论文部分内容阅读
摘要：因为我国教育改革的脚步不断加快，国家或相关机构也越来越重视基础教育的发展，其中运是小学阶段的一门基础学科，学习语文的目的是为了提升小学生的口头与书面表达能力，这对小学语文教师在阅读与写作结合教学上也是一项挑战。本文分析了小学高年级语文读写结合课的意义，进而阐述了小学高年级语文阅读与写作结合课的必要性，就是为了有效提高小学高年级语文阅读与写作结合课的实践，促进小学语文的快速发展。
关键词：小学语文;高年级教学;阅读与写作
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
因为小学神在语文学习过程中的时间非常有限，那么学生掌握的语文语言知识也很稀少，假如想要提高小学高年级语文的教学质量，语文教师就要专门培养小学生在阅读与写作方面的能力，进行语文阅读与写作结合的教学对培养小学生的综合素养是很关键的，可以有效提高学生的阅读与写作能力;只是目前的小学语文阅读与写作教学的效果不理想，可能是由于学生过于活泼好动，对任何事物都充满了好奇与新鲜感，小学生正处于爱玩的年纪，想要提高语文阅读与写作教学的效果，教师给学生进行正确的引导教学，促进学生对读写结合的理解，继而参与到阅读与写作教学中，及时提高小学高年级语文读写教学的效率。
一、小学语文高年级阅读与写作结合课的意义
小学高年级语文阅读与写作结合教学的意义有，首先，想要改善语文教学质量，可以在语文读写结合教学的中添加一定的趣味性，保证课堂氛围的生动、活泼，语文教师在课堂中要重视培养学生的阅读与写作能力，有目的的指导学生在阅读过程中进行语文表达，不仅可以锻炼学生对语言的运用，还能把语言运用在写作中，有效提高学生的阅读与写作能力。其次，读写结合可以有效提高学生的语文综合能力，因为语文文化源远流长，在语文学科中涉及到的应用是较为广泛的，语文教师不单单是学习语文基本知识，还有对课外知识的拓展，那么语文教师需要把理论知识与课外阅读结合到一起，进而把读写结合运用在实际的生活中，对培养学生的语文综合素质是很有帮助的。最后，读写结合能提高学生学习的积极性，在语文课堂中融入读写结合的教学能调节课堂氛围，提高师生间的交流，摒弃传统枯燥、乏味的教学课堂，可以改善学生的理解能力，理解作者写作时的情感，提高学生学习对阅读与写作学习的兴趣。
二、小学高年级语文阅读与写作结合课的必要性
小学高年级语文教学中融入读写结合的教学是很有意义的，还有很大的必要性。高年级的学生相对来说接触语文的时间久一些，那么在语文语言知识的掌握上也就更好一些，在语文教学中融入读写结合便于培样小学生的读写能力，只是想要学生具备良好的读写能力的前提是学生具备一定的阅读能力，假如学生阅读的时间较少，就会影响学生积累语言知识，对语文学科的发展不利，对学生的学习更是有很大阻碍，而学生在写作时没有充足的时间进行阅读，学生就没有素材积累，实践写作时就没有内容可以写;本身小学生的专注力就不足，很容易受到其他事物的影响，降低学习阅读与写作的积极性。因此，语文教师需要结合实际教学情况开展阅读活动，提高学生的阅读动力，给学生的写作奠定良好的基础;并且在语文教学中运用读写教学，可以加强师生间的合作交流，进而提升学生的写作实力。
三、小学高年级语文阅读与写作结合课的实践
1.明确读写主题
教师在明确了具体的教学目标之后，需要设计读写结合的主题不偏离，不然就无法发挥读写结合教学的意义。语文教师设计教学内容前，学生可以先了解阅读的文章，进而布置与阅读相同的写作任务;在进行教学的过程中，教师要结合学生的阅读写作要求与实际的习作能力，充分运用语文教材中的信息，提高学生学习阅读的态度。例如：教师以教材中某一篇文章来说，只有在上课前就确定好了教学主题，在教学过程中才能围绕着该主题进行讲解，给学生普及文章中蕴含的哲理。学生根据自己的理解和语文教学中的主题特点，分析文章的背景与写作技巧，可以让学生以自己的观点来编写一篇短文;教师在最后给原文与学生写作的文章进行比较。加深学生对自己认知不足的理解，并在此基础上提高学生的阅读兴趣。
2.注意课前读后感的培育
语文教师把读后感的时间安排在上课前，可以提高学生培养良好的阅读习惯，促进在阅读时可以进行自由发挥写作能力，使读后感成为提高读写结合的有效方式之一，便于教师及时了解学生的学习情况，开展有针对性的教学活动。例如：教师选择一篇文章进行讲解时，需要给学生普及这篇文章内容的基础上，安排读后感的写作任务，加深学生对本节课的阅读理解，让学生对自己所学习的知识有一个巩固的过程;语文教师还可以结合文章的主旨思想向学生提问，通过播放视频或图片的方式，促进师生间良好的互动，加深学生对文章主旨含义的理解。
3.加强课外拓展训练
语文教师进行读写结合教学不能合理安排教学时间，在阅读教学中运用大量的时间，就会减少学生写作的时间，可这两者本身就是相互依存的，提高学生阅读量的同时也需要拓展学生的写作范围。例如：学习“真理诞与一百个问号之后”的文章时，教师可以引导学生探究文章中的问题。教师提出“同学们，谁可以几个生活中常见的小事见真理的例子？”有位学生用3个装有水的瓶子表演了一个魔术，学生对魔术都表示新奇，进而踊跃提出问题，帮助学生锻炼思维能力。
结论
小学高年级语文教学中融入读写结合是非常有意義的，语文教师可以结合这一教学运用，有效提高小学生的阅读写作能力，促进小学生的思维发展，给其在未来的学习中奠定良好的基础。
参考文献
[1]杜修虎.小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进[J].学苑教育，2021（07）：33-34.
