教育体系研究，有利于维护社会稳定、形成社会全面创新的新局面，提高学生的综合素质，为维护社会稳定发挥了积极的作用。
三是促使高职高专学校创新创业教育教学能力提升的必然要求。
研究高职高专医药类专业创新创业教育体系，对丰富该主题研究领域、为其他高职高专医药类专业完善创新创业教育体系提供一定的借鉴依据。
四是提高大学生创新创业能力、促使大学生全面发展的必然要求。
加强高职高专医药类专业创新创业教育体系研究，一方面满足了学生参与创新创业的迫切需求，另一方面是适应教育教学改革、促使大学生全面发展的必然要求。
二、高职高专医药类专业创新创业教育的现状
1.创新创业能力的欠缺严重影响高职毕业生就业质量和可持续发展能力
一是高职高专医药类大学生创新创业能力的欠缺，意识不强，创新创业能力不强，进而影响到学生在就业时选择工作的主导意识，更有甚者会影响到学生的就业质量和在岗位上的持续发展能力。
二是高职高专医药类学生创新创业意识不够，高职高专医药类学生中，有创新创业意识或者对创新创业感兴趣的不到10%。其余学生对创新创业概念较为模糊，平日学校组织的各类创新创业比赛、讲座、交流会等，学生不愿意参加。对于明确什么是创新创业，或者有创新创业想法的学生寥寥无几。
三是高职高专医药类学生创新创业能力不强，高职高专医药类学生受专科层次限制，加上专业局限，特别是医药类行业，学生专业知识不扎实，在为数不多有创新创业意识的学生中就显得尤为局限了。这部分学生有创新创业意识，但受自身条件的约束，创新创业能力有待提高。
四是高职高专医药类学校创新创业重视程度，创新创业作为国家大力倡导、促进大学生毕业就业的有力举措，对于缓解社会压力、稳定社会秩序具有重要促进作用。
五是高职高专医药类学校创新创业的氛围有待提升，近年来，高职高专医学类学校紧随时代号召，提倡创新创业，不定期开展讲座、交流会，未能形成完整有效的创新创业体系，致使整个校园创新创业氛围有待提升。
2.高职高专医药类的创新创业人才培养研究较少而抽象，且不够具体实用
高职高专医药类学校对创新创业人才培养不够， 指导老师体系不完整、且创新创业等业务素质有待提高，学校对于给予教师外出参加创新创业相关培训的经费较少，致使部分教师欲指导学生创新创业作品或者方案实施的时候显得尤为被动。
三、高职高专医药类专业创新创业教育存在的问题
（一）传统创新创业教育以理论讲授为主的单一模式，部分高职高专医药类专业在开展学生创新创业教育过程中，采取理论讲授、灌输的单一模式，不注重与学生互动，不倾听学生想法，不了解学生特长，在开展教育教学时显得尤为被动，无法迎合学生的创业热情。
（二）创业相关课程的课堂教学空空而谈、实践参与度少，课堂教学与实践指导结合度不高，让学生不知所云。学校单方面对学生进行讲授式教学，创新创业项目少，学生无法直观感受，不利于对学生进行直观引导。
实际上，许多高职高专医药类院校的创新创业教育教师都不是科班出生，对创新创业的政策熟悉不够，参加的创新创业培训少，较为严重地影响了学校创新创业课程教育教学的质量及效果。
四、构建高职高专医药类专业创新创业教育体系的具体措施
一是思想上高度重视，高职高专医药类院校要高度重视创新创业教育。高职高专医药类学校要构建系统的、完整的创新创业课程教学计划，按部就班实施教育教学计划，对于存在的问题进行及时处理，提出调整办法。
二是依托专业竞赛，培养学生创新创业能力。高职高专医药类院校在探索创业教育模式的过程中，可以利用竞赛这个载体，构建培养模式和训练体系，让学生在学校练就好自主创新创业的本领。
