2010年6月9日，我请六年级二班班长为全班同学服务，抄《品德与社会》第十二册练习题在黑板上。她没有完成任务。我批评了她。她走到学校安全禁区发呆。
　　这个同学从一年级开始，各方面都表现优秀。我当了她四年班主任。她连续六年都当这个班班长。她在我心目中一直是乖孩子，挺能干，是个好小助手。我每次叫她为班上同学服务，她百依百顺，并且做得妥妥贴贴。
　　今天她怎么了？事后我找她班主任了解情况。她班主任告诉我：快毕业了。她浮躁，表现不是以前的她了。
　　我回忆，曾记得二年级时，一次数学测试，她没考到全班第一，失声大哭。我鼓励她，争第一目标很好。但事情总有事与愿违的时候。没关系，争取下次得第一。当时，我就发现她感情脆弱。
　　一个表现优秀的人得表扬多，得各种荣誉多。受批评少。听到批评神态反映异常。这样的心态很危险，有可能对自己、对别人都会造成伤害。
　　她的行为至少有以下不足：
　　1、没有守信用。答应了别人的事，应该努力做到。没做到应主动说明情况。
　　2、因贪玩没完成任务本来就错了，撒谎错上错。
　　3、不做解释，反而走到学校安全禁区发愣，给老师、学校造成紧张状态。
　　从这次偶发事件笔者想到了，近年来，个别学生因某种原因，产生严重心理障碍，造成自己轻生自杀或恶性报复老师，造成悲剧。造成悲剧的根本原因是肇事者心理素质差，不能承受思想压力。
　　优生是块好钢。好钢也会生锈。教者应怎样呵护好钢，让它不会生锈呢？
　　1、应少表扬优生的聪明与能力。绝大部分优生智商好，学习成绩优秀，办事能力强。他们长期当教师小助手，因而受教師宠爱。他们经常受表扬。这样他们会产生反思，甚至产生误解。反而对他们会产生不求上进心理，对他们还会产生骄傲自满情绪，看不起同学。同学们也会因为他（他们）的高傲而远离他们。会造成优生离群而孤僻。这会对他们成长不利。
　　2、教者要给他们制造磨难。学习上给他们一些难题，让他们百思不得其解，让他们也尝尝学习上也有困难，让他们去寻求解决问题的办法。教者要给他们办事出难题。特别需要集体才能完成的事，先让他个人做。让他（他们）在实际中体验到：个人能力始终有限。个人成长离不开集体。让他们改变对自己过高评价的看法。这样更有利于他们去团结同学，让他们不失去朋友支持，使他们在生活中不会感到孤独。
　　3、教者要热情帮助他们改正缺点。人无完人，优生自然也有缺点。三十多年班主任工作经验告诉我：特别是出生干部家庭的、经济条件较好的。他们有钱买零食。教者屡教他们难改。这些优生中的一部分，劳动怕吃苦。就是平时担任清洁值日，他们该扫地时在写作业，或拿着扫帚磨蹭。往往是学习成绩差的老实人在劳动中挑重担。教者要诚恳指出他们的缺点，真诚帮助他们改正缺点。并且让他们树立艰苦朴素、劳动光荣的正确的人生观。同时还让他们意识到，学习成绩差的同学也有许多长处。他们能从中取长补短，这才是真正的优生。
　　4、教者要更多时间与优生交流。尽量启发他们说心里话。让他们感到老师是他们的真实朋友。他们有违，教者做到防微杜渐。教者要让他们感受到教师敬而可畏。教师永远是他们心中的偶像，让他们发自内心感受到师训不可违。
　　5、教者要更多时间与优生沟通。他们有困难，教者要尽力帮助解决。他们有正当要求，教者要尽量满足。
　　对待优生，既要热情关怀，又要宽严适度。一视同仁，不搞特殊。教者以真心换童心，大家就心心相印。