《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。多媒体教学在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。在语文课堂教学中恰当地运用多媒体，可以有效地激发学生的兴趣，增强学生的情感体验，使学生快乐学习，提高课堂教学效率。
　　利用多媒体情境，激发阅读兴趣
　　利用多媒体激发兴趣，可以让学生的学习更主动。没有兴趣就失去了动力，所以语文教学的首要任务就是唤起学生的阅读兴趣。激发阅读兴趣的方法很多，多媒体导入教学是效果显著的一种。比如阅读《阿西莫夫短文两篇》时我就是这样导入的：在距今约2.3亿年前—6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物，在这漫长的1.65亿年间，它们成为了整个地球的主宰。经历了气候较为温暖的三迭纪，食物丰富的侏罗纪，充满着生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。（多媒体同时呈现各种恐龙）。6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响， 一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝（多媒体屏幕同时播放恐龙的生活及灭亡的画面）。恐龙灭绝的原因是什么呢？让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧！教师富有感情的语言再配以生动的动画效果，一下就激起了学生的阅读兴趣，让学生的阅读水到渠成。
　　不同的教学内容应创设不同的教学情境。利用投影、录像、音乐、计算机动画等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和热情。
　　借助多媒体，增强学生情感体验
　　心理学研究表明：在学习过程中学生运用的感觉器官越多，它们的作用就发挥得越充分，同时知识就越容易被理解和掌握。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及的一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致，这时教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境，呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。比如朱自清的《背影》（第六段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，就表现出了父亲爱子的深情。教师如果只是单纯地分析动词所体现的父亲过铁道的艰难，学生可能理解起来就没有那么生动，但如果运用多媒体播放父亲过铁道的画面，再配以深情的朗读，那么学生的情感体验就会真切得多，理解作者所要表现的父子深情就更容易产生共鸣。
　　运用多媒体，培养学生审美能力
　　在语文教学过程中，恰当地播放配乐朗读录音，通过一定的节奏、旋律、渲染气氛，创设情境，使学生沉浸在美好的意境之中，情感处于最佳状态，再通过教师充满情感的语言启迪和引导，学生就会展开丰富的联想，脑海中就会再现自然和生活的美景，欣赏到教材中美的因素，这样既能加深对课文的理解，又可以使学生得到道德的感化、美的享受和情感的滋润，进而形成正确的审美观点、审美能力，甚至能激发学生表现美、创造美的欲望。
　　综上所述，灵活运用多媒体，能激发学生学习兴趣，充分体现“寓教于乐”的思想，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求现代信息技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以创造高效的语文课堂。