爱永远是一个博大的主题，一个孩子，当他懂事起，他的心中就会有对爱的需求，他渴望父母多多呵护他，他希望爷爷奶奶倍加疼惜他，随着年龄的渐渐长大，他对爱的渴求范围也会越来越广。然而，一个人要想得到更多的爱，首先他心中要有爱的火花，他要学会去爱身边的人。所以为师者要对学生进行爱的教育，特别是语文老师，更应该利用好语文学科的情感教育优势。许许多多的文章从字里行间涓涓流淌出的都是爱的细流，读来或让人感动，或让人震撼，或让人沉静，或引人深思。语文教师就应该充分挖掘本学科的德育资源，在课堂教学中潜移默化地、春风化雨般让学生接受爱的教育，情感的熏陶，把他们塑造成品德高尚的人。比如学习《斑羚飞渡》，要让学生懂得珍爱动物，学习《老王》，要让学生知道关注同情弱者，学习《绿色蝈蝈》，要让学生明白自然界中的许多不起眼的小生灵也有诸多可爱之处，学习《沁园春 雪》，要让学生欣赏到祖国大好河山的壮美，学习《祖国啊，我亲爱的祖国》，要让学生意识到任何人无论在什么时候都应该热爱自己的祖国。
　　那么这些情感、这些爱怎么让学生去感受呢？我觉得主要的方法就是品味作品中闪光的语言。 毋庸置疑，好的作品必有好的语言。但是，语文教学不需要也没有必要对作品中的每个词句都作繁琐的考究，而应该抓住那些作者独具匠心的关键词句重锤敲打。
　　文章中那些饱含亲情的语句正是通向学生心灵深处的纽带，我们要引导学生逐字逐句细细品读。比如《背影》一文，通过对父亲买橘子爬月台的一系列动词的分析，学生怎能不感受到那份拳拳爱子之心并为之感动，其次，语文教学中可以让学生联系自己的生活实际来感受文章中的感情。一旦引发了孩子内心的共鸣，那种感受将是刻骨铭心的。
　　如在学《背影》一课中，让学生来说说父母关爱自己的小故事，使学生对课文的感受更深，领悟得越透彻，而且学生的讲述又为其他同学提供了可贵的教育资源。再者，可创设情境，通过强烈对比来加深认识。
　　如让学生读家长的心里话，再回头看看自己的心里话，他们发现父母的心里只有自己，为孩子做了这么多却一点也不求回报，还自责做得不够好，而自己呢，身受着父母的疼爱却不知幸福，不知珍惜，从未想过要报答他们，反而还挑三拣四，发自己的牢骚。由此，让学生得到心灵的震撼，慢慢地学着去理解父母，体谅父母，进而学着去用实际行动报答父母。最后，要利用社会这个大课堂，让学生在实践中去亲自体验，进一步深化认识，慢慢地由道德行为转化为道德习惯。
　　如在学完这一课后，我让学生去和爸爸妈妈交流，了解他们的情感世界，为他们洗脚，为长辈做自己力所能及的事，表达自己的孝心。孩子们在活动中进一步体会到家人的辛苦和无私，也感受到为人付出的快乐，感受到情感交流的幸福。
　　语文学科是工具性与人文性相统一的学科，有着进行思想教育的优势。在奉献爱心意识日益淡薄的今天，语文教学理应担负起自己的历史使命。对祖国的忠贞、对民族的热爱、对山川的赞美、对生命的敬畏、对生活的热爱、对他人的热情、对全人类的博爱、对社会的责任、对集体的热忱、对父母的报答等等，当然也有对爱情的真诚，但愿这些高尚的情感都可以通过语文课深深的植入学生的心灵。