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新教材一年级上册部分，汉语拼音是教学的重点。《2011版语文课程标准》对拼音教学的要求是：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。然而，在开学的一两个月内就要基本上完成汉语拼音的学习任务，对于老师和学生来说都是一道难题。如何有效地进行汉语拼音教学？笔者认为，在拼音教学中要注重“情、趣、美”，会让孩子们学得轻松、有效，老师也教得快乐。
一、拼音教学要有“情味”
教育家于永正说：“语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。”在拼音教学中，教师要运用多种策略让那些枯燥的符号变得有血有肉、具体可感，让孩子们从中获得情感的体验。
1.借助插图唤起学生的“情”
在教学《īe üe er》这一课时，学生成功地拼读出“ěr jī、shù yè、hú dié、xǐ què”四个词语，本堂课的教学任务应该说是圆满完成了，但我看到书上的这幅插图颇有情趣，于是我设计了这样的说话练习：
在这四个词中，你最喜欢哪个词？当学生说到“我最喜欢蝴蝶”，再让其读出这一音节。接着再问：“如果你就是这只蝴蝶，你在做什么呀？”学生回答：“我在花丛中飞。”一连几个学生均说自己是蝴蝶、喜鹊或树叶。于是我启发道：“沒有人愿意做耳机吗？耳机在干什么呢？”一位可爱的女孩说：“我是耳机，（拼音领读），我在帮大哥哥学英语。”我高兴地说：“你真是个爱帮助别人的孩子！还有谁也愿意做爱帮助别人的耳机？”（生纷纷举起小手）“你帮助过别人吗？请你自己说一说。”孩子们的积极性一下子上来了，争先恐后地说着自己帮助他人的事例。最后我总结道：只要我们每一个人都热心帮助别人，那么生活将会变得更加美好！让我们都做乐于助人的小耳机，好吗？
不难看出，这样的设计既巩固了音节，又渗透了语言训练，还给了学生“要乐于助人”的情感体验，学生不仅获得了学习语文、运用语文的快乐，情感态度也得到了培养。
2.创设情境激发学生的“情”
在拼音教学中，如果教师能运用形象生动的语言，加上声情并茂地讲解，给学生创设情境，同样可以激活学生的思维，让学生在学习拼音的情境中获得情感体验。
比如在一次复习课上，有一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来。根据内容，我创设了一个“把动物带回家”的情境，让一部分学生戴上动物头饰，另一部分学生手拿写有音节的卡片，根据卡片上的音节，去找相应的动物，找到了就把它送回“大森林”。学生在兴趣盎然的活动中投入自己扮演的角色，不但复习了有关音节，而且获得了爱护动物、保护动物的情感体验。
二、拼音教学要有“趣味”
赞科夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”如何使抽象枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感，让学生易学、爱学、乐学，首先要考虑的就是让拼音课堂充满“趣味”。
1.活动中诱趣
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，他们不能长时间集中注意力。因此，上课时要让他们动动手、动动脑，广泛参与到活动中来，主动、轻松、快乐地学习。因此，我在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。如在一次复习课上，我准备让学生掌握水果类的一些音节，我准备了好多的水果，我设计的第一种游戏是“魔力眼”，就是拿出一种水果在学生面前快速闪过，让学生猜出来，并且让学生用自制的拼音卡片拼出相应的音节，请一学生到黑板上来贴，贴对了就把切好一块水果奖励给那位学生，那些孩子别提多高兴了！第二种游戏是“尝一尝，写一写”，请一学生上台，闭上眼睛，取出切好的一块水果，放到这位学生嘴里，让他猜一猜是什么，再在黑板上写出音节。这一游戏的难度较大，但学生感到很新鲜，学习兴趣大增。
2.生活中增趣
语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉拼音这套工具。我把拼音教学与课外实践尝结合起来，边学边用，学以致用。
比如在教学复韵母这部分内容期间，我每教完一课，都让学生在周围的物品中找出带有这些韵母的音节词，可以是学校里的，也可以是家里的，或者其他地方的都行，并且将自己找到的音节制成卡片。一开始只有个别学生做得很好，我每天都将这些音节拿出来让学生读，找得多的小朋友给予奖励，经过几次后，学生找的音节越来越多，有水果名、蔬菜名、动物名……有些小朋友连在食堂吃饭的时候，都是一边吃饭一边把吃的菜名拼出来。
三、拼音教学要有“美味”
1.在儿歌记忆中感受“美”
新教材在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分独体字。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生。我在教学儿歌的过程中，先让孩子们拼读音节，认读生字，再用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，最后读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子，这样不仅激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望，更让孩子们在反复朗诵儿歌的过程中感受到了语言的音韵美。
2.在拼音书写中学习“美”
对于刚上小学的孩子来说，握笔写字恐怕是迈入正常学习轨道最艰难的一道坎了。首先孩子的握笔姿势，坐姿等需要不断训练，其次才能正确、美观地写出字来。为了让孩子们认识四线三格及每个字母的位置，我们可以这样告诉孩子：“你看，字母其实也是宝宝呢，每个人都有自己的四条线、三个格子。他们的位置是固定的，你不能随意住到别人家去。”采用这种生动有趣的方式，孩子就会渐渐记得字母的家在哪里，字就慢慢写好了。写完让孩子当老师，评评看哪个字母最漂亮，哪个字母最丑，孩子在当小裁判的同时，其实也是在培养他们的审美能力，自己在写的时候就会有意识地去关注字的位置及字的形状，慢慢地也就能把拼音字母写工整、写美观了。
