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摘要：前苏联教育家马卡连柯说：“对一个人的教育成功与否取决于五岁以下的幼儿期”、“孩子将成为怎样的人，主要取决于家长在五岁以前把他造成什么样子。”在幼儿园中如何培养孩子的抗挫折能力呢？我园在挫折教育的探索实践中，摸索出“分阶段、重体验、树自信、多经历”的培养策略，笔者结合多年的幼儿教育积累谈谈阶段式培养幼儿抗挫能力的做法。
关键词：分阶段；重体验；树自信；多经历
竞争激烈的社会，对个人提出了越来越高的要求，若没有一定的独立自主能力与心理承受能力，是很难融入社会寻求发展的。很多幼儿园和幼教机构都认识到了这一问题的重要性和迫切性，进行了积极有益的尝试和探索。我园在挫折教育的探索实践中，摸索出“分阶段、重体验、树自信、多经历”的培养策略，笔者结合多年的幼儿教育积累谈谈阶段式培养幼儿抗挫能力的做法。
一、建立信任感，让孩子和家长感受师爱
这是第一阶段，针对入园初期的儿童。
在孩子刚入园时建立积极健康的师幼关系和家园关系，帮助孩子和家长建立对教师以及幼儿园环境的信任感，这是实施挫折教育的基础。幼儿园阶段的孩子，正处于道德认知发展的他律阶段，对周围人群的信任感，能够有效地帮助孩子正确认识自己，并乐于尝试环境中的新鲜事物，保持乐观向上的积极心态。在幼儿入园初期培养幼儿的信任感，一方面有利于孩子尽快适应幼儿园的集体生活，另一方面，也有利于帮助孩子养成乐于探索周围环境、积极与同伴交往的态度与习惯。
在这个过程中，一个基本的操作要点就是让孩子和家长感受到教师对他们的爱。我践行着每天抱一抱孩子的小活动，并积极开展“我喜欢……”的主题活动。在“我喜欢老师”、“我喜欢幼儿园”、“我喜欢玩具”、“我喜欢大家一起玩游戏”的系列活动中，就逐渐培养孩子一种积极的、乐观向上的态度，并使孩子信任老师、信任同伴，让家长信任孩子、信任幼儿园。孩子信任老师、信任同伴，就会乐于参加集体活动，愿意和大家一起探索周围环境，大胆交往；家长信任孩子、信任幼儿园，就会放心地让孩子自己去探索，就会积极地支持和配合幼儿园的活动。
二、放手让孩子自己做事，培养幼儿的生活自理能力
这是第二阶段，针对小班的儿童。
在生活自理的过程中培养孩子的自信心，并引导幼儿把这种自信心迁移到幼儿园生活和同伴交往之中，这是实施挫折教育的前提。在小班阶段，很重要的一项任务就是培养幼儿的生活自理能力，其关键的操作要点就是放手让孩子自己做事。我们依次提出了“自己独立走进幼儿园”、“自己吃饭”、“自己穿鞋”、“自己穿脱衣服”、“自己整理玩具”等要求，一步步鼓励孩子自己完成相关的活动任务。在这个过程中，家长的配合相当重要。给孩子足够的时间练习，不因孩子动作慢而包办孩子自己的事情，鼓励孩子努力完成自己的任务……家长的合作，让孩子们树立起这样一种信心：自己的事情要自己做，只要努力，我就能完成自己的事情。刚开始要求孩子独立进园的时候，总是有个别孩子赖着要求家长送进班级，我们就请每个班一个老师到幼儿园门口迎接孩子，让孩子在老师的鼓励下自己走进去。也总有孩子不会自己穿衣服，我们就在每天的生活活动中安排相关的生活技能练习，提供自制的小玩具帮助孩子在游戏中掌握扣纽扣、系鞋带等生活技能。
三、鼓励孩子独立完成任务，培养幼儿的心理独立性
这是第三阶段，针对中班儿童。
鼓励幼儿独立完成自己感兴趣的事情，避免孩子产生依赖心理，这有助于孩子在遇到困难和挫折的时候不急于求助，敢于尝试，自己想办法解决。在这个过程中，教师和家长的鼓励最重要。中班的孩子，开始有明确的任务意识和竞赛意识，他们渴望在集体活动中获得成功并得到同伴和周围人群的肯定，渴望在挑战中获得探索新事物的乐趣。我们设计了一系列游戏，根据孩子的年龄特点设置一定的挫折障碍，鼓励孩子克服困难完成任务。如，委派孩子到幼儿园各班借还物品，孩子必须独立找到任务地点并清楚表達任务要求，最终完成任务，得到属于自己的一颗星。再如“过三关”的游戏，孩子必须依次通过宽窄不同、高低不等的小桥，过完三关，可以得到一颗星。有很多孩子到达第三座有间隔空隙的树墩桥前面就不敢继续往前走了：“老师，我不敢跨过去。”面对孩子们的求助，我们一般都采用语言鼓励的方法，有时也会伸出手让孩子扶着过桥。几次尝试以后，孩子们就能大胆地独自过桥了。
