摘要：让学生参与制定班规，激发自主意识；健全班级组织机构，坚持自我管理，可增强民主意识，焕发管理的积极性和对班级的责任感。
　　关键词：学生自治　班级管理　自我管理
　　
　　班级管理是每一个班主任的重要工作，实现学生自治是班级管理的最高境界，也是教育教学的成功体现。如何搞好班级管理，如何实现学生自治?这就要求我们班主任针对学生特点让学生主动参与到班级管理中来。
　　1、参与制定班规，激发自主意识。学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。班主任管理班级的目的应该是把学生培养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。结合班级学生的实际情况，采取以法治班，让学生明白班规与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》不同，它更具有可操作性、互制性、灵活性。每个人都成为“立法者”，主要通过学生提意见、建议，在此基础上综合成一个完整的班规，并把班级量化考核情况在学生园地栏公布。强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用，这样既体现学生的民主参与，又调动了学生的积极性。
　　制定一套完整有效的监督制度，使他们相互激励、相互教育，最终达到共同进步的目的。那么，该如何进行科学操作呢?以每一位学生的基础分为100分进行评估，有加分减分。每天的纪律情况由考勤班长、各宿舍长和全体同学互相监督，劳动卫生情况由劳动委员和宿舍长负责检查，其他方面的由相关的班干部负责检查。每周定期召开班团干部会议，交流汇报班级量化考核情况。每周一开班会时由班长、团支部书记把本周班级量化考核结果公布，班委根据每个学生的总积分，由高到低排列名次，记录在案，以各作为期末班级评比“三好学生”、“优秀学生干部”、“十星级文明青少年”、发展团员的依据。这样，学生人人心服口服，个个心情舒畅，从而激发他们蓬勃向上的决心和信心，形成人人追求健康向上的良性发展风气，确保自我管理的顺利运行。
　　2、健全班级组织机构，坚持自我管理。许多人说班级难管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识，若能让每个学生都能体会到作为班级的主人的责任，那情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位、多层面的集体自我管理机制，体现管理的主体性。
　　2．1　组织责任心强的常务班委。让学生主动参与班集体管理，首要的是建立一支责任心强、素质高、大胆工作的班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：先由学生民主选举班委会，再由班委会民主选举班长，然后，由班长组织班委会制定班干部工作责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班上的一切日常管理，全部由班干部负责，全班同学负责对班干部的监督和评价。而在这当中，班主任只起一个引导作用。
　　2．2　值周班长“轮流执政”。一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织如果静止不变，就不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当班干部的锻炼机会。值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束能力和主人翁意识。
　　2．3　自治小组灵活多样。班级有了常务班委、值周班委，机构就算健全了，但要真正搞好班级管理，还必须根据本班学生的实际建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监察组等，这些小组的建设能让每个学生发挥主体作用。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，从而使全班同学人人有责任，人人有事做，既是管理者、参与者，又是被管理者、合作者，做到“事事有人管，人人有事管，人人能管人”。
　　实行班级学生自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。事实证明，学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风、学风就越好。