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【摘要】和谐社会的构建离不开和谐教育，学校教育中实施和谐战略意在以人为本，在教学活动中师生在双边活动中能充分交流，默契地协调与配合，促使每一名学生都能和谐发展，激发学生的发展潜力，以适应人的终身学习的需要。作为一名教师，如何在中学数学课堂教学中实施和谐战略是我们应该思考的问题。
【关键词】和谐；改革；教师；学生
【中图分类号】G632.0【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）04-0134-01
如今，数学课堂还存在诸多不和谐现象：语言不和谐——学生在“温和的暴力”下成为“默默的听众”；行为不和谐——学生在教师的任意摆布下成了“器物”；思想不和谐——学生在教师的“悉心调教”下成为“小写的人”；学习不和谐——学生在教师的精心加工下成为“知识的容器”。那么，数学课堂究竟该如何构建“和谐的学与教关系”呢？
1 教师从主导者成为组织者、引导者
在以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”、“学生为主体”，但在实际教学中，教师常常是“主演加导演”。在教师的主导下，学生只能被动学习。学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。在课堂教学中，教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，从创设生动具体的情境入手，组织师生共同参与的学习活动，以缩短教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的距离。
数学知识不是独立于学生的“外来物”，而是存在于学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联。因此，在教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望。如讲“指数函数单调性”这一章节时，我讲了这样一个故事：一个叫杰米的百万富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一个叫韦伯的人对他说，我想和你订个合同，在整整一个月中，我每天给你10万元，而你第一天只需给我一分钱，以后每天给我的钱是前一天的两倍，杰米听后非常高兴，同意订立这样的合同。如果是你们，你们是否愿意订立这样的合同.学生刚开始都很高兴地说愿意，看到我笑后又想想可能有什么不对的地方，于是齐声说不要这样的合约，那么到底应不应签，能否用我们的数学知识来进行探讨，此时学生的兴致达到极点，并由此发现其实际为一个“指数爆炸”的现象。
2 重视概念教学,构建学生的知识体系
清晰的概念是正确思维的前提,是判断、推理、证明等思维形式的基础。一个活的概念体系可以诱发学生的思维,而一个僵化的概念则会抑制学生的思维。概念在学生数学知识结构中起着至关重要的作用.數学内容的本质决定了数学概念必然是抽象的,要把一个个抽象的概念纳入到已有的认知结构中,形成一个活的运动的知识网络,这就要求我们数学教学应从实际出发,创设有助于学生自主学习的情境,引导学生通过实践、思考、交流获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促进学生在教师的指导下,活拨的,主动的,富有个性的学习。
当前教学存在下述倾向:偏重培养模仿力,在教学时把题的类型分得很细,一题一法,一招一式让学生模仿.这样“培养”的结果,出现了非常奇怪的现象:会解很复杂的题,但因基本概念不明确,数学思想和方法层次却不高.这是值得重视的问题。
3 转变数学教学模式,加强问题式教学
传统教学设计侧重于“教”的设计，淡化“学”，以题海战术为保障。其结果是扼杀了学生的个性，打击了学生的求知欲，学生失去了学习的兴趣和激情，老师也陷入了日复一日的强化训练之中，后果可想而知，必要摒弃这种模式。
教学模式的转变是课程改革的具体表现,新课程标准要求有适合自身的教学模式。我们采用新的教学模式“创设情境,分组讨论,师生共探,总结反思”，能有效地克服旧课程的不良倾向.当然，在课堂中,教师是组织者、指导者、参与者和学习者,教师应起到主导、指导、引导、向导和路标的作用,学生是发展的根本,教师在教学中要营造宽松、和谐、积极、民主的学习环境,使每位学生都能成为问题的探索者、研究者、发现者，教师则成为“平等中的首席”。
4 培养学生有效的课堂互动的能力与习惯
不管什么班级都有几个或更多的活跃者，课堂中如果能发挥这几个能力强的学生的作用就是好教师的责职了。培养他们成为课堂互动核心，数学课堂就会非常活跃，会产生许多有价值的思维，让绝大多数学生受益；或豁然开朗、茅塞顿开；或心领神会、怦然心动；或指明方向、奋发图强。反之，整个课堂就会显得非常沉闷，更谈不上灵感与智慧。因此，一个有效率意识的教师首先应着手培养那些思路开阔、敏捷，语言表达及组织能力强的学生担任“小先生”，然后和这些先行者共同努力，一起感悟、引领其他学生进行相关的学习交流。其次，教师要引导学生学会倾听。再次，帮助学生学会分析、梳理、归纳自己的见解，最终形成鲜明的个人观点。最后，进行交流时，要让学生逐步学会：从不害怕在同学面前说话到积极参与课堂的各种讨论，从在黑板前表达自己的观点到能清楚地表达自己的想法并向他人证实自己的观点。
新课程的核心理念是“以人为本”，数学课要充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。它要求我们，教学应该通过设计现实主题或问题以支撑学生积极的学习活动，帮助他们成为学习活动的主体，创设真实良好的学习环境，以诱导他们进行解决问题的探索，在有效教学与有意学习统一的基础上，通过师生共建合作交流与对话互动的课堂教学大平台，让教师的有效教学与学生的有意义学习活动能真正落实到实处。
