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[摘 要] 体育教学是教师与学生的双边活动，在体育教学中，充分运用信息反馈教学的效果也非常显著，而要保证信息传递的畅通和准确，达到最佳调控，就应在体育教学中及时获得反馈信息，从而促进学生理解技术，掌握技术的速度和提高学生练习兴趣，全面完成体育教学任务。
[关键词]体育教学；信息反馈； 教学效果
[中图分类号] G633.96 [文献标识码]C [文章编号]1671-1270（2009)1-0036-01
一、体育教学中获得反馈信息的基本方式
在体育教学过程中，教师通过种种渠道从学生身上获取有关练习效果的信息，然后通过信息加工处理再回输给学生，以指导其进行练习、强化，提高训练效果，并提供关于此动作是否达到预定目的指导，它对运动技能的形成，控制运动动作有着重要意义。进一步而言，反馈产生于运动动作结果的感觉信息，它反映了动作进行的情况，反馈可分内在的（通过视觉、触觉、平衡觉以及本体）感觉来传递，也可以是外在的（通过观察、信号等）。目前我们在体育课的教学过程中，教师要及时从学生那里得到反馈信息，常采用的方法有两种，一是观察法，二是提问法，两种方法要相互贯通，才能达到最佳的教学效果。
1、观察法。教师在学生完成动作时，用视觉、听觉本体感觉观察学生的动作表象，可以从以下几个方面进行。
a、学生所学的包括准备姿势在内的动作是否正确。
b、技术动作是否规范，如排球教学中的准备姿势是否做到“三超”（即头超过腰部，腰部超过膝部，膝部超过踝关节）。后坐、后仰、高腰都是错误的。
c、运动角度是否正确。如短跑、途中跑、后蹬的角度应以50°左右为宜，角度太小，难以完成，角度太大，向上的分力就大，会引起身体重心向上下起伏，影响水平速度。
d、用力的顺序是否正确，如原地推铅球时（以右手为例），是用右脚蹬地，右膝内转，同时推动右髋向投掷方向转动用力开始数，接着用上体抬起，朝投掷方向、形成左侧支撑，并通过最后用力将铅球推出，如果上下同时用力，或是腿没有蹬地，光靠手臂将球推出，都不能充分利用全身力量。
e、运动时全身各部分之间是否协调配合。如在排球教学中的调整传球时，下肢的蹬地用力，腰部的用力与手臂、手腕手指的用力协调一致，才能把球传到位，否则，只用上肢的力量传球，就不能把球传到位，而只用下肢的力量传球，球体就会向上，没有距离只有相应的高度。只有上下肢力量协调用力传球，才能将球传到理想的高度和远度。
f、运动的幅度是否适当。如，蹲踞式起跑，在蹬高起跑器的一瞬间，后腿应以膝关节领先向前上方摆出，这时大腿抬的高度不够，就不能充分发挥出摆动的力量，如果抬得过高，就会产生较大的向上力量，造成上体过早直起的错误。
g、各技术环节的衔接是否连贯。如排球教学中的助跑起跳扣球时，助跑的目的是好好获得更高的高度，并为扣球技术动作的完成创造较好的条件，助跑与蹦跳动必须紧密衔接，如果助跑出现停顿现象，蹬跳就用不上全力，从而影响扣球时的高度和质量。
h、运动的节奏是否明显。在观察完整技术时，要注意运动节奏，因为动作的节奏是技术完善的标志。如投掷标枪时，助跑不仅要平稳、加速、投掷步还应有“哒—哒—哒哒”的节奏，才能取得好的成绩，运动技能的形成过程，是通过感觉器官输入信息。经神经中枢处理（控制和决策）到输出（运动技能）的过程，并依赖于动作的反馈信息，如同一个计算机处理一样，在体育教学过程中，对学生技术动作的观察，是获得大量反馈信息的重要手段。只有获得大量的反馈信息，才能找出产生错误动作的确切原因，然后才能相应的采用纠正错误动作的有效方法。