[2]吴冬娜.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J].考试周刊，2021（15）：41-42.
关键词：小学语文;高年级教学;阅读与写作
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
因为小学神在语文学习过程中的时间非常有限，那么学生掌握的语文语言知识也很稀少，假如想要提高小学高年级语文的教学质量，语文教师就要专门培养小学生在阅读与写作方面的能力，进行语文阅读与写作结合的教学对培养小学生的综合素养是很关键的，可以有效提高学生的阅读与写作能力;只是目前的小学语文阅读与写作教学的效果不理想，可能是由于学生过于活泼好动，对任何事物都充满了好奇与新鲜感，小学生正处于爱玩的年纪，想要提高语文阅读与写作教学的效果，教师给学生进行正确的引导教学，促进学生对读写结合的理解，继而参与到阅读与写作教学中，及时提高小学高年级语文读写教学的效率。
一、小学语文高年级阅读与写作结合课的意义
小学高年级语文阅读与写作结合教学的意义有，首先，想要改善语文教学质量，可以在语文读写结合教学的中添加一定的趣味性，保证课堂氛围的生动、活泼，语文教师在课堂中要重视培养学生的阅读与写作能力，有目的的指导学生在阅读过程中进行语文表达，不仅可以锻炼学生对语言的运用，还能把语言运用在写作中，有效提高学生的阅读与写作能力。其次，读写结合可以有效提高学生的语文综合能力，因为语文文化源远流长，在语文学科中涉及到的应用是较为广泛的，语文教师不单单是学习语文基本知识，还有对课外知识的拓展，那么语文教师需要把理论知识与课外阅读结合到一起，进而把读写结合运用在实际的生活中，对培养学生的语文综合素质是很有帮助的。最后，读写结合能提高学生学习的积极性，在语文课堂中融入读写结合的教学能调节课堂氛围，提高师生间的交流，摒弃传统枯燥、乏味的教学课堂，可以改善学生的理解能力，理解作者写作时的情感，提高学生学习对阅读与写作学习的兴趣。
二、小学高年级语文阅读与写作结合课的必要性
小学高年级语文教学中融入读写结合的教学是很有意义的，还有很大的必要性。高年级的学生相对来说接触语文的时间久一些，那么在语文语言知识的掌握上也就更好一些，在语文教学中融入读写结合便于培样小学生的读写能力，只是想要学生具备良好的读写能力的前提是学生具备一定的阅读能力，假如学生阅读的时间较少，就会影响学生积累语言知识，对语文学科的发展不利，对学生的学习更是有很大阻碍，而学生在写作时没有充足的时间进行阅读，学生就没有素材积累，实践写作时就没有内容可以写;本身小学生的专注力就不足，很容易受到其他事物的影响，降低学习阅读与写作的积极性。因此，语文教师需要结合实际教学情况开展阅读活动，提高学生的阅读动力，给学生的写作奠定良好的基础;并且在语文教学中运用读写教学，可以加强师生间的合作交流，进而提升学生的写作实力。
三、小学高年级语文阅读与写作结合课的实践
1.明确读写主题
教师在明确了具体的教学目标之后，需要设计读写结合的主题不偏离，不然就无法发挥读写结合教学的意义。语文教师设计教学内容前，学生可以先了解阅读的文章，进而布置与阅读相同的写作任务;在进行教学的过程中，教师要结合学生的阅读写作要求与实际的习作能力，充分运用语文教材中的信息，提高学生学习阅读的态度。例如：教师以教材中某一篇文章来说，只有在上课前就确定好了教学主题，在教学过程中才能围绕着该主题进行讲解，给学生普及文章中蕴含的哲理。学生根据自己的理解和语文教学中的主题特点，分析文章的背景与写作技巧，可以让学生以自己的观点来编写一篇短文;教师在最后给原文与学生写作的文章进行比较。加深学生对自己认知不足的理解，并在此基础上提高学生的阅读兴趣。
2.注意课前读后感的培育
语文教师把读后感的时间安排在上课前，可以提高学生培养良好的阅读习惯，促进在阅读时可以进行自由发挥写作能力，使读后感成为提高读写结合的有效方式之一，便于教师及时了解学生的学习情况，开展有针对性的教学活动。例如：教师选择一篇文章进行讲解时，需要给学生普及这篇文章内容的基础上，安排读后感的写作任务，加深学生对本节课的阅读理解，让学生对自己所学习的知识有一个巩固的过程;语文教师还可以结合文章的主旨思想向学生提问，通过播放视频或图片的方式，促进师生间良好的互动，加深学生对文章主旨含义的理解。
3.加强课外拓展训练
语文教师进行读写结合教学不能合理安排教学时间，在阅读教学中运用大量的时间，就会减少学生写作的时间，可这两者本身就是相互依存的，提高学生阅读量的同时也需要拓展学生的写作范围。例如：学习“真理诞与一百个问号之后”的文章时，教师可以引导学生探究文章中的问题。教师提出“同学们，谁可以几个生活中常见的小事见真理的例子？”有位学生用3个装有水的瓶子表演了一个魔术，学生对魔术都表示新奇，进而踊跃提出问题，帮助学生锻炼思维能力。
结论
小学高年级语文教学中融入读写结合是非常有意義的，语文教师可以结合这一教学运用，有效提高小学生的阅读写作能力，促进小学生的思维发展，给其在未来的学习中奠定良好的基础。
参考文献
[1]杜修虎.小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进[J].学苑教育，2021（07）：33-34.
[2]吴冬娜.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J].考试周刊，2021（15）：41-42.