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【摘要】中职《基础会计》课程应实施一体化教学模式，这不仅可以提高教学效果，让学生正确理解会计专业理论知识，同时为学生今后就业夯实了基础。本文就《基础会计》课程理实一体化教学模式、实践教学方法体系以及注意事项进行了阐述。
【关键词】一体化教学模式 教学方法体系 注意事项
【中图分类号】F230-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0135-01
过去的教学较多的是采用传统的“先理后实”的教学模式，即先注重强调课程的知识性、系统性，再注重强调实用性、技能性。教学效果不佳，学生对会计原理知识点难以理解，甚至对会计学习感到迷惘，特别是对繁多需要识记的基本理论知识有厌倦情绪，导致学生怕学，教师在教学中存在困惑。怎样解决教与学之间的矛盾呢？本文就《基础会计》课程理实一体化实践教学作如下探讨。
一、理实一体化教学模式
理实一体教学模式是按“实用为主、够用为度”的原则，以职业标准要求为培养目标，以会计技能训练为核心，将理论教学与技能训练有机结合起来。这种教学法突破了以往理论与实践相脱节的现象，强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。
在构建《基础会计》理实一体化教学模式时，应营造一个模拟的职场环境，设计模拟职业工作流程的项目模块来展开教学过程。首先，实践课程教学大纲、教学计划的制订要以学生获得相关专业技术知识、技能为主，划分为若干项目模块来进行组织。其次，教材的组织与编写、教学内容的选取与实施、教学方法的选择也要以工作流程为参照，针对经济活动顺序的每一个工作环节来组织实施。最后，构建配套教学团队。根据理实一体化新教学模式的需求，建立师资培训长效机制，鼓励教师到企业顶岗实习，使教师真正熟悉和掌握会计工作的实务流程。
二、理实一体化教学方法体系
俗话说“兴趣是最好的老师”，而理实一体化教学采用多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，既能让学生不觉得单调乏味，又能结合实际工作流程来认知和应用会计基本技能，从而达到“理论与实践”真正统一结合的教学效果。
（一）情境教学法
即将某企业设计为一会计主体，由教师按会计业务流程及对应的基本技能分解成若干个教学模块，每个教学模块中设计若干教学情境，并将教学内容、技能要求、完成成果融合到各教学情境中。实训时，围绕着教学情境组织和开展教学，使学生直接融入教学模块全过程，并从中获得职业知识、技能，培养职业能力。
（二）任务驱动法
即由教师将职业技能设计为需完成的学习情境的具体任务，以完成任务为学习目的。在教学中的具体操作步骤是：首先，导出任务及知识准备；其次，由教师引导学生自主进行操作和训练；最后，教师指导、答疑，并进行学习评价。通过这种教学方式，既可以有效调动学生学习的积极性，又可以提高学生对所学知识应用的灵活性。
以“会计凭证项目模块”学习为例，任务驱动法的具体实施过程分为以下几步：
（1）创设学习情景。设计与本课程实训教学内容相一致的情景。例如：上课前，准备好给学生用的各种凭证，将其放在各张课桌上；同时将填制好的凭证图挂墙壁上，将凭证的填制程序用多媒体事先播放等来创设情景，让学生感觉到学习会计凭证的氛围。
（2）提出学习任务。在创设学习情景后，教师应导入课前设计好的问题作为学习的中心内容。例如，在完成“会计凭证的填制与审核”这个教学内容时，教師可根据教学要求和学生特点，以关键技能点为核心，设计以下任务：
①会计凭证的种类有哪些？
②凭证填制的基本内容有哪些？依据是什么？
③对凭证的审核主要是审核哪些内容？审核中发现问题该如何处理？