三是发挥高职高专医药类学校创业典型学生宣传作用，形成良好的创新创业氛围。加强对本校毕业生创业典型的宣传，树立榜样，弘扬创业精神，让学生身边熟悉的人来进行现身说教是行之有效的一种方式。
四是健全、完善高职高专医药类专业创新创业教育制度、实践平台。优化学科专业结构，创新人才培养模式。针对专业化发展及教育改革需要，创新专科类专业人才培养模式，改革教师教育课程体系及实践教学模式，建立“以实用型为导向”的人才培养模式。
五是足够的资金投入做保障、将高职高专医药类专业创新创业教育纳入教学环节，优化师资队伍。教师在各类专业、人文课程讲授过程中，注意创新创业思想的渗透，结合实际，加强对学生综合的素质和创新创业能力的培养。加强实践教学环节，强化学生实践能力、创新能力的培养，通过实践教学环节提高学生的实践能力和创新能力。
作者简介：
姜玉琴（1983-）女，重庆市渝北区人，重庆医药高等专科学校教师，研究方向：管理学、法学；
石治勇（1989-）男，重庆市垫江县人，重庆医药高等专科学校教师，研究方向：教育学类（思想政治教育）。
参考文献：
[1]國务院大众创业万众创新政策选编.北京：人民出版社，2015.
[2]陈永奎.大学生创新创业基础教程.北京：经济管理出版社，2015.
[3]伊萨多.夏普.从领先到极致：互联网时代下的创业、创新与管理哲学.北京：光明日报出版社，2015.
[4]范琳.高职院校创新创业教育研究.广东：世界图书出版广东有限公司，2016.
[5]郭斌、王成慧.大学生创新创业案例.天津：南开大学出版社，2016.
【关键词】高职高专；医药类专业；创新创业教育
一、加强高职高专医药类专业创新创业教育体系研究的必要性
一是响应国家号召、促进创新创业全面发展的必然要求。
加强高职高专医药类专业创新创业教育体系研究，一方面创新创业领域的不断发展，另一方面培养具有创新创业意识和创新创业能力等全方位发展的社会主义建设者和接班人。
二是维护社会稳定、形成全面创新的必然要求。
加强高职高专医药类专业创新创业教育体系研究，有利于维护社会稳定、形成社会全面创新的新局面，提高学生的综合素质，为维护社会稳定发挥了积极的作用。
三是促使高职高专学校创新创业教育教学能力提升的必然要求。
研究高职高专医药类专业创新创业教育体系，对丰富该主题研究领域、为其他高职高专医药类专业完善创新创业教育体系提供一定的借鉴依据。
四是提高大学生创新创业能力、促使大学生全面发展的必然要求。
加强高职高专医药类专业创新创业教育体系研究，一方面满足了学生参与创新创业的迫切需求，另一方面是适应教育教学改革、促使大学生全面发展的必然要求。
二、高职高专医药类专业创新创业教育的现状
1.创新创业能力的欠缺严重影响高职毕业生就业质量和可持续发展能力
一是高职高专医药类大学生创新创业能力的欠缺，意识不强，创新创业能力不强，进而影响到学生在就业时选择工作的主导意识，更有甚者会影响到学生的就业质量和在岗位上的持续发展能力。
二是高职高专医药类学生创新创业意识不够，高职高专医药类学生中，有创新创业意识或者对创新创业感兴趣的不到10%。其余学生对创新创业概念较为模糊，平日学校组织的各类创新创业比赛、讲座、交流会等，学生不愿意参加。对于明确什么是创新创业，或者有创新创业想法的学生寥寥无几。
三是高职高专医药类学生创新创业能力不强，高职高专医药类学生受专科层次限制，加上专业局限，特别是医药类行业，学生专业知识不扎实，在为数不多有创新创业意识的学生中就显得尤为局限了。这部分学生有创新创业意识，但受自身条件的约束，创新创业能力有待提高。