【关键词】和谐；改革；教师；学生
【中图分类号】G632.0【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）04-0134-01
如今，数学课堂还存在诸多不和谐现象：语言不和谐——学生在“温和的暴力”下成为“默默的听众”；行为不和谐——学生在教师的任意摆布下成了“器物”；思想不和谐——学生在教师的“悉心调教”下成为“小写的人”；学习不和谐——学生在教师的精心加工下成为“知识的容器”。那么，数学课堂究竟该如何构建“和谐的学与教关系”呢？
1 教师从主导者成为组织者、引导者
在以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”、“学生为主体”，但在实际教学中，教师常常是“主演加导演”。在教师的主导下，学生只能被动学习。学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。在课堂教学中，教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，从创设生动具体的情境入手，组织师生共同参与的学习活动，以缩短教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的距离。
数学知识不是独立于学生的“外来物”，而是存在于学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联。因此，在教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望。如讲“指数函数单调性”这一章节时，我讲了这样一个故事：一个叫杰米的百万富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一个叫韦伯的人对他说，我想和你订个合同，在整整一个月中，我每天给你10万元，而你第一天只需给我一分钱，以后每天给我的钱是前一天的两倍，杰米听后非常高兴，同意订立这样的合同。如果是你们，你们是否愿意订立这样的合同.学生刚开始都很高兴地说愿意，看到我笑后又想想可能有什么不对的地方，于是齐声说不要这样的合约，那么到底应不应签，能否用我们的数学知识来进行探讨，此时学生的兴致达到极点，并由此发现其实际为一个“指数爆炸”的现象。
2 重视概念教学,构建学生的知识体系
清晰的概念是正确思维的前提,是判断、推理、证明等思维形式的基础。一个活的概念体系可以诱发学生的思维,而一个僵化的概念则会抑制学生的思维。概念在学生数学知识结构中起着至关重要的作用.數学内容的本质决定了数学概念必然是抽象的,要把一个个抽象的概念纳入到已有的认知结构中,形成一个活的运动的知识网络,这就要求我们数学教学应从实际出发,创设有助于学生自主学习的情境,引导学生通过实践、思考、交流获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促进学生在教师的指导下,活拨的,主动的,富有个性的学习。
当前教学存在下述倾向:偏重培养模仿力,在教学时把题的类型分得很细,一题一法,一招一式让学生模仿.这样“培养”的结果,出现了非常奇怪的现象:会解很复杂的题,但因基本概念不明确,数学思想和方法层次却不高.这是值得重视的问题。
3 转变数学教学模式,加强问题式教学
传统教学设计侧重于“教”的设计，淡化“学”，以题海战术为保障。其结果是扼杀了学生的个性，打击了学生的求知欲，学生失去了学习的兴趣和激情，老师也陷入了日复一日的强化训练之中，后果可想而知，必要摒弃这种模式。
教学模式的转变是课程改革的具体表现,新课程标准要求有适合自身的教学模式。我们采用新的教学模式“创设情境,分组讨论,师生共探,总结反思”，能有效地克服旧课程的不良倾向.当然，在课堂中,教师是组织者、指导者、参与者和学习者,教师应起到主导、指导、引导、向导和路标的作用,学生是发展的根本,教师在教学中要营造宽松、和谐、积极、民主的学习环境,使每位学生都能成为问题的探索者、研究者、发现者，教师则成为“平等中的首席”。
4 培养学生有效的课堂互动的能力与习惯
不管什么班级都有几个或更多的活跃者，课堂中如果能发挥这几个能力强的学生的作用就是好教师的责职了。培养他们成为课堂互动核心，数学课堂就会非常活跃，会产生许多有价值的思维，让绝大多数学生受益；或豁然开朗、茅塞顿开；或心领神会、怦然心动；或指明方向、奋发图强。反之，整个课堂就会显得非常沉闷，更谈不上灵感与智慧。因此，一个有效率意识的教师首先应着手培养那些思路开阔、敏捷，语言表达及组织能力强的学生担任“小先生”，然后和这些先行者共同努力，一起感悟、引领其他学生进行相关的学习交流。其次，教师要引导学生学会倾听。再次，帮助学生学会分析、梳理、归纳自己的见解，最终形成鲜明的个人观点。最后，进行交流时，要让学生逐步学会：从不害怕在同学面前说话到积极参与课堂的各种讨论，从在黑板前表达自己的观点到能清楚地表达自己的想法并向他人证实自己的观点。
新课程的核心理念是“以人为本”，数学课要充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。它要求我们，教学应该通过设计现实主题或问题以支撑学生积极的学习活动，帮助他们成为学习活动的主体，创设真实良好的学习环境，以诱导他们进行解决问题的探索，在有效教学与有意学习统一的基础上，通过师生共建合作交流与对话互动的课堂教学大平台，让教师的有效教学与学生的有意义学习活动能真正落实到实处。