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新课标明确指出：“重视作文修改的评价，修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”从古至今，名人名家文章反复润饰修改成佳作名著，而在写作道路上学步的学生，其作文需要修改就更毋庸置疑了。修改作为一个运思的再创造过程，是质的飞跃，不仅能使学生的作品越改越美，而且还能因此增加作文的信心，形成良性循环，将自身的写作水平推向更高层次。学生养成自主修改习作的习惯，需要语文老师树立正确理念，有的放矢，集思广益，悉心指导。
一、直面现状，理念引航
语文教师最头疼教学部要求精批细改作文。认真批阅一篇习作用时5分钟左右，一个班老师花费的时间之多可以想见。学生如何对待“精批细改”的作文？大多数似乎并不珍惜，拿到作文本后只看一眼等第;少部分好学生也许会逐一拜读你的“批”和“改”，但老师很多评语或者修改意见专业术语味浓，所指也很空泛，学生读后又能收获多少？既然辛苦劳动与收获难成正比，就应该探求一条低耗高效的途径，取而代之。
二、目标明确，有的放矢
教学生修改习作，教师首先要知其然知其所以然，多年教学实践总结学生的作文有如下问题：审题不清，文题不能紧扣;文章结构不够合理，不能围绕中心写;语言苍白无力，空洞无物;编造事件、内容不充实;写事写成流水账，不能有详有略;不注意前后照应;段落、内容间缺乏该有的过渡;标点符号使用上面有较多问题。这些问题中，有些必须是教师本人去帮助学生修改的，有些是同学间通过互改完成的，教师只有做到心中一杆秤，才能对症下药。
（一）尝试发现
教师有计划安排，精选例文，确定修改重点及讨论要点，选择指导方法。首先给学生充足的时间，引导学生阅读，积极思考;再引导学生发现问题，集体讨论，各抒己见，找出习作的优点，学习赏析，写好批注。比如选材是否围绕中心，中心是否明确，以《我最敬重的人》为例：谁被敬重？为什么敬重？怎么敬重？发现并找出问题后提出修改的意见，杜绝一个主题两个中心的现象。还有语句是否通顺，段落是否有条理，过渡是否自然，首尾是否照应……有步骤、有计划地进行指导和训练，培养学生分析问题、解决问题的能力，逐步提升学生的习作评改能力。
（二）删枝减叶
古人云：“善改者不如善删，善取者不如善舍。”作文写完后多看几遍，对那些重复啰唆、东拉西扯、拖泥带水、不言自明的语句段要删，毫不可惜。以《開学第一天》为例，不少学生就把文章写成了流水账。从早上家里出发，在学校上了哪些课，直写到晚上熄灯休息，一天的所见、所闻、所感都照写不误。我选取了一篇较典型的习作——选择一个时间点写开学典礼时晕倒被老师关心的事进行讲评，把大部分段落都删去，截取这个时间点，并且加以发挥充实。写到老师发现脸色苍白的我，穿着高跟鞋跑着送我去医务室，打电话给母亲千叮咛万嘱咐去医院检查，忍痛割爱地删去其他部分，把该浓墨重彩的部分写详细，详略得当， 这样的文章看起来才身材匀称，去枝减叶，克服记流水账的毛病。对文章的删削，力求集中紧凑、鲜明简洁，要删得合理，将庞杂臃肿、冗长累赘的文章变得更加精练简洁和流畅自然。
（三）添枝茂叶
