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摘 要：《教育蓝皮书：中国教育发展报告（2018）》指出，围绕实现教育现代化这一目标，推动良性教育生态体系的建立。结合当前中国国情及当代研究生教育现状，梳理研究生与导师关系演进变化，探索以导师制为主的当代中国研究生教育体制下的师生关系模式发展趋势。
关键词：导师制；研究生教育；关系；模式
研究生教育是创造和应用高深专门知识的教与学的活动，是高校学子本科毕业后进行的一种深层次教育形式。《教育蓝皮书：中国教育发展报告（2018）》指出，围绕实现教育现代化这一目标，推动良性教育生态体系的建立，从而更好满足人民日益增长的教育需要和教育不平衡不充分发展的矛盾。
我国的研究生教育起步较早，学分制、班建制、导师制是我国当前教育体系内的三个主要模式。随着时代大潮的推动和社会演变，我国当代研究生教育发展成以导师带领研究生进行相关专业领域科研为主的师生关系学术模式，探索以导师制为主的当代中国研究生教育体制的发展趋势，有利于实践教育现代化这一目标。
一、国内外导师制教育研究背景
国内外对于导师制的研究与运用存在一定差异性。国外导师制教育研究的起步与运用都早于国内，内容也相对更丰富，倾向于重视导师制管理下的师生密切关系研究。
国内研究略晚，结合人情社会实际国情，导师制模式研究倾向于以密切师生关系、增强情感纽带、提升科研项目的师生独立性等为切入点，呈现多元化角度。由于研讨的出发角度的不同，在国内学术界衍生出几种不同归类，部分学者就导师制的含义提出师生关系表现为：权威性的学术关系、育人性的管理关系、建设性的合作关系、健康的交往关系；也有部分学者解构社会人际交往层次将导师制模式划分为：纯学术研究型的关系、老板与雇员型的关系、平等朋友型关系、父母子女型关系等多样的划分方式，归根结底，仍是以师生关系的本源为出发点。
二、当代导师制研究生教育现状
随着时代大潮的推动和社会演变，我国研究生教育近年来高速发展，导师制逐渐成为当代研究生教育的主要模式。这种模式也逐渐呈现多样化趋势，内容与形式更加丰富，但其以师生关系的本源为出发点的基础是不变的。
以师生关系的本源为出发点展开研究，就会发现我国以导师制为主的研究生教育模式仍存在很多弊端，由于导师制传统教育观念中权威思想的存在、部分师生关系利益化趋势、单一的学业评价机制等客观现状，导致“研招丑闻”、“文凭交易丑闻”、教育“泡沫化”、院士论文抄袭、招生腐败、教授嫖娼、泄题性交易等研究生教育负面丑闻依然不时占据新闻头条版面。国人在不断质疑导师制教育体制带来的弊端的同时，国家也积极出台相关政策，研究生专业学位教育试点改革、导师项目资助制、培训机构整改等相关新政策与管理方法逐步推进试点，正在逐渐优化研究生教育体系，推动良性教育生态体系的建立，实现教育现代化这一目标。
三、导师制研究生教育发展研究
宏观来看，在国内导师制研究生教育体制内，本文将导师制师生关系融入人情社会大背景，将其发展模式分类。
（一）导学基础学术关系模式
导学基础学术关系模式，是导师制建制的最原始形态，师生关系最接近传统师生的导学体系。教师作为引导学生开展学习、深入专业研究的基本传道授业解惑者，与学生搭建传统“教”——“学”模式，这也是另两种关系的基础形态，优势在于恪守本分，完成教师使命、实践学习目标，劣势在于忽视了导师制密切师生关系的目的属性，只是傳统意义上缩小化的传统班建制，依旧强化导师权威、忽略学生成长自主性与差异性，不能发挥导师制的自身本质优势特殊性。
（二）拓展教学功能关系模式
