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摘要：现代班主任所具备的素质高低，其直接影响学生心理健康以及学生的心理素质的教育和培养。为了更好的落实学生心理健康教育，就需要我们从实际出发，努力的提高班主任的心理素质，比方说，娴熟的职业技能、积极的心态、坚定的信念以及温和的情绪等，只有注重这些素质的培养，才能更好的传递给我学生。
关键词：班主任；心理素养；学生；心理健康
一、前言
目前，校园教育的重要活动之一就是构建健康的学生心理素质。江泽民同志曾经这样表示过，我们的下一代，如果没有健康的身体素质以及心理素质，那么可以说是缺少力量的，就不能为祖国未来的发展提供动力。影响学生心理素质的原因有很多种，其中就有来自学校方面，当然还有来自父母，社会等，当然本身学生自己也有一方面的原因。这些影响原因可以说学校的教育工作是最直接的，也是时间最长的就是班主任，因此，班主任开展工作的时候一定要有明确的目的，以及有意识的去培养学生的心理健康，因此，这对班主任的要求不仅仅是要熟练的掌握学生的心理活动还要知道每个学生的心理特点，同时，对班主任自身的心理素质也需要有一定要求，只有具备良好素质才能用科学的方式去引导学生，从而培养健康的心理。所以，班主任的心理素质健康对学生心理健康非常的重要[1]。
二、班主任心理素质的好坏直接影响学生心理健康
有一位俄罗斯的教育家曾这样的表示，纵观整个教育，一切都应当以教师的人格作为基础建设，要知道学生所能吸取的知识都是从教师这里来的，如果教师自身的人格都不完整又何来教导学生，又如何传递正确的心理素质。回顾以往的历史，不难发现对于学生的心理健康还不够按住，特别是班主任的工作，很多的时候还是停留在关于学生思想政治以及道德上面的教育，局限性非常明显。很多时候学生犯错，往往也会给自己找原因归结到校外上面。比方说，学生不热爱学习、学生学习的动力不够、学生的性格内向以及无法有效的处理自身的人际关系等，很多的班主任都会埋怨学生不够听话、不爱学习、不尊重他人等不好的習惯。但是，实际上来说，对于学生存在的问题，班主任的不关注也是一方面的原因。根据对各学校心理健康教育课程的开展报告显示：中小学的老师普遍存在心里障碍，这样产生的概略有50%，正常人的心理障碍发生的概率有20%，可以看出教师工作者要比正常人高很多，可以说每两个教师中都有一名教师心理是存在问题的，这样的教师在教导学生的时候谁能保证没有问题了。班主任也是教师中的一员，其不仅仅要教导学生文化课，还要负责起学生学习中的心里健康问题，只有具备良好的心理素质，才能在教育中贯穿人格教育，只有这样才能减弱学生的负面心理[2]。
学生心理健康教育以及学生心理素质的培养是需要很多的因素影响形成的。班主任主要是通过学生的实际心理表现活动，给予正确的辅导活动。在这和个过程中班主任本身具有的心理活动是否健康尤其重要。倘若班主任本身的心理素质就差，那么如何有效的去引导学生，有的时候，班主任负面的心理素质也会错误的传递给学生，直接影响学生心理健康。有一份美国教育联合会的报告，其中就说明，教师如果自身的人格就是脾气暴躁、对事物存在偏见、喜欢使用不文明的用语等，这些负面的人格会直接威胁到学生的心理健康，这就好比一个感染性的疾病一样，不知道什么时候就感染到学生。所以，只有保证班主任的心理健康才能保证学生的心理健康[3]。
三、提高班主任的心理素质修养
提高班主任心理素质的修养其主要的作用是提高学生的心理健康，为学生的心理健康教育提供正确的案例[4]。构建班主任正确的心理素质是一个非常繁琐的事情，只有从具体的实效出发，其主要包含的有以下几点：
正确树立班主任的工作动机。班主任工作的重点内容就是学生的教育工作以及管理工作，往细的上说，班主任的工作内容非常的多、任务比较重，但是责任大、获得的薪酬比较低等；所以从工作过程上来说，班主任需要做的事情更多杂、乱、多；从工作的结果上来来说，学生健康的心理素质就是对班主任工作的认可。因此，班主任只有具备无私奉献的精神以及对强烈负责的责任感，才能增加工作的动力，才能传递积极的人格。