“我能行！”这是孩子们树立信心、自我鼓励的一句话。通过《野兔飞比》的故事，我们告诉孩子：在遇到困难的时候，只要大声对自己说：“我能行！”并坚持努力，就一定能获得成功。
四、帮助孩子掌握解决问题的方法，培养幼儿解决问题的能力
这是第四阶段，针对大班儿童。
挫折是孩子走向成熟的有效途径，其关键在于我们要在孩子经受挫折的过程中培养幼儿的求知欲、独立思考和解决问题的能力，并和孩子一起查阅书籍、探讨相关的问题，帮助孩子从中掌握解决问题的方法，获得解决问题的能力。
大班的孩子，竞争意识明显增强，各类竞赛类的活动也相应地增加了。可以这样说，小中班孩子的竞赛，多少带有一种面向全体鼓励的性质，而中班后期到整个大班阶段的竞赛，则更多地带有竞争名次的色彩。特别是在大班后期，孩子们对于竞赛名次几乎是锱铢必较的。怎样帮助孩子掌握解决问题的方法从而获得胜利？这就是我们最关注的要点。譬如，每学期开展的棋类比赛，就是孩子们经历挫折、磨练意志的考场。抽签决定比赛的对手，一轮轮地比拼最后决出胜负，每个孩子都会有胜利的时候，也都会有失败的经历。强中更有强中手，一次次的比赛，孩子们明白了“胜败乃兵家常事”，也懂得了“只要坚持就会有进步”。
挫折是人生的一部分，是一所培养孩子毅力和韧性的好学校。接受它，就是接受成长。经过逆境的打磨，孩子才会慢慢学会逆事顺办，学会控制自己的情绪，坦然面对失败并将挫折看成挑战。所有这些经历都会对他以后的生活中提高解决问题、承受失望的能力有巨大的帮助。“我能行！”相信这句话能让孩子始终保持积极心态，形成坚韧、执著的品性，为人生的种种困境罩上希望的光环。
参考文献
[1]苏玲：民族地区幼儿抗挫折能力调查分析与教育策略[J]，2013年02期；
[2]白庆祖：“挫折教育”浅析[J]，青海教育，2005年04期；
[3]杨丽珠：幼儿自我控制能力发展的研究[J]，心理与行为研究，2003年01期；
[4]郭韶敏：谈抗挫折能力的培养及其心理辅导方法[J]；安阳师范学院学报，2011年03期。
（作者单位：云南省玉溪市华宁县华溪镇中心幼儿园）
关键词：分阶段；重体验；树自信；多经历
竞争激烈的社会，对个人提出了越来越高的要求，若没有一定的独立自主能力与心理承受能力，是很难融入社会寻求发展的。很多幼儿园和幼教机构都认识到了这一问题的重要性和迫切性，进行了积极有益的尝试和探索。我园在挫折教育的探索实践中，摸索出“分阶段、重体验、树自信、多经历”的培养策略，笔者结合多年的幼儿教育积累谈谈阶段式培养幼儿抗挫能力的做法。
一、建立信任感，让孩子和家长感受师爱
这是第一阶段，针对入园初期的儿童。
在孩子刚入园时建立积极健康的师幼关系和家园关系，帮助孩子和家长建立对教师以及幼儿园环境的信任感，这是实施挫折教育的基础。幼儿园阶段的孩子，正处于道德认知发展的他律阶段，对周围人群的信任感，能够有效地帮助孩子正确认识自己，并乐于尝试环境中的新鲜事物，保持乐观向上的积极心态。在幼儿入园初期培养幼儿的信任感，一方面有利于孩子尽快适应幼儿园的集体生活，另一方面，也有利于帮助孩子养成乐于探索周围环境、积极与同伴交往的态度与习惯。
在这个过程中，一个基本的操作要点就是让孩子和家长感受到教师对他们的爱。我践行着每天抱一抱孩子的小活动，并积极开展“我喜欢……”的主题活动。在“我喜欢老师”、“我喜欢幼儿园”、“我喜欢玩具”、“我喜欢大家一起玩游戏”的系列活动中，就逐渐培养孩子一种积极的、乐观向上的态度，并使孩子信任老师、信任同伴，让家长信任孩子、信任幼儿园。孩子信任老师、信任同伴，就会乐于参加集体活动，愿意和大家一起探索周围环境，大胆交往；家长信任孩子、信任幼儿园，就会放心地让孩子自己去探索，就会积极地支持和配合幼儿园的活动。
二、放手让孩子自己做事，培养幼儿的生活自理能力
这是第二阶段，针对小班的儿童。