修改文章要勇于删枝减叶，也要善于添枝茂叶。“添”，即在修改时，通过补充一些有用之材料，使空洞抽象的文章变得具体实在，使单薄无物的文章变得丰满有力。小学生习作训练多以写人记事为主，如果只是平铺直叙，自然乏味，增添一些细节描写，使描写的对象更加清晰丰满;或者增添一些描写角度，如在视觉、嗅觉、听觉等方面加以描写，以调动人们的想象，增强真实感;也可运用一些修辞手法，如比喻、拟人、排比等，以使文章更加生动形象，有血有肉。曾要求学生写一篇命题作文《记一位热心肠的人》，有篇习作写了一位义务为孩子们送学习生活用品的校园保安叔叔。选材很不错，可内容很空洞，只写保安叔叔利用课余时间为同学们送学习生活用品，大家称他是个活雷锋。我启发她充实内容：下课怎么着急去告知并麻烦他把家人送的古筝搬到教室？他怎么费力搬上去？神情如何？动作怎样？周围的人有什么反应？保安高兴时有什么表情？这位学生较有灵感，经过修改，增加了一些外貌和细节描写，一篇内容较充实的记叙文写出来了。当然，在添枝茂叶过程中，要遵照从实际出发的原则，合情合理，不能凭空想象，给人以虚假的印象。
（四）精改细换
众所周知的“鸟宿池边树，僧敲月下门”的“敲”字，经过多次改换，才有了这生动传神的诗眼。写诗如此，习作时对字句段的改换，道理亦然。改换主要指遣词造句方面的问题，也包括标点符号在内，还可以是文题的斟酌……字词用得不恰当屡见不鲜，学生掌握的词汇不多，往往在用词方面缺乏恰当使用的能力，因而出现了用错常用词语的现象。如有学生作文时写出“老师讲故事时口若悬河，同学们听得如痴如醉”的句子，其中“口若悬河”一词应换成“绘声绘色”，学生修改这样的词语时，要让其懂得为什么要这样换，以培养学生修改驾驭词语的能力。修改时对词句多推敲，精益求精，使文章的表达更准确生动，有时精彩的一词一句，将为文章增色不少。标点符号的修改往往被忽视，这些“小不点儿”也是传情达意的—部分，同样需要斟酌，有时把一个句号修改成一个感叹号就比原来表达的情感更强烈。文章的标题也很重要，例如写“我的特长”，同学们斟酌后，把题目定为“请为我竖起大拇指”“我骄傲，我自豪”“夸夸能干的我”……题好一半文，好的文题如同一个人的眼睛，令文章魅力四射。
三、结语
文章不厌百回改，反复推敲佳作才会来。作文教学一定要重视作文修改，作为语文教师要深刻地认识到这一点，一定要让学生动起来，脚踏实地去实践作文修改。学生长期坚持，不仅能挖掘学习的潜力，提高写作能力，而且还能养成良好的学习习惯，使写好作文成为内在需求，为终身发展奠定基础。
【作者单位：镇江市京口区实验小学江苏】
一、直面现状，理念引航
语文教师最头疼教学部要求精批细改作文。认真批阅一篇习作用时5分钟左右，一个班老师花费的时间之多可以想见。学生如何对待“精批细改”的作文？大多数似乎并不珍惜，拿到作文本后只看一眼等第;少部分好学生也许会逐一拜读你的“批”和“改”，但老师很多评语或者修改意见专业术语味浓，所指也很空泛，学生读后又能收获多少？既然辛苦劳动与收获难成正比，就应该探求一条低耗高效的途径，取而代之。
二、目标明确，有的放矢
教学生修改习作，教师首先要知其然知其所以然，多年教学实践总结学生的作文有如下问题：审题不清，文题不能紧扣;文章结构不够合理，不能围绕中心写;语言苍白无力，空洞无物;编造事件、内容不充实;写事写成流水账，不能有详有略;不注意前后照应;段落、内容间缺乏该有的过渡;标点符号使用上面有较多问题。这些问题中，有些必须是教师本人去帮助学生修改的，有些是同学间通过互改完成的，教师只有做到心中一杆秤，才能对症下药。
（一）尝试发现
教师有计划安排，精选例文，确定修改重点及讨论要点，选择指导方法。首先给学生充足的时间，引导学生阅读，积极思考;再引导学生发现问题，集体讨论，各抒己见，找出习作的优点，学习赏析，写好批注。比如选材是否围绕中心，中心是否明确，以《我最敬重的人》为例：谁被敬重？为什么敬重？怎么敬重？发现并找出问题后提出修改的意见，杜绝一个主题两个中心的现象。还有语句是否通顺，段落是否有条理，过渡是否自然，首尾是否照应……有步骤、有计划地进行指导和训练，培养学生分析问题、解决问题的能力，逐步提升学生的习作评改能力。
