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摘要：受经济发展水平的限制，乡村生物教学水平相对比较落后。生物学作为一门基础性学科，对于学生的未来发展极为重要，因此提升乡村生物教学的有效性十分必要。本文就乡村中学生物教学存在的一些问题以及改进措施进行了详细研究探讨，希望切实提升教学的有效性。
关键词：生物教学;有效性;生物实验;
生物教学方式和其他教学方式并不完全相同，应该积极寻找适合学生的生物学习方法。注重生物实验，可以帮助学生更深入的了解生物知识，对于提升乡村中学生物教学的有效性有着极为重要的意义。
一、乡村中学生物课程资源的定义
课程资源是进行教学活动的基础，可以实现提供课程要素的作用。课程资源所包含的内容主要分成校内、校外和信息化三种。对于生物课程资源来说，主要包括三个方面内容，分别是学校的教学基础教育设施，比如图书馆和教室等;学校的教学实践条件，如生物实践基地;教师的教学办法和学生的学习方法等。校外资源指的是乡村自然资源和一些自然资源。信息化指的是利用多媒体平台进行教学和利用网络资源等。
二、提高乡村教学有效性的必要性
（一）国家政策的支持
根据目前的教育现状，国家颁布了一系列的政策文件，要求进行教学教育改革，提升课程的效率，提高学生的信息灵敏度等等。教育部相关文件也明确表明生物课程资源的重要地位。由此可知，提升生物课程资源的有效性是国家政策支持的方向，也是大势所趋。
（二）现实情况的需要
传统意义上的乡村生物课只是在课堂上进行，进行的生物实验少之又少。只依靠教师向学生口头表述一些生物实验的例子和结果，很难帮助学生深入了解生物知识，未达到对学生自主认知能力提升和实践能力提升的需求。学生不能实际操作完成实验，就会觉得生物知识枯燥无趣，减少学习兴趣。因此，为了实现新课改的目标，必须充分重视生物教学的有效性，切实提高生物教学水平。
三、提高乡村生物课程有效性过程中存在的问题
（一）校内课程资源片面化
生物教科书上的内容具有很大的局限性，乡村的生物实验设备严重缺乏，硬件设施也不到位，导致学生学习生物时的思维面极其狭隘，探究能力未得到有效提高，发展未能适合时代发展的要求，和最初的培养要求相违背。例如，在中学生物课堂上讲解显微镜使用的时候，教师仅从实验室中借出一台显微镜。经教师调试好之后，直接让全班学生排队进行分子的观察。这并没有让学生体验到显微镜的调试过程，只能产生对显微镜结构的机械记忆。
（二）校外课程资源落后化
乡村中学所在地基本上没有博物馆、科技馆、少年宫等场所，但是这些地方对于增长学生坚实、补充课外知识具有巨大的作用。菜地田园等生物实践场所随处可见，但许多乡村家长并未认识到教育的重要性，妨碍了学生了解课堂知识的同时，还错过了天然生物课堂的教育重要性。
（三）信息化课程资源匮乏
当代社会信息化技术水平迅速发展，但是乡村中学的信息课程资源还处于及其匮乏的阶段，因此上课方式较落后，思维面不广泛。另外，对于生物研究班的最新进程并未及时了解。例如，四川某个研究所新发现的粉红色木耳十分有利于身体健康，新型植物的发现增加二氧化碳吸收等。
四、乡村生物教学改进策略
（一）用探究性实验代替验证性实验
在生物实验中应该遵循学生作为主体的策略，激发其学习兴趣。在传统的黄瓜片观察实验中，往往会先演示实验流程，然后引导学生按照某种方向进行实验，对实验步骤机械式的重复使得学习兴趣逐渐消退。如果将该验证式实验改为探究式实验，就会增加学生的好奇心，唤醒学生的主体意识，使得生物教学达到了有效性的目的。
（二）将实验延伸到课外
生物实验课堂的时间是有限的，因此学生动手操作锻炼机会也是有限的。但是身处乡村之中，只要具备一定条件，就可以自主的将课堂的实验延展到课外。例如，在观察种子的发芽率时，利用有限的课堂时间无法仔细研究，但是如果在课外进行自主学习，不仅能完整观察种子的生长过程，还能得到较为准确的实验数据。