俗话说，良好的开端是成功的一半。拼音教学仅仅是我们语文教学中的一个开场白，如何开场每个老师的做法不一，但是我相信在这一过程中注入“情、趣、美”这三要素，并加以巧妙融合，那么一定会使这段小序里的故事有滋有味，旋律异常优美，让老师和学生享受其中。
一、拼音教学要有“情味”
教育家于永正说：“语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。”在拼音教学中，教师要运用多种策略让那些枯燥的符号变得有血有肉、具体可感，让孩子们从中获得情感的体验。
1.借助插图唤起学生的“情”
在教学《īe üe er》这一课时，学生成功地拼读出“ěr jī、shù yè、hú dié、xǐ què”四个词语，本堂课的教学任务应该说是圆满完成了，但我看到书上的这幅插图颇有情趣，于是我设计了这样的说话练习：
在这四个词中，你最喜欢哪个词？当学生说到“我最喜欢蝴蝶”，再让其读出这一音节。接着再问：“如果你就是这只蝴蝶，你在做什么呀？”学生回答：“我在花丛中飞。”一连几个学生均说自己是蝴蝶、喜鹊或树叶。于是我启发道：“沒有人愿意做耳机吗？耳机在干什么呢？”一位可爱的女孩说：“我是耳机，（拼音领读），我在帮大哥哥学英语。”我高兴地说：“你真是个爱帮助别人的孩子！还有谁也愿意做爱帮助别人的耳机？”（生纷纷举起小手）“你帮助过别人吗？请你自己说一说。”孩子们的积极性一下子上来了，争先恐后地说着自己帮助他人的事例。最后我总结道：只要我们每一个人都热心帮助别人，那么生活将会变得更加美好！让我们都做乐于助人的小耳机，好吗？
不难看出，这样的设计既巩固了音节，又渗透了语言训练，还给了学生“要乐于助人”的情感体验，学生不仅获得了学习语文、运用语文的快乐，情感态度也得到了培养。
2.创设情境激发学生的“情”
在拼音教学中，如果教师能运用形象生动的语言，加上声情并茂地讲解，给学生创设情境，同样可以激活学生的思维，让学生在学习拼音的情境中获得情感体验。
比如在一次复习课上，有一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来。根据内容，我创设了一个“把动物带回家”的情境，让一部分学生戴上动物头饰，另一部分学生手拿写有音节的卡片，根据卡片上的音节，去找相应的动物，找到了就把它送回“大森林”。学生在兴趣盎然的活动中投入自己扮演的角色，不但复习了有关音节，而且获得了爱护动物、保护动物的情感体验。
二、拼音教学要有“趣味”
赞科夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”如何使抽象枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感，让学生易学、爱学、乐学，首先要考虑的就是让拼音课堂充满“趣味”。
1.活动中诱趣
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，他们不能长时间集中注意力。因此，上课时要让他们动动手、动动脑，广泛参与到活动中来，主动、轻松、快乐地学习。因此，我在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。如在一次复习课上，我准备让学生掌握水果类的一些音节，我准备了好多的水果，我设计的第一种游戏是“魔力眼”，就是拿出一种水果在学生面前快速闪过，让学生猜出来，并且让学生用自制的拼音卡片拼出相应的音节，请一学生到黑板上来贴，贴对了就把切好一块水果奖励给那位学生，那些孩子别提多高兴了！第二种游戏是“尝一尝，写一写”，请一学生上台，闭上眼睛，取出切好的一块水果，放到这位学生嘴里，让他猜一猜是什么，再在黑板上写出音节。这一游戏的难度较大，但学生感到很新鲜，学习兴趣大增。
2.生活中增趣
语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉拼音这套工具。我把拼音教学与课外实践尝结合起来，边学边用，学以致用。
比如在教学复韵母这部分内容期间，我每教完一课，都让学生在周围的物品中找出带有这些韵母的音节词，可以是学校里的，也可以是家里的，或者其他地方的都行，并且将自己找到的音节制成卡片。一开始只有个别学生做得很好，我每天都将这些音节拿出来让学生读，找得多的小朋友给予奖励，经过几次后，学生找的音节越来越多，有水果名、蔬菜名、动物名……有些小朋友连在食堂吃饭的时候，都是一边吃饭一边把吃的菜名拼出来。
三、拼音教学要有“美味”
1.在儿歌记忆中感受“美”
新教材在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分独体字。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生。我在教学儿歌的过程中，先让孩子们拼读音节，认读生字，再用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，最后读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子，这样不仅激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望，更让孩子们在反复朗诵儿歌的过程中感受到了语言的音韵美。
2.在拼音书写中学习“美”
对于刚上小学的孩子来说，握笔写字恐怕是迈入正常学习轨道最艰难的一道坎了。首先孩子的握笔姿势，坐姿等需要不断训练，其次才能正确、美观地写出字来。为了让孩子们认识四线三格及每个字母的位置，我们可以这样告诉孩子：“你看，字母其实也是宝宝呢，每个人都有自己的四条线、三个格子。他们的位置是固定的，你不能随意住到别人家去。”采用这种生动有趣的方式，孩子就会渐渐记得字母的家在哪里，字就慢慢写好了。写完让孩子当老师，评评看哪个字母最漂亮，哪个字母最丑，孩子在当小裁判的同时，其实也是在培养他们的审美能力，自己在写的时候就会有意识地去关注字的位置及字的形状，慢慢地也就能把拼音字母写工整、写美观了。
俗话说，良好的开端是成功的一半。拼音教学仅仅是我们语文教学中的一个开场白，如何开场每个老师的做法不一，但是我相信在这一过程中注入“情、趣、美”这三要素，并加以巧妙融合，那么一定会使这段小序里的故事有滋有味，旋律异常优美，让老师和学生享受其中。