在生活自理的过程中培养孩子的自信心，并引导幼儿把这种自信心迁移到幼儿园生活和同伴交往之中，这是实施挫折教育的前提。在小班阶段，很重要的一项任务就是培养幼儿的生活自理能力，其关键的操作要点就是放手让孩子自己做事。我们依次提出了“自己独立走进幼儿园”、“自己吃饭”、“自己穿鞋”、“自己穿脱衣服”、“自己整理玩具”等要求，一步步鼓励孩子自己完成相关的活动任务。在这个过程中，家长的配合相当重要。给孩子足够的时间练习，不因孩子动作慢而包办孩子自己的事情，鼓励孩子努力完成自己的任务……家长的合作，让孩子们树立起这样一种信心：自己的事情要自己做，只要努力，我就能完成自己的事情。刚开始要求孩子独立进园的时候，总是有个别孩子赖着要求家长送进班级，我们就请每个班一个老师到幼儿园门口迎接孩子，让孩子在老师的鼓励下自己走进去。也总有孩子不会自己穿衣服，我们就在每天的生活活动中安排相关的生活技能练习，提供自制的小玩具帮助孩子在游戏中掌握扣纽扣、系鞋带等生活技能。
三、鼓励孩子独立完成任务，培养幼儿的心理独立性
这是第三阶段，针对中班儿童。
鼓励幼儿独立完成自己感兴趣的事情，避免孩子产生依赖心理，这有助于孩子在遇到困难和挫折的时候不急于求助，敢于尝试，自己想办法解决。在这个过程中，教师和家长的鼓励最重要。中班的孩子，开始有明确的任务意识和竞赛意识，他们渴望在集体活动中获得成功并得到同伴和周围人群的肯定，渴望在挑战中获得探索新事物的乐趣。我们设计了一系列游戏，根据孩子的年龄特点设置一定的挫折障碍，鼓励孩子克服困难完成任务。如，委派孩子到幼儿园各班借还物品，孩子必须独立找到任务地点并清楚表達任务要求，最终完成任务，得到属于自己的一颗星。再如“过三关”的游戏，孩子必须依次通过宽窄不同、高低不等的小桥，过完三关，可以得到一颗星。有很多孩子到达第三座有间隔空隙的树墩桥前面就不敢继续往前走了：“老师，我不敢跨过去。”面对孩子们的求助，我们一般都采用语言鼓励的方法，有时也会伸出手让孩子扶着过桥。几次尝试以后，孩子们就能大胆地独自过桥了。
“我能行！”这是孩子们树立信心、自我鼓励的一句话。通过《野兔飞比》的故事，我们告诉孩子：在遇到困难的时候，只要大声对自己说：“我能行！”并坚持努力，就一定能获得成功。
四、帮助孩子掌握解决问题的方法，培养幼儿解决问题的能力
这是第四阶段，针对大班儿童。
挫折是孩子走向成熟的有效途径，其关键在于我们要在孩子经受挫折的过程中培养幼儿的求知欲、独立思考和解决问题的能力，并和孩子一起查阅书籍、探讨相关的问题，帮助孩子从中掌握解决问题的方法，获得解决问题的能力。
大班的孩子，竞争意识明显增强，各类竞赛类的活动也相应地增加了。可以这样说，小中班孩子的竞赛，多少带有一种面向全体鼓励的性质，而中班后期到整个大班阶段的竞赛，则更多地带有竞争名次的色彩。特别是在大班后期，孩子们对于竞赛名次几乎是锱铢必较的。怎样帮助孩子掌握解决问题的方法从而获得胜利？这就是我们最关注的要点。譬如，每学期开展的棋类比赛，就是孩子们经历挫折、磨练意志的考场。抽签决定比赛的对手，一轮轮地比拼最后决出胜负，每个孩子都会有胜利的时候，也都会有失败的经历。强中更有强中手，一次次的比赛，孩子们明白了“胜败乃兵家常事”，也懂得了“只要坚持就会有进步”。
挫折是人生的一部分，是一所培养孩子毅力和韧性的好学校。接受它，就是接受成长。经过逆境的打磨，孩子才会慢慢学会逆事顺办，学会控制自己的情绪，坦然面对失败并将挫折看成挑战。所有这些经历都会对他以后的生活中提高解决问题、承受失望的能力有巨大的帮助。“我能行！”相信这句话能让孩子始终保持积极心态，形成坚韧、执著的品性，为人生的种种困境罩上希望的光环。
参考文献
[1]苏玲：民族地区幼儿抗挫折能力调查分析与教育策略[J]，2013年02期；
[2]白庆祖：“挫折教育”浅析[J]，青海教育，2005年04期；
[3]杨丽珠：幼儿自我控制能力发展的研究[J]，心理与行为研究，2003年01期；
[4]郭韶敏：谈抗挫折能力的培养及其心理辅导方法[J]；安阳师范学院学报，2011年03期。
（作者单位：云南省玉溪市华宁县华溪镇中心幼儿园）