拓展教学功能关系模式是目前较为普遍的一种导生关系，将传统导学基础学术关系模式进行进一步发展，在传统意义上的教书育人体系上，扩大了导师育人功能，从某种意义上说，可以描述为“父母子女型关系”，学校与导师不再是简单的教书育人，要“推动良性教育生态体系的建立”，兼具学术育人、管理育人、实践育人等多重属性，不仅为国家输出专业型学术人才，要输出德智体美全面发展的综合型人才。导师不再是高高在上的“导学”指引，而是为了学生进一步发挥管理职能的育人教师，因此形成育人性的管理关系。
（三）互为助力成长关系模式
互为助力成长关系模式是进一步的一种师生关系，将成为未来导致研究生教育体制下的主要模式。学生离不开导师的引导与栽培，导师的科研成果与学术成就也离不开学生的辅助与支持。该类新型关系模式跳出传统教师权威论，重新定义导师制研究生教育，导师带领学生进入自己研究领域的相关研究，增强了师生关系的密切性，同时提高了自己研究领域的独立性，互为助力共同成就，领域内的成果不再是导师的个人成果，是导师制教育体制下创造的士生共同成就，真正意义上的发挥导师制的优势。
当前以导师制为主的研究生教育模式还在不断发展和优化，积极改善政府职能，形成多元主体参与、共建共享的现代教育治理格局；完善导师遴选制、提高考察准入门槛，发挥优秀导师全面育人职能；平衡师生利益化关系，发挥学生主观能动性，优化评价制度等多方面整合，推动良性教育生态体系的建立，实现教育现代化这一目标。
参考文献
[1]教育蓝皮书：中国教育发展报告（2018）.
[2]何作井，李林，周震.论研究生教育中师生关系的异化与重构[J].外国教育研究，2007.
[3]陈世海，宋辉，滕继果.高校导师与研究生关系研究——以华中地区某高校为个案，2006.
作者简介
齐乾坤（1985—），男，汉族，吉林省长春市人，吉林大学体育人文教育学专业硕士，吉林大学研究生工作部，现从事高校研究生管理方面研究。
徐斯琦（1989—），女，汉族，吉林省长春市人，吉林大学新闻与传播学专业硕士，吉林大学北区学生办公室管理科，现从事高校学生事务管理方面研究。
关键词：导师制；研究生教育；关系；模式
研究生教育是创造和应用高深专门知识的教与学的活动，是高校学子本科毕业后进行的一种深层次教育形式。《教育蓝皮书：中国教育发展报告（2018）》指出，围绕实现教育现代化这一目标，推动良性教育生态体系的建立，从而更好满足人民日益增长的教育需要和教育不平衡不充分发展的矛盾。
我国的研究生教育起步较早，学分制、班建制、导师制是我国当前教育体系内的三个主要模式。随着时代大潮的推动和社会演变，我国当代研究生教育发展成以导师带领研究生进行相关专业领域科研为主的师生关系学术模式，探索以导师制为主的当代中国研究生教育体制的发展趋势，有利于实践教育现代化这一目标。
一、国内外导师制教育研究背景
国内外对于导师制的研究与运用存在一定差异性。国外导师制教育研究的起步与运用都早于国内，内容也相对更丰富，倾向于重视导师制管理下的师生密切关系研究。
国内研究略晚，结合人情社会实际国情，导师制模式研究倾向于以密切师生关系、增强情感纽带、提升科研项目的师生独立性等为切入点，呈现多元化角度。由于研讨的出发角度的不同，在国内学术界衍生出几种不同归类，部分学者就导师制的含义提出师生关系表现为：权威性的学术关系、育人性的管理关系、建设性的合作关系、健康的交往关系；也有部分学者解构社会人际交往层次将导师制模式划分为：纯学术研究型的关系、老板与雇员型的关系、平等朋友型关系、父母子女型关系等多样的划分方式，归根结底，仍是以师生关系的本源为出发点。
二、当代导师制研究生教育现状