（二）删枝减叶
古人云：“善改者不如善删，善取者不如善舍。”作文写完后多看几遍，对那些重复啰唆、东拉西扯、拖泥带水、不言自明的语句段要删，毫不可惜。以《開学第一天》为例，不少学生就把文章写成了流水账。从早上家里出发，在学校上了哪些课，直写到晚上熄灯休息，一天的所见、所闻、所感都照写不误。我选取了一篇较典型的习作——选择一个时间点写开学典礼时晕倒被老师关心的事进行讲评，把大部分段落都删去，截取这个时间点，并且加以发挥充实。写到老师发现脸色苍白的我，穿着高跟鞋跑着送我去医务室，打电话给母亲千叮咛万嘱咐去医院检查，忍痛割爱地删去其他部分，把该浓墨重彩的部分写详细，详略得当， 这样的文章看起来才身材匀称，去枝减叶，克服记流水账的毛病。对文章的删削，力求集中紧凑、鲜明简洁，要删得合理，将庞杂臃肿、冗长累赘的文章变得更加精练简洁和流畅自然。
（三）添枝茂叶
修改文章要勇于删枝减叶，也要善于添枝茂叶。“添”，即在修改时，通过补充一些有用之材料，使空洞抽象的文章变得具体实在，使单薄无物的文章变得丰满有力。小学生习作训练多以写人记事为主，如果只是平铺直叙，自然乏味，增添一些细节描写，使描写的对象更加清晰丰满;或者增添一些描写角度，如在视觉、嗅觉、听觉等方面加以描写，以调动人们的想象，增强真实感;也可运用一些修辞手法，如比喻、拟人、排比等，以使文章更加生动形象，有血有肉。曾要求学生写一篇命题作文《记一位热心肠的人》，有篇习作写了一位义务为孩子们送学习生活用品的校园保安叔叔。选材很不错，可内容很空洞，只写保安叔叔利用课余时间为同学们送学习生活用品，大家称他是个活雷锋。我启发她充实内容：下课怎么着急去告知并麻烦他把家人送的古筝搬到教室？他怎么费力搬上去？神情如何？动作怎样？周围的人有什么反应？保安高兴时有什么表情？这位学生较有灵感，经过修改，增加了一些外貌和细节描写，一篇内容较充实的记叙文写出来了。当然，在添枝茂叶过程中，要遵照从实际出发的原则，合情合理，不能凭空想象，给人以虚假的印象。
（四）精改细换
众所周知的“鸟宿池边树，僧敲月下门”的“敲”字，经过多次改换，才有了这生动传神的诗眼。写诗如此，习作时对字句段的改换，道理亦然。改换主要指遣词造句方面的问题，也包括标点符号在内，还可以是文题的斟酌……字词用得不恰当屡见不鲜，学生掌握的词汇不多，往往在用词方面缺乏恰当使用的能力，因而出现了用错常用词语的现象。如有学生作文时写出“老师讲故事时口若悬河，同学们听得如痴如醉”的句子，其中“口若悬河”一词应换成“绘声绘色”，学生修改这样的词语时，要让其懂得为什么要这样换，以培养学生修改驾驭词语的能力。修改时对词句多推敲，精益求精，使文章的表达更准确生动，有时精彩的一词一句，将为文章增色不少。标点符号的修改往往被忽视，这些“小不点儿”也是传情达意的—部分，同样需要斟酌，有时把一个句号修改成一个感叹号就比原来表达的情感更强烈。文章的标题也很重要，例如写“我的特长”，同学们斟酌后，把题目定为“请为我竖起大拇指”“我骄傲，我自豪”“夸夸能干的我”……题好一半文，好的文题如同一个人的眼睛，令文章魅力四射。
三、结语
文章不厌百回改，反复推敲佳作才会来。作文教学一定要重视作文修改，作为语文教师要深刻地认识到这一点，一定要让学生动起来，脚踏实地去实践作文修改。学生长期坚持，不仅能挖掘学习的潜力，提高写作能力，而且还能养成良好的学习习惯，使写好作文成为内在需求，为终身发展奠定基础。
【作者单位：镇江市京口区实验小学江苏】