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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）12-000-01
摘 要 基于当前体育教学中部分学生所存在的逆反心理，笔者从学生、教师和教学等方面对学生的“逆反心理”产生的原因进行了分析。同时结合自己的教学实践归纳了几个方面的教学策略，以期为体育教学提供帮助，使体育课堂教学更具有效性。
关键词 体育课 逆反心理 原因 对策
体育课是一个开放的教学体系，需要学生和教师的双向互动，才能有效完成体育教学目标，达到应有的教学效果。但目前体育教学中仍然存在着有时部分学生学习情绪低落，不愿学、不想练等逆反心理。这种心理直接或间接地影响着学生本人的身心健康发展，严重时也会产生“情绪传染”，影响到同学、教师的情绪，更会影响到课堂教学的效果。因此，如何消除学生的逆反心理是体育教学中一个值得重视的问题。
一、产生原因
（一）学生方面
当前独生子女占相当比重，受家庭溺爱，要么对错别人都说不得，明显对着干，要么嘴上不言语暗里叫着劲，什么都不信，心理矛盾激化，其结果是逆反心理不断强化；长期完不成体育课的要求，丧失了对体育课的兴趣，产生对体育课的逆反心理。
（二）教师方面
教师业务功底不扎实，教学技巧不熟练，理论知识不牢固，以至在教学中示范动作不规范，大大影响了体育教学的质量；另外教师对学生不关心爱护，不能换位思考，不注意学生的心理感受，一味批评指责学生，教学缺乏新意，进行“放羊式”教学，使学生对体育课的期望值逐步减低，最后产生“逆反心理”。
（三）教学方面
教师的教育方法简单，单调、陈旧，教学语言生硬粗俗，讽刺挖苦学生；教学往往搞“一刀切”，不顾学生的个体差异；碰到问题，教师处理问题不公正，不一视同仁，以学生成绩、印象及相貌处理问题；部分教师对学生的要求过高，脱离学生实际，导致学生产生消极、被动、防范的“逆反心理”。
二、克服和减轻学生逆反心理的策略
（一）了解学生心理，和学生建立感情
体育教师要积极的学习和掌握心理学和教育学知识，要知道学生这种逆反心理的产生是正常现象，要从心理学的角度来理解学生，了解学生，从教育学的方法来引导学生，找出对策和相应的解决办法。要与学生建立感情，在课上要对学生爱护、关心，热情主动，态度善良和蔼，课后要多和学生进行交流，并能晓之以理，动之以情，这样逆反学生也乐于接近教师，听从教师的安排，充分激发起学生的学习动机，对教师的批评教育就会不反感，才会虚心接受。
（二）教师要尊重学生
苏联教育学家马卡连柯说：“我的基本原则始终是，尽可能对人提出较多的要求，但同时尽可能提高对人的尊重。”所以，学生的自尊心是学生积极进取、努力克服自身缺点的动力，教师要切记这一点，不能由于学生的错误，对学生的自尊心造成伤害，更不能讽刺挖苦，甚至斥责、辱骂、体罚，通过这样的方法来压制学生，往往会使学生产生逆反心理。在教育教学过程中，教师要做到一视同仁，不能以学生成绩、印象及相貌来处理问题，更不能以自己个人的好恶来对待学生，要对每一个学生都要严格要求。教师还要自己有原则性，在采取不同的教育方法时，要坚持原则，使学生懂得该怎么样做而不应怎么做。
（三）抓住榜样，树立典型
在体育教学中，经常会有动作要求学生进行示范，教师要抓住这个教育契机，适当的让这部分学生给全体学生做示范，让学生来讨论评价，让学生从中体会到体育并不全是优秀生的，让这部分学生体验参与的乐趣。但要切忌，要确以“好”示范，而不能以教师个人好恶，或以个人对某个学生的感情偏爱加以选择。
（四）利用逆反心理，提高教学效果
