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摘 要：课堂评价语是课堂教学必不可少的组成部分，对课堂教学的组织起着调控作用。新课程理念下的中小学课堂教学，课堂即时评价已得到空前的重视，老师们都通过这种评价来激发和调动学生学习的积极性和创造性。教师的课堂教学评价是否得当，往往直接影响和决定教学效果。
关键词：课堂教学；有效评价
科学的评价活动是教育活动科学化的需要。运用有效的教学评价对于提高教育质量起着至关重要的作用。在中小学课堂教学中，评价是调动学生积极性和主动性的重要手段。我认为，教师的评价应当诚恳、饱含真情，通过丰富的评价语言，让学生在平等、和谐的课堂氛围中，品尝成功的喜悦，增强学习的信心。下面我就中小学课堂教学中如何进行有效评价，谈谈自己的观点和做法。
一、尽量采用激励性评价
作为教师，我们要以关怀、关爱、理解、赏识的心态评价学生，启发学生的心智，积极营造和谐的课堂评价氛围，促使他们健康成长。课堂上我常进行这样鼓励性的评价，如“大声说出来，老师相信你一定说得不错。”“再努力一下你就成功了。”“你说得太好了，我怎么没想到呢？”“善于思考，你真行！”这些话看似简单，但句句暖心，富有激励性，点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动，一种成就感。
在听一节小学语文课时，老师让一个同学读一段课文，读得一点都不好。于是，这位老师说：“你读得声音很响亮，有几个地方要注意一些就会更好，你愿意再读一遍吗？”这位学生又读了一遍，错字、漏添字情况好多了。“你这次读得更好了。”孩子很好地又读了一遍，读得非常棒，“读的真好，掌声送给你！”我带头鼓掌，孩子开心地笑了。这样带有鼓励性、欣赏性的评价，非常有效地激发了学生主动学习的积极性。
二、尽量采用丰富的评价语言
（一）恰当运用丰富的评价语言
在教学中，生动丰富的评价语言能最大程度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂的气氛。
在课堂教学中，我总是这样来评价学生：“回答得真不错！”“大家听了都在佩服你归纳总结的能力！”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”“老师都被你读得感动了。”“你读得得比老师还要棒！”“到目前为止，你是念得最出色的一个！”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”……
如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮就这样形成了。
（二）巧妙运用体态语言
除了有声语言之外，教师还需要适当地运用体态语言。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。行之有效的体态语言能体现出教师在评价时感情的投入，与学生极易产生心理上的共鸣。
三、尽量唤起学生真情
教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”由此可见，无论什么样的评价必须要有真情。作为教师，我们更应该带着我们的一腔真情去唤起学生的真情，对于学生的精彩之处，通过老师的语言、面部表情、眼神等随时给予学生评价，传达教师对学生的爱。
一次，我们在听一节中学地理课《地形和地势》时，老师对他的一位学生做了这样的评价。老师问：“你能说出我国的四大高原、四大盆地和三大平原吗？”一个女生很流利地说出了四大高原、四大盆地和三大平原之后，老师心不在焉地说：“奥，好！”当时这个学生根本没有表现出受表扬的喜悦，而是有点委屈，可是这位老师并没有注意这些。在这节课即将结束时，老师问：“谁能帮我们梳理一下这节课的主要内容？”这名学生又积极发言了，与其他同学相比，他的发言是最有条理性、最简洁、最全面的，给大家的印象也是最深刻的，我以为这次老师一定会为他喝彩的，没想到老师又说了一句：“奥，好！”听完这个老师的评价，我的第一感觉是：老师的评价语言过于单一，缺乏真情实感，根本没有起到激励的作用。
我听过一堂公开课，他在面对一个读书声音细小的学生时，这样评价：“你读得真好听！不过，你要是加上表情就更好了。不信，你试一试！”激励的话语如同甘露流进了孩子的心田，成为孩子积极向上的动力，更是激发起学生挑战自我的信心。
四、尽量注重个体差异
一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，因此我在教学中给他们的评价也是不同的。我赞誉鞭策优秀生；肯定、鼓励中等生；宽容激励后进生。
五、尽量运用多样化的评价方法
课堂教学是师生间的共同活动，所以评价既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用。因此，评价的方法要多样化。
（一）教师的评价
课堂上教师一个理解的眼神，一个善意的微笑，一句激励的话语，都能让学生感到快乐。在课堂上教师要关注学生的个性发展，关注学生的进步，鼓励学生战胜学习上的困难，支持学生敢于创新，宽容学生的错误理解，解決学生的困苦，善待学生的缺点。这样评价才能真正发挥他的导向功能。
（二）学生互评
在课堂上，教师千万不能忽视学生之间的互相评价。因为他们有自己的独到见解，他们的想法以及对问题的认识不同于成年人。在以往的教学中，教师都是站在成人的视角对问题进行分析，因此在课堂上教师要站在学生的视角，聆听学生的相互评价，进行正确的引导。
总之，教师在课堂上应关注每一位学生，用科学的评价引导学生健康发展，用智慧的评价唤醒学生沉睡的潜力，用艺术的评价激发学生创造的热情。我想，评价有了爱的支持和智慧的滋补，一定会成为教育这门艺术中更绚丽的花朵。
参考文献
[1]梁志萍.略谈小学语文课堂教学评价语言的魅力[J].小学教学研究，2011（26）.
