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摘 要：高中班主任在学校中是对学生开展教学工作的主体，对于学生的成长有着非常重要的影响力。所以说高中班主任必须要采用科学合理的管理方式，从而对学生今后的学习和生活产生积极影响。高中班主任要在尊重学生的发展规律的基础上，采取适合学生成长的科学管理方法。教师要重视与学生进行情感交流，坚持以人为本的原则，帮助学生顺利度过高中这个成长时期，成为国家的栋梁之材。
关键词：新课改;高中班主任;管理工作
1 新课改背景下高中班主任管理工作的重要性
随着时代的发展，新课程改革的推进，人们对教育的理解并不仅仅局限于考试的分数上，而是学生的综合能力的发展和素质的提高，学校更重视的是学生人格的健全和心理的健康，由此可见，当前社会各界更重视素质教育和情感教育。教育家苏霍姆林斯基也认同孩子的心不能够冷漠，缺乏热情与激情，而要有充沛的情感，这说明在整个学校教育中，营造良好的学习氛围，培养学生的综合素质，提高道德品质，才是最重要的，所以在班主任工作中必须要重视与学生进行情感交流，坚持以人为本的原则。当前的高中生很容易受到网络环境的影响，学生在思想上容易出现偏差，这就要求高中班主任要积极展开工作，加强情感教育，培养学生良好的道德品质和健全的人格，适应社会发展要求。高中班主任在班级管理工作中使用科学合理的方法对学生进行管理，一方面有利于提升班主任的权威，班主任在班级管理过程中，不仅是班级的组织者，更是整个班级的领头羊。班主任的权威是班级管理是否有效的关键，班主任在进行班级管理时，要做到树立权威并为人师表。班主任在提高权威的同时，能够提高学生对老师的信任感，提升班级管理水平。班主任树立了权威，也为学生树立了楷模，做到了为人师表，促进学生对老师的尊敬爱戴以及佩服。从而在对学生进行管理的时候能够更有效果，受到学生的支持，从而减少班级管理的难度。
2 新课改背景下做好高中班主任管理工作的途径
2.1 坚持以人为本的原则，对学生进行情感教育和柔性管理
和諧友好的师生关系可以帮助学生提高学习效率，也有助于完成教学目标。在高中班主任采用情感教育和柔性管理的时候，要创设出良好的教学气氛，树立起以人为本的教学理念，为师生友好交流奠定基础。高中班主任要在深入了解高中这个时期的学生特点的基础上，通过执行以人为本的管理理念，平等对待每一个学生，如果学生在学习或者生活上遇到了问题，班主任要积极帮助学生解决问题，加大师生之间的沟通和交流的次数和深度，以便建立友好的师生关系，帮助班主任了解学生心理，从而有助于班主任开展班级管理工作。
高中班主任在班级管理工作中，对学生进行情感教育的时候，要始终贯彻“以人为本”的原则。现在素质教育已经在全国范围内得到了有效的推广，并且发展的速度比较快，这就使得以前高中班主任所实施的刚性管理已经和班级管理不再相匹配，在进行班级管理的时候，要更加重视“以人为本”的思想理念，班主任要更加重视学生的思想活动和他们的意识。而在高中时期，班主任所采用的柔性管理方式则突破了以往的管理模式，不再是以教师作为管理的中心环节，而是更加重视学生的主体地位，学生在教师进行班级管理工作时，应该发挥主体作用，教师要更加尊重学生，深入和学生沟通才能够理解学生，并关爱自己的学生。
2.2 创建民主、自由的班级管理氛围
高中班主任使用柔性管理办法的时候，需要在班级内创设民主、自由的环境。但这并不意味着班主任对学生置之不理，也不是对他们的放纵。而是要通过引导学生对自己进行管理，从而促使学生在学习的时候，更加积极主动，而不是被动的学习和接受知识，进而达到提高学习效果的目的。我们就以某高中的一个班级为例说明，在这个班级中，学生被分成了多个学习小组，让小组成员轮流做小组长，小组长要对小组内的所有事情负责，比如说学习、参加课外活动等，在这个阶段，学生通过做组长，就可以得到展现自我的机会，从而可以促使学生产生责任感，进而在班级内形成良好的环境。学生处于自由、民主的班级环境中，相互督促、相互学习，有助于培养学生的自学能力和自律意识。
