古诗词是高中语文教材中的重要内容，需要学生具备一定的审美能力和鉴赏能力。拿到同一首诗词，有的学生能够对其进行细致、深入的解读和鉴赏，有的学生则无法感受到作品的美，甚至读不懂。对此，教师就要采取一定的措施，努力提升他们的鉴赏能力。下面，笔者就介绍一下开展高中古诗词鉴赏教学的方法，希望能为其他教师提供帮助。
　　一、创设情境，激发学生的鉴赏兴趣
　　诗人在创作诗词时大都脱离不了一个“情”字。在教学的过程中，教师要创设相应的情境，激发学生的鉴赏兴趣，让他们在鉴赏的过程中将情感与意象联系起来，体会作者的思想感情。
　　例如，在讲解《涉江采芙蓉》一課时，笔者先为学生介绍了这首诗歌的相关知识，让他们了解到这首诗歌是五言诗成熟的标志，主要写的是游子、思妇的离愁和相思之情。在学生初步了解了这首诗歌之后，笔者让他们反复诵读，一边诵读一边想象。接下来，笔者利用多媒体设备来创设情境。先播放张绪茜的歌曲《涉江采芙蓉》，在优美舒缓的背景音乐声中，在多媒体上展示图片：
　　之后，教师缓缓道来：“同学们，让我们设想一下：清清的江水缓缓流淌，兰花盛开的水泽里芳草萋萋，一位女子坐在小舟上，水从她的指尖流过，也牵动着她的心……《涉江采芙蓉》是一首绝美的诗，看到它，就像看到了中国式的乡情、亲情和爱情，它们横亘于时空之中。尽管千年前那个采莲的人和被她思念的人都早已消失了，但是，这种情谊还在，而且永远也不会消失。”在这样的情境中，学生更容易被打动，能够快速走进作品。
　　二、布置鉴赏任务，引导学生自主探究
　　在开展古诗词鉴赏教学的过程中，高中语文教师应当重视培养学生的鉴赏能力，引导他们自主探究，让他们积极主动地投入到解读文本的过程中。为此，我们可以给他们布置一些鉴赏任务，将鉴赏的主动权交还给学生。
　　例如，在讲解《归园田居（其一）》时，笔者布置了以下任务：
　　1.搜集陶渊明的有关资料，了解诗歌的创作背景。
　　2.如此普通平常的农村生活场景，为什么在陶渊明的笔下显得那么美？
　　在完成任务的过程中，学生了解到：东晋末年充斥着权力之争，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺权力的工具，但是身在仕途的他却被紧紧束缚在政治斗争的罗网之中，因此感到十分痛苦。他不愿同流合污，因而受到了他人的排挤和孤立。他几经坎坷，在官场中碰得头破血流，也看到了官场的黑暗，所以更加热爱农村生活、田园风光。诗人笔下的农村风光非常美，这是因为他采用了远近结合的手法。“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，是简笔勾勒的近景，显出了主人生活的简朴清雅。榆柳的绿荫笼罩于屋后，桃李竞艳于堂前，素淡与绚丽相映成趣。“暧暧远人村，依依墟里烟”是远景，“暧暧”形容模糊不清的样子，村落相隔很远，所以显得模糊，就像国画中的远景，只是淡淡勾上去的几笔水墨;“依依”形容炊烟轻柔而缓慢向上飘升的样子。这两句诗所描写的景致给人以一种平静安宁的感觉。从近景转到远景，将一间富有农家风味的茅舍融入深远的背景中，不禁令人心胸开阔、心旷神怡。
　　综上所述，高中语文教师应当重视对古诗词教学策略的研讨和创新，通过转换教学思路，让学生在自主解读和鉴赏的过程中深度感悟诗词之美，提高诗词鉴赏能力。
　　（作者单位：安徽省滁州市明光中学）