（三）做好生物课堂的知识技能储备
实践技能和课外课堂对生物学习来说极其重要，但是一切都需要生物的基本知识作为基础。例如，在学习血液流动的方式时，需要熟悉掌握三种血管的结构和功能、显微镜的结构和功能等，结合生物课堂上的血管知识对实践中的现象做出科学的解释，以提升生物教学的有效性。
（四）引进新型生物学教师
生物学是一门基础性学科，教师在课堂中起着重要作用。通过发挥其直观性，有趣性的特点，学生可以以极大的好奇心和兴趣学习生物学知识，从而达成师生良好互动的有效课堂。例如，在講述水分和无机盐沿着导管向上运输时，可以将一支植物枝条放在滴了墨水的杯子中，用枝条变红的实验激发学习兴趣，增加学生对知识的理解和掌握能力。
（五）利用好各类新媒体资源
生物学的研究领域逐渐扩展入生活中，生物学研究引起了社会的广泛关注。利用好媒体资源可以让学生更好地掌握生物学应用意义。例如，运用微课资源，可以了解到更多在学校接触不到的知识，同时激发自主学习和自主探索的兴趣，比如共同学习艾滋病的机制和预防等。总之，利用好各类媒体资源进行生物学学习，对学生的身心发展极为重要。
结语：
乡村的生物教学水平在一定程度上落后于城市的生物教学水平。在努力提升自身教学理念、改善自身教学方法的同时，乡村生物教学也应该充分利用大自然的环境，进行一些课外拓展活动，以激发学生的学习积极性，提升教学质量，有效提升乡村生物课堂教学质量。
参考文献：
[1]练芳芳.STEM视角下实践型生物课堂的构建——以“农村综合发展型生态工程”为例[J].中学生物学，2019，35（12）：60-61.
[2]区瑞泉.基于微课的翻转课堂教学在农村初中生物课堂教学的应用[J].考试与评价，2019（05）：108.
[3]杨玲，朱进.浅谈农村高中“问题导向 学教互动”课堂教学模式中问题情景的创设[J].科学咨询（教育科研），2017（03）：92-93.
湖南省永州市江永县上江圩镇中学 425400
关键词：生物教学;有效性;生物实验;
生物教学方式和其他教学方式并不完全相同，应该积极寻找适合学生的生物学习方法。注重生物实验，可以帮助学生更深入的了解生物知识，对于提升乡村中学生物教学的有效性有着极为重要的意义。
一、乡村中学生物课程资源的定义
课程资源是进行教学活动的基础，可以实现提供课程要素的作用。课程资源所包含的内容主要分成校内、校外和信息化三种。对于生物课程资源来说，主要包括三个方面内容，分别是学校的教学基础教育设施，比如图书馆和教室等;学校的教学实践条件，如生物实践基地;教师的教学办法和学生的学习方法等。校外资源指的是乡村自然资源和一些自然资源。信息化指的是利用多媒体平台进行教学和利用网络资源等。
二、提高乡村教学有效性的必要性
（一）国家政策的支持
根据目前的教育现状，国家颁布了一系列的政策文件，要求进行教学教育改革，提升课程的效率，提高学生的信息灵敏度等等。教育部相关文件也明确表明生物课程资源的重要地位。由此可知，提升生物课程资源的有效性是国家政策支持的方向，也是大势所趋。
（二）现实情况的需要
传统意义上的乡村生物课只是在课堂上进行，进行的生物实验少之又少。只依靠教师向学生口头表述一些生物实验的例子和结果，很难帮助学生深入了解生物知识，未达到对学生自主认知能力提升和实践能力提升的需求。学生不能实际操作完成实验，就会觉得生物知识枯燥无趣，减少学习兴趣。因此，为了实现新课改的目标，必须充分重视生物教学的有效性，切实提高生物教学水平。
三、提高乡村生物课程有效性过程中存在的问题
（一）校内课程资源片面化