2.3 要尊重学生的差异性，平等地对待学生
在高中班主任开展管理工作中，要尊重学生的差异性，对每一个学生都要平等对待。因为学生的智力和学习水平等方面都存在着差异，如果只是将成绩视为评价学生的唯一标准的话，那么有些学生就会失去学习的自信心，并且还会伤害到学生的自尊心，对其今后的学习和发展都有着不良的影响。因此，班主任要有一双善于观察和发现的眼睛，要看到每一个学生的优点，并且要让学生认识到自己的价值，看到自己的长处，从而激发学生学习的热情。
2.4 因材施教，分层管理
高中学生从各个初中学校而来，存在着各样的差异性，学生的学习能力、学习习惯和学习态度都存在着很大的不同，所以针对不同学生，应该采取不同的培养目标和培养方法，中国古代教育家孔子就提出过“因材施教”的教学思想。根据学生学习层次的多元性，班主任对学生的管理也应该因材施教，对班级进行分层管理。为学生制定不同的学习目标和要求，其目标是学生在班主任的指导下，通过努力能够达到的，而不是那种就算学生蹦起来也难以触摸得到的目标，这样才能充分调动每个学生的积极性。根据每个学生自身特点，个性化培养才能发掘出学生的学习兴趣。分层教育不只是依靠成绩对学生进行简单分类，而是根据学生自身的能力特点，制定切实有效的培养方案。在教学活动中将不同类型学生组合一起，形成分组培养，利用好学生的行为规范影响后进生，形成良性循环，也增添班级的凝聚力。
结束语
高中阶段不仅需要学生掌握知识，也需要培养学生的优秀品质，让学生形成积极向上的心理状态。因此，更需要班主任在工作中晓之以理、动之以情，科学地运用教育学等各方面知识，帮助学生构建健全的人格。只有培养学生形成积极的品质和心态，加强对学生的情感关怀，才能引导学生树立正确的人生观和价值观，成为社会需要的人才。
参考文献
[1]甄丽欣.探究高中班主任管理中存在的问题及措施[J].赤子（中旬），2014（18）：170.
[2]韩贵平.关于我国高中班主任管理的有效性探讨[J].中国校外教育，2014（17）：29.
[3]方向赟.新阶段下高中班主任管理工作的创新策略探究[J].学周刊，2016（31）：222-223.
关键词：新课改;高中班主任;管理工作
1 新课改背景下高中班主任管理工作的重要性
随着时代的发展，新课程改革的推进，人们对教育的理解并不仅仅局限于考试的分数上，而是学生的综合能力的发展和素质的提高，学校更重视的是学生人格的健全和心理的健康，由此可见，当前社会各界更重视素质教育和情感教育。教育家苏霍姆林斯基也认同孩子的心不能够冷漠，缺乏热情与激情，而要有充沛的情感，这说明在整个学校教育中，营造良好的学习氛围，培养学生的综合素质，提高道德品质，才是最重要的，所以在班主任工作中必须要重视与学生进行情感交流，坚持以人为本的原则。当前的高中生很容易受到网络环境的影响，学生在思想上容易出现偏差，这就要求高中班主任要积极展开工作，加强情感教育，培养学生良好的道德品质和健全的人格，适应社会发展要求。高中班主任在班级管理工作中使用科学合理的方法对学生进行管理，一方面有利于提升班主任的权威，班主任在班级管理过程中，不仅是班级的组织者，更是整个班级的领头羊。班主任的权威是班级管理是否有效的关键，班主任在进行班级管理时，要做到树立权威并为人师表。班主任在提高权威的同时，能够提高学生对老师的信任感，提升班级管理水平。班主任树立了权威，也为学生树立了楷模，做到了为人师表，促进学生对老师的尊敬爱戴以及佩服。从而在对学生进行管理的时候能够更有效果，受到学生的支持，从而减少班级管理的难度。
2 新课改背景下做好高中班主任管理工作的途径
2.1 坚持以人为本的原则，对学生进行情感教育和柔性管理