2、提问法。在体育教学中，教师应了解学生所学的技术动作的理解程度，理解能力和记忆力等可提出问题让学生回答，提问时教师应注意运用语言技巧教师形象，生动和术语，可使学生了解动作的正确方法与教师意图，从而使学生对所要学的动作有个理性认识，为了掌握和完成技术动作打下良好的基础，教师的语言讲解要简洁、明确，重点与难点要反复强调。如在进行排球原地双手垫球教学时，可提问学生垫球的主要用力在什么部位。只有在教學中，针对不同的技术动作，提出动作难点，讲解技术要领，这样才能尽快、准确地了解学生技术动作的理解程度，从而有针对性地帮助学生解决技术上出现的问题。
二、正确运用信息反馈的时机
体育教学过程中的信息反馈更需要掌握时机，只有掌握适当，才能更好的提高教学效果。
①首先，在新教材的第一次教学中，学生往往出现较多的错误动作，教师如不能及时加以纠正，就会使学生重复，从而使学生形成动力定型，此时学生得不到正确指导信息，动作技术就更加不能改进、巩固，这时教师应该做好讲解、示范，用鼓励性的语言，加速学生正确动作定型，有助于教师高质量地完成教学任务，这个时机的信息较多，较全面，针对性较强。
②学生练习时向其传递同步信息，将其正在进行的状况反馈给学生，但这种反馈只能在每一次练习之后，马上运用信息反馈才能发挥作用，否则，学生无法接受传来的信息调节自己的动作。
③每一节体育课结束时，信息是整体的综合性的信息，信息较多，教师应做好反馈信息的积累和分析，对课中获得的信息进行加工处理并按预定的教学任务和教学计划进行对比分析，然后，将分析结果传递给学生。
④充分利用学生的第一、第二信号系统的机能，运动技能的形成，是通过练习逐步地掌握某种运用方式的过程，它是一个连续的统一结构过程，但又有较明显的阶段性。它们是按层次组织起来逐渐转化的，即是由获取阶段-->操作阶段-->反馈阶段的相互紧密衔接的完整过程。
从控制论和信息论的观点来讲，体育教学过程是一个可控的信息传递过程。在教学中教师如能准确、灵活、及时、适当的运用信息，必能在练习过程中对学生产生极大的作用，取得良好的控制效果。
【作者简介】何晓东，贵州省遵义县三合中学。贵州 遵义 56310
[关键词]体育教学；信息反馈； 教学效果
[中图分类号] G633.96 [文献标识码]C [文章编号]1671-1270（2009)1-0036-01
一、体育教学中获得反馈信息的基本方式
在体育教学过程中，教师通过种种渠道从学生身上获取有关练习效果的信息，然后通过信息加工处理再回输给学生，以指导其进行练习、强化，提高训练效果，并提供关于此动作是否达到预定目的指导，它对运动技能的形成，控制运动动作有着重要意义。进一步而言，反馈产生于运动动作结果的感觉信息，它反映了动作进行的情况，反馈可分内在的（通过视觉、触觉、平衡觉以及本体）感觉来传递，也可以是外在的（通过观察、信号等）。目前我们在体育课的教学过程中，教师要及时从学生那里得到反馈信息，常采用的方法有两种，一是观察法，二是提问法，两种方法要相互贯通，才能达到最佳的教学效果。
1、观察法。教师在学生完成动作时，用视觉、听觉本体感觉观察学生的动作表象，可以从以下几个方面进行。
a、学生所学的包括准备姿势在内的动作是否正确。
b、技术动作是否规范，如排球教学中的准备姿势是否做到“三超”（即头超过腰部，腰部超过膝部，膝部超过踝关节）。后坐、后仰、高腰都是错误的。
c、运动角度是否正确。如短跑、途中跑、后蹬的角度应以50°左右为宜，角度太小，难以完成，角度太大，向上的分力就大，会引起身体重心向上下起伏，影响水平速度。
d、用力的顺序是否正确，如原地推铅球时（以右手为例），是用右脚蹬地，右膝内转，同时推动右髋向投掷方向转动用力开始数，接着用上体抬起，朝投掷方向、形成左侧支撑，并通过最后用力将铅球推出，如果上下同时用力，或是腿没有蹬地，光靠手臂将球推出，都不能充分利用全身力量。