（3）协作学习。将学生分成若干小组，进行分组讨论和学习，通过讨论、补充、修正以加深对问题的理解。同时，学生也可以把不同的观点或学习中存在的疑惑提出来，由教师和学生共同参与，在讨论中学习。
（4）学习评价。由学生代表讲解、总结完成学习任务的步骤或要点，教师进行归纳总结、补充说明。例如：每组学生派一代表发言，讲解、总结本组学习内容，后发言的学生可针对已发言同学的内容进行补充或更正；最后，教师总结陈述，演示正确的凭证填制与审核过程。
（三）角色体验法
即教师将学生分成若干学习小组，组内成员分别扮演制单会计、会计稽核人员等角色，进行“审核原始凭证、记账凭证、对账”等会计业务操作，并出具“审核报告”，将学生真正置身于完成某种工作任务中，从而调动其参与的积极性和主动性，使教学任务在职业角色的体验中实施与完成。
三、理实一体化教学模式需要注意的事项
（一）做好课前准备工作
为了使学生掌握扎实的专业技能，理实一体化教师要为每位学生配备好课堂用具，如：红笔、黑笔、直尺、回形针、剪刀、记账凭证、各种格式的账页等记账用具。
（二）指导学生做好课堂笔记
《基础会计》中很多理论知识需要记忆，如会计六要素、会计科目名称、账户结构等。学生在学习中做好课堂笔记能有效促进记忆。通过课堂笔记，可以掌握老师的思考方法，分析方式和解决问题的技巧。做笔记的另一个好处，就是避免学生上课开小差，促使学生注意力集中，积极思考，深刻理解老师所讲的知识；同时更能充分调动眼、耳、手、脑等器官的互相配合与协调。
（三）理论联系实际
会计的教学活动要恰当地运用了学生身边的教学素材，比如：写在作业本上的字写错时如何修改，这些的设计使原来抽象的会计知识跟学生的生活更接近。教师要留出充足的时间给学生，进行动手训练和实践，要进行巡回指导、答疑，真正让学生在学中做、做中学，达到提高学生的实践应用能力的目的。
参考文献：
[1]石伟平.《实践导向职业教育课程研究》.现代职业教育研究丛书上海教育出版社2004.8.
[2]王婷.关于《基础会计》课程教学模式改革的实践与探索.www.chinaqking.com.
[3]袁荣.独立学院《基础会计》课程实践性教学改革探索.财会通讯，2011，4.
【关键词】一体化教学模式 教学方法体系 注意事项
【中图分类号】F230-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0135-01
过去的教学较多的是采用传统的“先理后实”的教学模式，即先注重强调课程的知识性、系统性，再注重强调实用性、技能性。教学效果不佳，学生对会计原理知识点难以理解，甚至对会计学习感到迷惘，特别是对繁多需要识记的基本理论知识有厌倦情绪，导致学生怕学，教师在教学中存在困惑。怎样解决教与学之间的矛盾呢？本文就《基础会计》课程理实一体化实践教学作如下探讨。
一、理实一体化教学模式
理实一体教学模式是按“实用为主、够用为度”的原则，以职业标准要求为培养目标，以会计技能训练为核心，将理论教学与技能训练有机结合起来。这种教学法突破了以往理论与实践相脱节的现象，强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。
在构建《基础会计》理实一体化教学模式时，应营造一个模拟的职场环境，设计模拟职业工作流程的项目模块来展开教学过程。首先，实践课程教学大纲、教学计划的制订要以学生获得相关专业技术知识、技能为主，划分为若干项目模块来进行组织。其次，教材的组织与编写、教学内容的选取与实施、教学方法的选择也要以工作流程为参照，针对经济活动顺序的每一个工作环节来组织实施。最后，构建配套教学团队。根据理实一体化新教学模式的需求，建立师资培训长效机制，鼓励教师到企业顶岗实习，使教师真正熟悉和掌握会计工作的实务流程。
二、理实一体化教学方法体系