和諧友好的师生关系可以帮助学生提高学习效率，也有助于完成教学目标。在高中班主任采用情感教育和柔性管理的时候，要创设出良好的教学气氛，树立起以人为本的教学理念，为师生友好交流奠定基础。高中班主任要在深入了解高中这个时期的学生特点的基础上，通过执行以人为本的管理理念，平等对待每一个学生，如果学生在学习或者生活上遇到了问题，班主任要积极帮助学生解决问题，加大师生之间的沟通和交流的次数和深度，以便建立友好的师生关系，帮助班主任了解学生心理，从而有助于班主任开展班级管理工作。
高中班主任在班级管理工作中，对学生进行情感教育的时候，要始终贯彻“以人为本”的原则。现在素质教育已经在全国范围内得到了有效的推广，并且发展的速度比较快，这就使得以前高中班主任所实施的刚性管理已经和班级管理不再相匹配，在进行班级管理的时候，要更加重视“以人为本”的思想理念，班主任要更加重视学生的思想活动和他们的意识。而在高中时期，班主任所采用的柔性管理方式则突破了以往的管理模式，不再是以教师作为管理的中心环节，而是更加重视学生的主体地位，学生在教师进行班级管理工作时，应该发挥主体作用，教师要更加尊重学生，深入和学生沟通才能够理解学生，并关爱自己的学生。
2.2 创建民主、自由的班级管理氛围
高中班主任使用柔性管理办法的时候，需要在班级内创设民主、自由的环境。但这并不意味着班主任对学生置之不理，也不是对他们的放纵。而是要通过引导学生对自己进行管理，从而促使学生在学习的时候，更加积极主动，而不是被动的学习和接受知识，进而达到提高学习效果的目的。我们就以某高中的一个班级为例说明，在这个班级中，学生被分成了多个学习小组，让小组成员轮流做小组长，小组长要对小组内的所有事情负责，比如说学习、参加课外活动等，在这个阶段，学生通过做组长，就可以得到展现自我的机会，从而可以促使学生产生责任感，进而在班级内形成良好的环境。学生处于自由、民主的班级环境中，相互督促、相互学习，有助于培养学生的自学能力和自律意识。
2.3 要尊重学生的差异性，平等地对待学生
在高中班主任开展管理工作中，要尊重学生的差异性，对每一个学生都要平等对待。因为学生的智力和学习水平等方面都存在着差异，如果只是将成绩视为评价学生的唯一标准的话，那么有些学生就会失去学习的自信心，并且还会伤害到学生的自尊心，对其今后的学习和发展都有着不良的影响。因此，班主任要有一双善于观察和发现的眼睛，要看到每一个学生的优点，并且要让学生认识到自己的价值，看到自己的长处，从而激发学生学习的热情。
2.4 因材施教，分层管理
高中学生从各个初中学校而来，存在着各样的差异性，学生的学习能力、学习习惯和学习态度都存在着很大的不同，所以针对不同学生，应该采取不同的培养目标和培养方法，中国古代教育家孔子就提出过“因材施教”的教学思想。根据学生学习层次的多元性，班主任对学生的管理也应该因材施教，对班级进行分层管理。为学生制定不同的学习目标和要求，其目标是学生在班主任的指导下，通过努力能够达到的，而不是那种就算学生蹦起来也难以触摸得到的目标，这样才能充分调动每个学生的积极性。根据每个学生自身特点，个性化培养才能发掘出学生的学习兴趣。分层教育不只是依靠成绩对学生进行简单分类，而是根据学生自身的能力特点，制定切实有效的培养方案。在教学活动中将不同类型学生组合一起，形成分组培养，利用好学生的行为规范影响后进生，形成良性循环，也增添班级的凝聚力。
结束语
高中阶段不仅需要学生掌握知识，也需要培养学生的优秀品质，让学生形成积极向上的心理状态。因此，更需要班主任在工作中晓之以理、动之以情，科学地运用教育学等各方面知识，帮助学生构建健全的人格。只有培养学生形成积极的品质和心态，加强对学生的情感关怀，才能引导学生树立正确的人生观和价值观，成为社会需要的人才。
参考文献
[1]甄丽欣.探究高中班主任管理中存在的问题及措施[J].赤子（中旬），2014（18）：170.
[2]韩贵平.关于我国高中班主任管理的有效性探讨[J].中国校外教育，2014（17）：29.
[3]方向赟.新阶段下高中班主任管理工作的创新策略探究[J].学周刊，2016（31）：222-223.