在教学中，教师可以利用学生的这种“逆反心理”，通过学生对体育的好奇心，以及对知识和真理探求的一种心态，来提高教学效果。如体育教师希望学生在某节课上掌握哪些动作技术，就可以这样对学生说，哪个技术动作很不容易掌握，我们最好不要去学，这样反而会激发学生的好奇心，加强学生对知识技能的关注，从而提高教学效果。这种方法在使用时要了解学生心理，掌握学生心理，变不利为有利，变消极为积极。是体育教师在教学过程中完全应该而且能够做到的。
（五）因人而异，区别对待
“人心不同，各如其面”，根据学生不同的特点，采取不同的教育方法。巧妙的让这些处于不同水平、层次的学生都能体验到成功的喜悦。在教学中，教师要针对学生由于“逆反心理”造成的不同行为，要运用区别对待法进行教育。如：批评教育要注意场合，不当众批评，个别交换意见，要有耐心多进行诱导，要以情动人，切记不能使用暴力；对小事不过分追究，使学生产生“这么做老师不屑一顾”，不使其逆反心理得到满足。对于体育水平较差、因身体原因确实困难而“破罐子破摔”的学生，教师要认真分析，制定个别化教学目标，让学生感到目标可以接受，愿意“跳一跳摘桃子”，逐步提高水平。
（六）寓教于乐，来激发学生兴趣
教师在安排教学内容时，要注意具有科学性、实用性及趣味性，注意不同内容和新旧内容的合理搭配，难度适中，使学生变被动要我学为主动我要学，从“学会”转向“会学”。通过精心设计，运用灵活多样的教学方法，如：可多设计些带有趣味性的竞赛来激发学生的体育兴趣，调动学生参与的积极性。教师要用亲切的教态、幽默、风趣、激励、期待、具有个性的语言来感染学生，借助电教、音乐进行教学，创设情景，来调动学生的学习兴趣，激发学生的好奇心及求知欲。要多用激励性的语言，如“加油”、“相信你一定能行”、“别怕，让他们瞧瞧你的厉害”等这些充满鼓励、期待的话，消除学生恐惧、害怕、怕丢面子的心理，让每个学生都积极参与到体育活动中。
参考文献：
[1] 王淑荣.体育教学中学生“逆反心理”的分析与对策[J].中国科技信息.2011.3.
[2] 李艳.体育教学中学生逆反心理的产生原因与克服方法[J].四川体育科学.2002.9.
摘 要 基于当前体育教学中部分学生所存在的逆反心理，笔者从学生、教师和教学等方面对学生的“逆反心理”产生的原因进行了分析。同时结合自己的教学实践归纳了几个方面的教学策略，以期为体育教学提供帮助，使体育课堂教学更具有效性。
关键词 体育课 逆反心理 原因 对策
体育课是一个开放的教学体系，需要学生和教师的双向互动，才能有效完成体育教学目标，达到应有的教学效果。但目前体育教学中仍然存在着有时部分学生学习情绪低落，不愿学、不想练等逆反心理。这种心理直接或间接地影响着学生本人的身心健康发展，严重时也会产生“情绪传染”，影响到同学、教师的情绪，更会影响到课堂教学的效果。因此，如何消除学生的逆反心理是体育教学中一个值得重视的问题。
一、产生原因
（一）学生方面
当前独生子女占相当比重，受家庭溺爱，要么对错别人都说不得，明显对着干，要么嘴上不言语暗里叫着劲，什么都不信，心理矛盾激化，其结果是逆反心理不断强化；长期完不成体育课的要求，丧失了对体育课的兴趣，产生对体育课的逆反心理。
（二）教师方面
教师业务功底不扎实，教学技巧不熟练，理论知识不牢固，以至在教学中示范动作不规范，大大影响了体育教学的质量；另外教师对学生不关心爱护，不能换位思考，不注意学生的心理感受，一味批评指责学生，教学缺乏新意，进行“放羊式”教学，使学生对体育课的期望值逐步减低，最后产生“逆反心理”。
（三）教学方面
教师的教育方法简单，单调、陈旧，教学语言生硬粗俗，讽刺挖苦学生；教学往往搞“一刀切”，不顾学生的个体差异；碰到问题，教师处理问题不公正，不一视同仁，以学生成绩、印象及相貌处理问题；部分教师对学生的要求过高，脱离学生实际，导致学生产生消极、被动、防范的“逆反心理”。
二、克服和减轻学生逆反心理的策略