生物教科书上的内容具有很大的局限性，乡村的生物实验设备严重缺乏，硬件设施也不到位，导致学生学习生物时的思维面极其狭隘，探究能力未得到有效提高，发展未能适合时代发展的要求，和最初的培养要求相违背。例如，在中学生物课堂上讲解显微镜使用的时候，教师仅从实验室中借出一台显微镜。经教师调试好之后，直接让全班学生排队进行分子的观察。这并没有让学生体验到显微镜的调试过程，只能产生对显微镜结构的机械记忆。
（二）校外课程资源落后化
乡村中学所在地基本上没有博物馆、科技馆、少年宫等场所，但是这些地方对于增长学生坚实、补充课外知识具有巨大的作用。菜地田园等生物实践场所随处可见，但许多乡村家长并未认识到教育的重要性，妨碍了学生了解课堂知识的同时，还错过了天然生物课堂的教育重要性。
（三）信息化课程资源匮乏
当代社会信息化技术水平迅速发展，但是乡村中学的信息课程资源还处于及其匮乏的阶段，因此上课方式较落后，思维面不广泛。另外，对于生物研究班的最新进程并未及时了解。例如，四川某个研究所新发现的粉红色木耳十分有利于身体健康，新型植物的发现增加二氧化碳吸收等。
四、乡村生物教学改进策略
（一）用探究性实验代替验证性实验
在生物实验中应该遵循学生作为主体的策略，激发其学习兴趣。在传统的黄瓜片观察实验中，往往会先演示实验流程，然后引导学生按照某种方向进行实验，对实验步骤机械式的重复使得学习兴趣逐渐消退。如果将该验证式实验改为探究式实验，就会增加学生的好奇心，唤醒学生的主体意识，使得生物教学达到了有效性的目的。
（二）将实验延伸到课外
生物实验课堂的时间是有限的，因此学生动手操作锻炼机会也是有限的。但是身处乡村之中，只要具备一定条件，就可以自主的将课堂的实验延展到课外。例如，在观察种子的发芽率时，利用有限的课堂时间无法仔细研究，但是如果在课外进行自主学习，不仅能完整观察种子的生长过程，还能得到较为准确的实验数据。
（三）做好生物课堂的知识技能储备
实践技能和课外课堂对生物学习来说极其重要，但是一切都需要生物的基本知识作为基础。例如，在学习血液流动的方式时，需要熟悉掌握三种血管的结构和功能、显微镜的结构和功能等，结合生物课堂上的血管知识对实践中的现象做出科学的解释，以提升生物教学的有效性。
（四）引进新型生物学教师
生物学是一门基础性学科，教师在课堂中起着重要作用。通过发挥其直观性，有趣性的特点，学生可以以极大的好奇心和兴趣学习生物学知识，从而达成师生良好互动的有效课堂。例如，在講述水分和无机盐沿着导管向上运输时，可以将一支植物枝条放在滴了墨水的杯子中，用枝条变红的实验激发学习兴趣，增加学生对知识的理解和掌握能力。
（五）利用好各类新媒体资源
生物学的研究领域逐渐扩展入生活中，生物学研究引起了社会的广泛关注。利用好媒体资源可以让学生更好地掌握生物学应用意义。例如，运用微课资源，可以了解到更多在学校接触不到的知识，同时激发自主学习和自主探索的兴趣，比如共同学习艾滋病的机制和预防等。总之，利用好各类媒体资源进行生物学学习，对学生的身心发展极为重要。
结语：
乡村的生物教学水平在一定程度上落后于城市的生物教学水平。在努力提升自身教学理念、改善自身教学方法的同时，乡村生物教学也应该充分利用大自然的环境，进行一些课外拓展活动，以激发学生的学习积极性，提升教学质量，有效提升乡村生物课堂教学质量。
参考文献：
[1]练芳芳.STEM视角下实践型生物课堂的构建——以“农村综合发展型生态工程”为例[J].中学生物学，2019，35（12）：60-61.
[2]区瑞泉.基于微课的翻转课堂教学在农村初中生物课堂教学的应用[J].考试与评价，2019（05）：108.
[3]杨玲，朱进.浅谈农村高中“问题导向 学教互动”课堂教学模式中问题情景的创设[J].科学咨询（教育科研），2017（03）：92-93.
湖南省永州市江永县上江圩镇中学 425400