班主任的意志要坚强。心理学者认为，当人遇到矛盾的时候，意志能够形成某种有意义的形态，随人这时候吸引他的并不是最终的牡丹，但是在克服困难上面有不可描述的意义。班主任在教授学生心理健康素质的死后，由于不同的学生拥有不同的性格，这就导致给正常的工作增加了难度，班主任只有具备克服这些问题的勇气才能正确的开展学生心理健康教育活动。
班主任要具备积极的心态以及稳定的情绪。班主任情绪和心态的变化直接影响学生的心理健康，或积极，或消极。最常见班主任使用的方法就是赞扬和批评，正确的赞扬可以增加学生学习的信心，反之，误导学生，过高的看高自己的能力；批评可以减弱学生膨胀的心情，为学习提供更多的动力，反之，增加学生消极对待学习，严重的会影响到日常的生活。
班主任要具备良好的心理品质。班主任为了能更好的做好学生的心理健康教育首先要有忍耐力，其次还要有自制力。每一位当任班主任的教师其最终都是希望学生好，在这个教学的过程中肯定会出现很多问题，此时，班主任如果不能及时的调整好自己，这种负面的表现形式会直接的影响到学生，最明显的就是学生不配合教师正常的教学活动；反之，如果班主任可以调整，每天都是以饱满的精神状态面对学生，那么这种积极的心态可以影响学生积极进取，加快教学的进程[5]。
四、结语
班主任的工作是学生教育和管理的主要承担工作者和试试工作者。目前，教育的体制在不断的变化，只有切合学生心理健康的教育才能推动整个教育的发展。对班主任个人，只有加强自身的心理素质才能有效的提高学生的心理健康。因此，注重班主任的心理素质修养就是注重学生的心理素质修养。
参考文献
[1] 徐莉莉. 班主任开展心理健康教育存在的问题及解决办法[J]. 教育探索，2005，（10）：93-94.
[2] 李炳南；班级心理健康教育纲要研究[D]；扬州大学；2004.
[3] 栾海清；转型时期小学班主任心理健康问题研究[D]；扬州大学；2006.
[4] 周爱军；小学班主任实施渗透式心理健康教育初探[D]；江西师范大学；2005.
[5] 石文山，陈家麟. 论班级心理健康教育模式的基本特征[J]. 河北师范大学学报（教育科学版），2004，（03）：57-60.
关键词：班主任；心理素养；学生；心理健康
一、前言
目前，校园教育的重要活动之一就是构建健康的学生心理素质。江泽民同志曾经这样表示过，我们的下一代，如果没有健康的身体素质以及心理素质，那么可以说是缺少力量的，就不能为祖国未来的发展提供动力。影响学生心理素质的原因有很多种，其中就有来自学校方面，当然还有来自父母，社会等，当然本身学生自己也有一方面的原因。这些影响原因可以说学校的教育工作是最直接的，也是时间最长的就是班主任，因此，班主任开展工作的时候一定要有明确的目的，以及有意识的去培养学生的心理健康，因此，这对班主任的要求不仅仅是要熟练的掌握学生的心理活动还要知道每个学生的心理特点，同时，对班主任自身的心理素质也需要有一定要求，只有具备良好素质才能用科学的方式去引导学生，从而培养健康的心理。所以，班主任的心理素质健康对学生心理健康非常的重要[1]。
二、班主任心理素质的好坏直接影响学生心理健康
有一位俄罗斯的教育家曾这样的表示，纵观整个教育，一切都应当以教师的人格作为基础建设，要知道学生所能吸取的知识都是从教师这里来的，如果教师自身的人格都不完整又何来教导学生，又如何传递正确的心理素质。回顾以往的历史，不难发现对于学生的心理健康还不够按住，特别是班主任的工作，很多的时候还是停留在关于学生思想政治以及道德上面的教育，局限性非常明显。很多时候学生犯错，往往也会给自己找原因归结到校外上面。比方说，学生不热爱学习、学生学习的动力不够、学生的性格内向以及无法有效的处理自身的人际关系等，很多的班主任都会埋怨学生不够听话、不爱学习、不尊重他人等不好的習惯。但是，实际上来说，对于学生存在的问题，班主任的不关注也是一方面的原因。根据对各学校心理健康教育课程的开展报告显示：中小学的老师普遍存在心里障碍，这样产生的概略有50%，正常人的心理障碍发生的概率有20%，可以看出教师工作者要比正常人高很多，可以说每两个教师中都有一名教师心理是存在问题的，这样的教师在教导学生的时候谁能保证没有问题了。班主任也是教师中的一员，其不仅仅要教导学生文化课，还要负责起学生学习中的心里健康问题，只有具备良好的心理素质，才能在教育中贯穿人格教育，只有这样才能减弱学生的负面心理[2]。