四是高职高专医药类学校创新创业重视程度，创新创业作为国家大力倡导、促进大学生毕业就业的有力举措，对于缓解社会压力、稳定社会秩序具有重要促进作用。
五是高职高专医药类学校创新创业的氛围有待提升，近年来，高职高专医学类学校紧随时代号召，提倡创新创业，不定期开展讲座、交流会，未能形成完整有效的创新创业体系，致使整个校园创新创业氛围有待提升。
2.高职高专医药类的创新创业人才培养研究较少而抽象，且不够具体实用
高职高专医药类学校对创新创业人才培养不够， 指导老师体系不完整、且创新创业等业务素质有待提高，学校对于给予教师外出参加创新创业相关培训的经费较少，致使部分教师欲指导学生创新创业作品或者方案实施的时候显得尤为被动。
三、高职高专医药类专业创新创业教育存在的问题
（一）传统创新创业教育以理论讲授为主的单一模式，部分高职高专医药类专业在开展学生创新创业教育过程中，采取理论讲授、灌输的单一模式，不注重与学生互动，不倾听学生想法，不了解学生特长，在开展教育教学时显得尤为被动，无法迎合学生的创业热情。
（二）创业相关课程的课堂教学空空而谈、实践参与度少，课堂教学与实践指导结合度不高，让学生不知所云。学校单方面对学生进行讲授式教学，创新创业项目少，学生无法直观感受，不利于对学生进行直观引导。
实际上，许多高职高专医药类院校的创新创业教育教师都不是科班出生，对创新创业的政策熟悉不够，参加的创新创业培训少，较为严重地影响了学校创新创业课程教育教学的质量及效果。
四、构建高职高专医药类专业创新创业教育体系的具体措施
一是思想上高度重视，高职高专医药类院校要高度重视创新创业教育。高职高专医药类学校要构建系统的、完整的创新创业课程教学计划，按部就班实施教育教学计划，对于存在的问题进行及时处理，提出调整办法。
二是依托专业竞赛，培养学生创新创业能力。高职高专医药类院校在探索创业教育模式的过程中，可以利用竞赛这个载体，构建培养模式和训练体系，让学生在学校练就好自主创新创业的本领。
三是发挥高职高专医药类学校创业典型学生宣传作用，形成良好的创新创业氛围。加强对本校毕业生创业典型的宣传，树立榜样，弘扬创业精神，让学生身边熟悉的人来进行现身说教是行之有效的一种方式。
四是健全、完善高职高专医药类专业创新创业教育制度、实践平台。优化学科专业结构，创新人才培养模式。针对专业化发展及教育改革需要，创新专科类专业人才培养模式，改革教师教育课程体系及实践教学模式，建立“以实用型为导向”的人才培养模式。
五是足够的资金投入做保障、将高职高专医药类专业创新创业教育纳入教学环节，优化师资队伍。教师在各类专业、人文课程讲授过程中，注意创新创业思想的渗透，结合实际，加强对学生综合的素质和创新创业能力的培养。加强实践教学环节，强化学生实践能力、创新能力的培养，通过实践教学环节提高学生的实践能力和创新能力。
作者简介：
姜玉琴（1983-）女，重庆市渝北区人，重庆医药高等专科学校教师，研究方向：管理学、法学；
石治勇（1989-）男，重庆市垫江县人，重庆医药高等专科学校教师，研究方向：教育学类（思想政治教育）。
参考文献：
[1]國务院大众创业万众创新政策选编.北京：人民出版社，2015.
[2]陈永奎.大学生创新创业基础教程.北京：经济管理出版社，2015.
[3]伊萨多.夏普.从领先到极致：互联网时代下的创业、创新与管理哲学.北京：光明日报出版社，2015.
[4]范琳.高职院校创新创业教育研究.广东：世界图书出版广东有限公司，2016.
[5]郭斌、王成慧.大学生创新创业案例.天津：南开大学出版社，2016.