e、运动时全身各部分之间是否协调配合。如在排球教学中的调整传球时，下肢的蹬地用力，腰部的用力与手臂、手腕手指的用力协调一致，才能把球传到位，否则，只用上肢的力量传球，就不能把球传到位，而只用下肢的力量传球，球体就会向上，没有距离只有相应的高度。只有上下肢力量协调用力传球，才能将球传到理想的高度和远度。
f、运动的幅度是否适当。如，蹲踞式起跑，在蹬高起跑器的一瞬间，后腿应以膝关节领先向前上方摆出，这时大腿抬的高度不够，就不能充分发挥出摆动的力量，如果抬得过高，就会产生较大的向上力量，造成上体过早直起的错误。
g、各技术环节的衔接是否连贯。如排球教学中的助跑起跳扣球时，助跑的目的是好好获得更高的高度，并为扣球技术动作的完成创造较好的条件，助跑与蹦跳动必须紧密衔接，如果助跑出现停顿现象，蹬跳就用不上全力，从而影响扣球时的高度和质量。
h、运动的节奏是否明显。在观察完整技术时，要注意运动节奏，因为动作的节奏是技术完善的标志。如投掷标枪时，助跑不仅要平稳、加速、投掷步还应有“哒—哒—哒哒”的节奏，才能取得好的成绩，运动技能的形成过程，是通过感觉器官输入信息。经神经中枢处理（控制和决策）到输出（运动技能）的过程，并依赖于动作的反馈信息，如同一个计算机处理一样，在体育教学过程中，对学生技术动作的观察，是获得大量反馈信息的重要手段。只有获得大量的反馈信息，才能找出产生错误动作的确切原因，然后才能相应的采用纠正错误动作的有效方法。
2、提问法。在体育教学中，教师应了解学生所学的技术动作的理解程度，理解能力和记忆力等可提出问题让学生回答，提问时教师应注意运用语言技巧教师形象，生动和术语，可使学生了解动作的正确方法与教师意图，从而使学生对所要学的动作有个理性认识，为了掌握和完成技术动作打下良好的基础，教师的语言讲解要简洁、明确，重点与难点要反复强调。如在进行排球原地双手垫球教学时，可提问学生垫球的主要用力在什么部位。只有在教學中，针对不同的技术动作，提出动作难点，讲解技术要领，这样才能尽快、准确地了解学生技术动作的理解程度，从而有针对性地帮助学生解决技术上出现的问题。
二、正确运用信息反馈的时机
体育教学过程中的信息反馈更需要掌握时机，只有掌握适当，才能更好的提高教学效果。
①首先，在新教材的第一次教学中，学生往往出现较多的错误动作，教师如不能及时加以纠正，就会使学生重复，从而使学生形成动力定型，此时学生得不到正确指导信息，动作技术就更加不能改进、巩固，这时教师应该做好讲解、示范，用鼓励性的语言，加速学生正确动作定型，有助于教师高质量地完成教学任务，这个时机的信息较多，较全面，针对性较强。
②学生练习时向其传递同步信息，将其正在进行的状况反馈给学生，但这种反馈只能在每一次练习之后，马上运用信息反馈才能发挥作用，否则，学生无法接受传来的信息调节自己的动作。
③每一节体育课结束时，信息是整体的综合性的信息，信息较多，教师应做好反馈信息的积累和分析，对课中获得的信息进行加工处理并按预定的教学任务和教学计划进行对比分析，然后，将分析结果传递给学生。
④充分利用学生的第一、第二信号系统的机能，运动技能的形成，是通过练习逐步地掌握某种运用方式的过程，它是一个连续的统一结构过程，但又有较明显的阶段性。它们是按层次组织起来逐渐转化的，即是由获取阶段-->操作阶段-->反馈阶段的相互紧密衔接的完整过程。
从控制论和信息论的观点来讲，体育教学过程是一个可控的信息传递过程。在教学中教师如能准确、灵活、及时、适当的运用信息，必能在练习过程中对学生产生极大的作用，取得良好的控制效果。
【作者简介】何晓东，贵州省遵义县三合中学。贵州 遵义 56310