俗话说“兴趣是最好的老师”，而理实一体化教学采用多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，既能让学生不觉得单调乏味，又能结合实际工作流程来认知和应用会计基本技能，从而达到“理论与实践”真正统一结合的教学效果。
（一）情境教学法
即将某企业设计为一会计主体，由教师按会计业务流程及对应的基本技能分解成若干个教学模块，每个教学模块中设计若干教学情境，并将教学内容、技能要求、完成成果融合到各教学情境中。实训时，围绕着教学情境组织和开展教学，使学生直接融入教学模块全过程，并从中获得职业知识、技能，培养职业能力。
（二）任务驱动法
即由教师将职业技能设计为需完成的学习情境的具体任务，以完成任务为学习目的。在教学中的具体操作步骤是：首先，导出任务及知识准备；其次，由教师引导学生自主进行操作和训练；最后，教师指导、答疑，并进行学习评价。通过这种教学方式，既可以有效调动学生学习的积极性，又可以提高学生对所学知识应用的灵活性。
以“会计凭证项目模块”学习为例，任务驱动法的具体实施过程分为以下几步：
（1）创设学习情景。设计与本课程实训教学内容相一致的情景。例如：上课前，准备好给学生用的各种凭证，将其放在各张课桌上；同时将填制好的凭证图挂墙壁上，将凭证的填制程序用多媒体事先播放等来创设情景，让学生感觉到学习会计凭证的氛围。
（2）提出学习任务。在创设学习情景后，教师应导入课前设计好的问题作为学习的中心内容。例如，在完成“会计凭证的填制与审核”这个教学内容时，教師可根据教学要求和学生特点，以关键技能点为核心，设计以下任务：
①会计凭证的种类有哪些？
②凭证填制的基本内容有哪些？依据是什么？
③对凭证的审核主要是审核哪些内容？审核中发现问题该如何处理？
（3）协作学习。将学生分成若干小组，进行分组讨论和学习，通过讨论、补充、修正以加深对问题的理解。同时，学生也可以把不同的观点或学习中存在的疑惑提出来，由教师和学生共同参与，在讨论中学习。
（4）学习评价。由学生代表讲解、总结完成学习任务的步骤或要点，教师进行归纳总结、补充说明。例如：每组学生派一代表发言，讲解、总结本组学习内容，后发言的学生可针对已发言同学的内容进行补充或更正；最后，教师总结陈述，演示正确的凭证填制与审核过程。
（三）角色体验法
即教师将学生分成若干学习小组，组内成员分别扮演制单会计、会计稽核人员等角色，进行“审核原始凭证、记账凭证、对账”等会计业务操作，并出具“审核报告”，将学生真正置身于完成某种工作任务中，从而调动其参与的积极性和主动性，使教学任务在职业角色的体验中实施与完成。
三、理实一体化教学模式需要注意的事项
（一）做好课前准备工作
为了使学生掌握扎实的专业技能，理实一体化教师要为每位学生配备好课堂用具，如：红笔、黑笔、直尺、回形针、剪刀、记账凭证、各种格式的账页等记账用具。
（二）指导学生做好课堂笔记
《基础会计》中很多理论知识需要记忆，如会计六要素、会计科目名称、账户结构等。学生在学习中做好课堂笔记能有效促进记忆。通过课堂笔记，可以掌握老师的思考方法，分析方式和解决问题的技巧。做笔记的另一个好处，就是避免学生上课开小差，促使学生注意力集中，积极思考，深刻理解老师所讲的知识；同时更能充分调动眼、耳、手、脑等器官的互相配合与协调。
（三）理论联系实际
会计的教学活动要恰当地运用了学生身边的教学素材，比如：写在作业本上的字写错时如何修改，这些的设计使原来抽象的会计知识跟学生的生活更接近。教师要留出充足的时间给学生，进行动手训练和实践，要进行巡回指导、答疑，真正让学生在学中做、做中学，达到提高学生的实践应用能力的目的。
参考文献：
[1]石伟平.《实践导向职业教育课程研究》.现代职业教育研究丛书上海教育出版社2004.8.
[2]王婷.关于《基础会计》课程教学模式改革的实践与探索.www.chinaqking.com.
[3]袁荣.独立学院《基础会计》课程实践性教学改革探索.财会通讯，2011，4.