随着时代大潮的推动和社会演变，我国研究生教育近年来高速发展，导师制逐渐成为当代研究生教育的主要模式。这种模式也逐渐呈现多样化趋势，内容与形式更加丰富，但其以师生关系的本源为出发点的基础是不变的。
以师生关系的本源为出发点展开研究，就会发现我国以导师制为主的研究生教育模式仍存在很多弊端，由于导师制传统教育观念中权威思想的存在、部分师生关系利益化趋势、单一的学业评价机制等客观现状，导致“研招丑闻”、“文凭交易丑闻”、教育“泡沫化”、院士论文抄袭、招生腐败、教授嫖娼、泄题性交易等研究生教育负面丑闻依然不时占据新闻头条版面。国人在不断质疑导师制教育体制带来的弊端的同时，国家也积极出台相关政策，研究生专业学位教育试点改革、导师项目资助制、培训机构整改等相关新政策与管理方法逐步推进试点，正在逐渐优化研究生教育体系，推动良性教育生态体系的建立，实现教育现代化这一目标。
三、导师制研究生教育发展研究
宏观来看，在国内导师制研究生教育体制内，本文将导师制师生关系融入人情社会大背景，将其发展模式分类。
（一）导学基础学术关系模式
导学基础学术关系模式，是导师制建制的最原始形态，师生关系最接近传统师生的导学体系。教师作为引导学生开展学习、深入专业研究的基本传道授业解惑者，与学生搭建传统“教”——“学”模式，这也是另两种关系的基础形态，优势在于恪守本分，完成教师使命、实践学习目标，劣势在于忽视了导师制密切师生关系的目的属性，只是傳统意义上缩小化的传统班建制，依旧强化导师权威、忽略学生成长自主性与差异性，不能发挥导师制的自身本质优势特殊性。
（二）拓展教学功能关系模式
拓展教学功能关系模式是目前较为普遍的一种导生关系，将传统导学基础学术关系模式进行进一步发展，在传统意义上的教书育人体系上，扩大了导师育人功能，从某种意义上说，可以描述为“父母子女型关系”，学校与导师不再是简单的教书育人，要“推动良性教育生态体系的建立”，兼具学术育人、管理育人、实践育人等多重属性，不仅为国家输出专业型学术人才，要输出德智体美全面发展的综合型人才。导师不再是高高在上的“导学”指引，而是为了学生进一步发挥管理职能的育人教师，因此形成育人性的管理关系。
（三）互为助力成长关系模式
互为助力成长关系模式是进一步的一种师生关系，将成为未来导致研究生教育体制下的主要模式。学生离不开导师的引导与栽培，导师的科研成果与学术成就也离不开学生的辅助与支持。该类新型关系模式跳出传统教师权威论，重新定义导师制研究生教育，导师带领学生进入自己研究领域的相关研究，增强了师生关系的密切性，同时提高了自己研究领域的独立性，互为助力共同成就，领域内的成果不再是导师的个人成果，是导师制教育体制下创造的士生共同成就，真正意义上的发挥导师制的优势。
当前以导师制为主的研究生教育模式还在不断发展和优化，积极改善政府职能，形成多元主体参与、共建共享的现代教育治理格局；完善导师遴选制、提高考察准入门槛，发挥优秀导师全面育人职能；平衡师生利益化关系，发挥学生主观能动性，优化评价制度等多方面整合，推动良性教育生态体系的建立，实现教育现代化这一目标。
参考文献
[1]教育蓝皮书：中国教育发展报告（2018）.
[2]何作井，李林，周震.论研究生教育中师生关系的异化与重构[J].外国教育研究，2007.
[3]陈世海，宋辉，滕继果.高校导师与研究生关系研究——以华中地区某高校为个案，2006.
作者简介
齐乾坤（1985—），男，汉族，吉林省长春市人，吉林大学体育人文教育学专业硕士，吉林大学研究生工作部，现从事高校研究生管理方面研究。
徐斯琦（1989—），女，汉族，吉林省长春市人，吉林大学新闻与传播学专业硕士，吉林大学北区学生办公室管理科，现从事高校学生事务管理方面研究。