学生心理健康教育以及学生心理素质的培养是需要很多的因素影响形成的。班主任主要是通过学生的实际心理表现活动，给予正确的辅导活动。在这和个过程中班主任本身具有的心理活动是否健康尤其重要。倘若班主任本身的心理素质就差，那么如何有效的去引导学生，有的时候，班主任负面的心理素质也会错误的传递给学生，直接影响学生心理健康。有一份美国教育联合会的报告，其中就说明，教师如果自身的人格就是脾气暴躁、对事物存在偏见、喜欢使用不文明的用语等，这些负面的人格会直接威胁到学生的心理健康，这就好比一个感染性的疾病一样，不知道什么时候就感染到学生。所以，只有保证班主任的心理健康才能保证学生的心理健康[3]。
三、提高班主任的心理素质修养
提高班主任心理素质的修养其主要的作用是提高学生的心理健康，为学生的心理健康教育提供正确的案例[4]。构建班主任正确的心理素质是一个非常繁琐的事情，只有从具体的实效出发，其主要包含的有以下几点：
正确树立班主任的工作动机。班主任工作的重点内容就是学生的教育工作以及管理工作，往细的上说，班主任的工作内容非常的多、任务比较重，但是责任大、获得的薪酬比较低等；所以从工作过程上来说，班主任需要做的事情更多杂、乱、多；从工作的结果上来来说，学生健康的心理素质就是对班主任工作的认可。因此，班主任只有具备无私奉献的精神以及对强烈负责的责任感，才能增加工作的动力，才能传递积极的人格。
班主任的意志要坚强。心理学者认为，当人遇到矛盾的时候，意志能够形成某种有意义的形态，随人这时候吸引他的并不是最终的牡丹，但是在克服困难上面有不可描述的意义。班主任在教授学生心理健康素质的死后，由于不同的学生拥有不同的性格，这就导致给正常的工作增加了难度，班主任只有具备克服这些问题的勇气才能正确的开展学生心理健康教育活动。
班主任要具备积极的心态以及稳定的情绪。班主任情绪和心态的变化直接影响学生的心理健康，或积极，或消极。最常见班主任使用的方法就是赞扬和批评，正确的赞扬可以增加学生学习的信心，反之，误导学生，过高的看高自己的能力；批评可以减弱学生膨胀的心情，为学习提供更多的动力，反之，增加学生消极对待学习，严重的会影响到日常的生活。
班主任要具备良好的心理品质。班主任为了能更好的做好学生的心理健康教育首先要有忍耐力，其次还要有自制力。每一位当任班主任的教师其最终都是希望学生好，在这个教学的过程中肯定会出现很多问题，此时，班主任如果不能及时的调整好自己，这种负面的表现形式会直接的影响到学生，最明显的就是学生不配合教师正常的教学活动；反之，如果班主任可以调整，每天都是以饱满的精神状态面对学生，那么这种积极的心态可以影响学生积极进取，加快教学的进程[5]。
四、结语
班主任的工作是学生教育和管理的主要承担工作者和试试工作者。目前，教育的体制在不断的变化，只有切合学生心理健康的教育才能推动整个教育的发展。对班主任个人，只有加强自身的心理素质才能有效的提高学生的心理健康。因此，注重班主任的心理素质修养就是注重学生的心理素质修养。
参考文献
[1] 徐莉莉. 班主任开展心理健康教育存在的问题及解决办法[J]. 教育探索，2005，（10）：93-94.
[2] 李炳南；班级心理健康教育纲要研究[D]；扬州大学；2004.
[3] 栾海清；转型时期小学班主任心理健康问题研究[D]；扬州大学；2006.
[4] 周爱军；小学班主任实施渗透式心理健康教育初探[D]；江西师范大学；2005.
[5] 石文山，陈家麟. 论班级心理健康教育模式的基本特征[J]. 河北师范大学学报（教育科学版），2004，（03）：57-60.