[2]李娜.浅谈小学语文课堂教学的评价语言[J].学周刊，2011（8）.
关键词：课堂教学；有效评价
科学的评价活动是教育活动科学化的需要。运用有效的教学评价对于提高教育质量起着至关重要的作用。在中小学课堂教学中，评价是调动学生积极性和主动性的重要手段。我认为，教师的评价应当诚恳、饱含真情，通过丰富的评价语言，让学生在平等、和谐的课堂氛围中，品尝成功的喜悦，增强学习的信心。下面我就中小学课堂教学中如何进行有效评价，谈谈自己的观点和做法。
一、尽量采用激励性评价
作为教师，我们要以关怀、关爱、理解、赏识的心态评价学生，启发学生的心智，积极营造和谐的课堂评价氛围，促使他们健康成长。课堂上我常进行这样鼓励性的评价，如“大声说出来，老师相信你一定说得不错。”“再努力一下你就成功了。”“你说得太好了，我怎么没想到呢？”“善于思考，你真行！”这些话看似简单，但句句暖心，富有激励性，点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动，一种成就感。
在听一节小学语文课时，老师让一个同学读一段课文，读得一点都不好。于是，这位老师说：“你读得声音很响亮，有几个地方要注意一些就会更好，你愿意再读一遍吗？”这位学生又读了一遍，错字、漏添字情况好多了。“你这次读得更好了。”孩子很好地又读了一遍，读得非常棒，“读的真好，掌声送给你！”我带头鼓掌，孩子开心地笑了。这样带有鼓励性、欣赏性的评价，非常有效地激发了学生主动学习的积极性。
二、尽量采用丰富的评价语言
（一）恰当运用丰富的评价语言
在教学中，生动丰富的评价语言能最大程度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂的气氛。
在课堂教学中，我总是这样来评价学生：“回答得真不错！”“大家听了都在佩服你归纳总结的能力！”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”“老师都被你读得感动了。”“你读得得比老师还要棒！”“到目前为止，你是念得最出色的一个！”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”……
如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮就这样形成了。
（二）巧妙运用体态语言
除了有声语言之外，教师还需要适当地运用体态语言。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。行之有效的体态语言能体现出教师在评价时感情的投入，与学生极易产生心理上的共鸣。
三、尽量唤起学生真情
教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”由此可见，无论什么样的评价必须要有真情。作为教师，我们更应该带着我们的一腔真情去唤起学生的真情，对于学生的精彩之处，通过老师的语言、面部表情、眼神等随时给予学生评价，传达教师对学生的爱。
一次，我们在听一节中学地理课《地形和地势》时，老师对他的一位学生做了这样的评价。老师问：“你能说出我国的四大高原、四大盆地和三大平原吗？”一个女生很流利地说出了四大高原、四大盆地和三大平原之后，老师心不在焉地说：“奥，好！”当时这个学生根本没有表现出受表扬的喜悦，而是有点委屈，可是这位老师并没有注意这些。在这节课即将结束时，老师问：“谁能帮我们梳理一下这节课的主要内容？”这名学生又积极发言了，与其他同学相比，他的发言是最有条理性、最简洁、最全面的，给大家的印象也是最深刻的，我以为这次老师一定会为他喝彩的，没想到老师又说了一句：“奥，好！”听完这个老师的评价，我的第一感觉是：老师的评价语言过于单一，缺乏真情实感，根本没有起到激励的作用。
我听过一堂公开课，他在面对一个读书声音细小的学生时，这样评价：“你读得真好听！不过，你要是加上表情就更好了。不信，你试一试！”激励的话语如同甘露流进了孩子的心田，成为孩子积极向上的动力，更是激发起学生挑战自我的信心。
四、尽量注重个体差异
一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，因此我在教学中给他们的评价也是不同的。我赞誉鞭策优秀生；肯定、鼓励中等生；宽容激励后进生。
五、尽量运用多样化的评价方法
课堂教学是师生间的共同活动，所以评价既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用。因此，评价的方法要多样化。
（一）教师的评价
课堂上教师一个理解的眼神，一个善意的微笑，一句激励的话语，都能让学生感到快乐。在课堂上教师要关注学生的个性发展，关注学生的进步，鼓励学生战胜学习上的困难，支持学生敢于创新，宽容学生的错误理解，解決学生的困苦，善待学生的缺点。这样评价才能真正发挥他的导向功能。
（二）学生互评
在课堂上，教师千万不能忽视学生之间的互相评价。因为他们有自己的独到见解，他们的想法以及对问题的认识不同于成年人。在以往的教学中，教师都是站在成人的视角对问题进行分析，因此在课堂上教师要站在学生的视角，聆听学生的相互评价，进行正确的引导。
总之，教师在课堂上应关注每一位学生，用科学的评价引导学生健康发展，用智慧的评价唤醒学生沉睡的潜力，用艺术的评价激发学生创造的热情。我想，评价有了爱的支持和智慧的滋补，一定会成为教育这门艺术中更绚丽的花朵。
参考文献
[1]梁志萍.略谈小学语文课堂教学评价语言的魅力[J].小学教学研究，2011（26）.
[2]李娜.浅谈小学语文课堂教学的评价语言[J].学周刊，2011（8）.