（一）了解学生心理，和学生建立感情
体育教师要积极的学习和掌握心理学和教育学知识，要知道学生这种逆反心理的产生是正常现象，要从心理学的角度来理解学生，了解学生，从教育学的方法来引导学生，找出对策和相应的解决办法。要与学生建立感情，在课上要对学生爱护、关心，热情主动，态度善良和蔼，课后要多和学生进行交流，并能晓之以理，动之以情，这样逆反学生也乐于接近教师，听从教师的安排，充分激发起学生的学习动机，对教师的批评教育就会不反感，才会虚心接受。
（二）教师要尊重学生
苏联教育学家马卡连柯说：“我的基本原则始终是，尽可能对人提出较多的要求，但同时尽可能提高对人的尊重。”所以，学生的自尊心是学生积极进取、努力克服自身缺点的动力，教师要切记这一点，不能由于学生的错误，对学生的自尊心造成伤害，更不能讽刺挖苦，甚至斥责、辱骂、体罚，通过这样的方法来压制学生，往往会使学生产生逆反心理。在教育教学过程中，教师要做到一视同仁，不能以学生成绩、印象及相貌来处理问题，更不能以自己个人的好恶来对待学生，要对每一个学生都要严格要求。教师还要自己有原则性，在采取不同的教育方法时，要坚持原则，使学生懂得该怎么样做而不应怎么做。
（三）抓住榜样，树立典型
在体育教学中，经常会有动作要求学生进行示范，教师要抓住这个教育契机，适当的让这部分学生给全体学生做示范，让学生来讨论评价，让学生从中体会到体育并不全是优秀生的，让这部分学生体验参与的乐趣。但要切忌，要确以“好”示范，而不能以教师个人好恶，或以个人对某个学生的感情偏爱加以选择。
（四）利用逆反心理，提高教学效果
在教学中，教师可以利用学生的这种“逆反心理”，通过学生对体育的好奇心，以及对知识和真理探求的一种心态，来提高教学效果。如体育教师希望学生在某节课上掌握哪些动作技术，就可以这样对学生说，哪个技术动作很不容易掌握，我们最好不要去学，这样反而会激发学生的好奇心，加强学生对知识技能的关注，从而提高教学效果。这种方法在使用时要了解学生心理，掌握学生心理，变不利为有利，变消极为积极。是体育教师在教学过程中完全应该而且能够做到的。
（五）因人而异，区别对待
“人心不同，各如其面”，根据学生不同的特点，采取不同的教育方法。巧妙的让这些处于不同水平、层次的学生都能体验到成功的喜悦。在教学中，教师要针对学生由于“逆反心理”造成的不同行为，要运用区别对待法进行教育。如：批评教育要注意场合，不当众批评，个别交换意见，要有耐心多进行诱导，要以情动人，切记不能使用暴力；对小事不过分追究，使学生产生“这么做老师不屑一顾”，不使其逆反心理得到满足。对于体育水平较差、因身体原因确实困难而“破罐子破摔”的学生，教师要认真分析，制定个别化教学目标，让学生感到目标可以接受，愿意“跳一跳摘桃子”，逐步提高水平。
（六）寓教于乐，来激发学生兴趣
教师在安排教学内容时，要注意具有科学性、实用性及趣味性，注意不同内容和新旧内容的合理搭配，难度适中，使学生变被动要我学为主动我要学，从“学会”转向“会学”。通过精心设计，运用灵活多样的教学方法，如：可多设计些带有趣味性的竞赛来激发学生的体育兴趣，调动学生参与的积极性。教师要用亲切的教态、幽默、风趣、激励、期待、具有个性的语言来感染学生，借助电教、音乐进行教学，创设情景，来调动学生的学习兴趣，激发学生的好奇心及求知欲。要多用激励性的语言，如“加油”、“相信你一定能行”、“别怕，让他们瞧瞧你的厉害”等这些充满鼓励、期待的话，消除学生恐惧、害怕、怕丢面子的心理，让每个学生都积极参与到体育活动中。
参考文献：
[1] 王淑荣.体育教学中学生“逆反心理”的分析与对策[J].中国科技信息.2011.3.
[2] 李艳.体育教学中学生逆反心理的产生原因与克服方法[J].四川体育科学.2002.9.