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摘 要：在全面推进新课程改革的今天，教师更多地关注课堂教学的实施，在这种现象的背后却有着很多的问题，因此，对小学数学课堂教学有效性的研究和分析是非常有必要的。
关键词：小学;数学;教学
当今社会有关课程改革越来越普遍，目前改革的重点是培养学生的学习能力、让学生自主把握时间，这要求教师改变传统观念，真正做到以学生为主体，因此在小学数学课堂的授课过程中教师应注重课程传授的效率和质量，运用适合学生和课堂的教学手段传授知识激发学生学习的能力和兴趣，让学生成为学习的主体，自主获得有用的知识，真正做到有效教学。在有效教学的模式下，学生的创新能力和动手实践能力可以得到大幅的提升，有利于学生成为全面人才。在经过长期的教学实践总结后，本人将提升数学课堂的有效性方法总结如下：
一、搭起数学与生活的桥梁
数学与生活相互联结，互相作用。因此，在数学授课时应基于生活中的细小事物为出发点引出授课内容，让学生体会到数学源于生活，通过实际身边事物让学生体验感增强，通过将数学融入生活中可以使得学生拉近与数学课堂的距离从而达到提高教学效率和质量的目的。
数学课堂的教学重点是培养学生数学思维，提高自主学习能力。因此教师需要运用更多的方法激发学生的学习兴趣，使得学生将数学与生活联系起来，在生活中学会学习数学，形成良好的数学思考方法和自主性。比如，在学习课程“可能性”时，我引入了转盘抽奖这一游戏，还原了商场中抽奖环节，让学生们体验转盘抽奖游戏后再让学生思考课前问题：如何理解可能性大小。上课时，课件出示新华都转盘摇獎游戏现场。之后，我在讲台桌前出示老师自制的转盘，让学生代表上台体验抽奖过程，其余同学进行奖项的记录，这将课堂气氛提高到一个新的气氛。转盘摇奖游戏结束后，我紧追着问：“通过刚才的摇奖，你们发现了什么问题吗？”引导学生根据记录结果去发现问题，学生一下子就发现了摇到一等奖的人数最少，摇到参与奖的人数最多，进而又让学生探讨这是为什么？学生很顺畅地明白因为各奖项所占的转盘面积大小不同，明白了可能性有大有小，也明白了商家设计转盘摇奖的奥秘。本次教学从生活中常见的事物出发，将生活引入到课堂中，让学生体验到生活中数学的趣味性，明白数学来源于生活，生活中充满数学，从而提高小学数学课堂的质量和教学效率。
二、维系学生与活动的纽带
在有关文件中对有效数学学习进行了规定，文件指出教学应充分挖掘学生自主实践和探索能力，以学生为主体，在合作和交流中学会学习，要改变以往的机械性模仿和记忆方式，让学生学会学习。小学生正处于好奇心强烈的年纪，动手能力比较强，教师需要应用这一特性，放手学生，让学生在自己主动体验、实践和动手之后对知识进行总结，教师在学生自主探索过程中加以简单的引导，引导学生在自主学习过程中学习到正确有用的知识，运用数学手段解决面对的数学问题。这要求教师在教学过程中鼓励学生参与到自主实践中去，在实践中培养创新思维，不断探索新方法，建立一套自己的数学学习框架，在日后的数学学习中能合理运用正确的数学方法解决面临的不同的数学问题，通过这些方式达到提高小学数学课堂有效性的目的。
当遇到一些抽象的课堂知识时，通常学生会比较难以理解，此时教师可以考虑采用游戏的方式打开学生的思维。例如，在教授“小数点位置移动引起小数大小变化”这堂课时，教师在课前可以安排学生制作外形相同的数字方块，分别赋值0-9等数字，数字0要相对多几块，教师自己准备一个小黑球充当小数点。在教课时让学生运用手中的数字方框参与到数学游戏中，游戏规则如下：首先随机抽取几名学生手持一块数字方块随机组合;随后教师将手中的黑球随机放置到数字后，抽取学生读出数字;读完数字后，教师提出问题：如何变大100倍？;待学生思考片刻后让学生控制小数点的位置改变数字大小，拿数字0的同学要随时应变进行顶替或撤离，当小数点移动后出现数位不够的问题时，数字“0”要及时顶替到前面;如果整数部分最高位或小数最后是“0”时拿“0”的同学要及时撤离。在进行几轮游戏过后，相信学生们都可以进一步理解小数点的作用以及如何应用的问题，同时在教师的指导下掌握小数中“0”的使用方法。通过这种游戏的方法将抽象数学问题具体化，调动学生学习积极性，提高教学效率。
三、巧设有趣与有效的练习
学生通过练习可以自主获得数学学习技能，有利于其思维发育，不仅可以掌握所学的知识也可以锻炼其学习的能力。因此，在小学数学课堂上必须采用必要的练习巩固所学知识，开发创新思维，学习必要的数学方法，使得课堂真正成为有效课堂。
在学习了“百分数的意义”这节课之后，针对所学知识的性质设置如下练习：
师：大家拿出笔和本子，给大家3秒的时间写出6个百分号，计时开始！
师：时间到，现在大家看一下自己写了几个百分号？大家用所学的百分数告诉我你们的完成情况。
生A：我达到了100%。
生B：我只完成了50%。
生C：我还有25%的百分号还没有写.。
生D：我也刚好完成任务，是100%。
生E：我没完成的个数正好是生C已完成个数的20%。
生F：我超额完成任务，我完成了150%。
通过本次课后巩固练习，不仅可以让学生又好又快地完成百分号的书写，同时在书写百分号过程中让学生运用所学的百分数、分数的知识进行计算和互相转换运用，一举两得。通过类似的方法能最简单有效的开发学生大脑、巩固所学知识、提高学生自主能力和活跃课堂气氛等。在这种互动过程中，对学生的回答及时的给予鼓励和肯定，对落后的学生也可以进行关注，确保学生都能学会知识;同时在这种课堂氛围中，教师可以拉近与同学的关系，让学生放松心态，更加积极主动地配合老师教学过程;最后，在互动结束后，不仅使得学生理解了本节课的重难点，同时提高了教学有效性。
简而言之，广大小学数学教师追求的共同目标之一就是提高课堂教学的有效性。有效课堂是一种教学理念、教师价值追求和新的教学模式。在这种模式下教师应从实际生活出发，将数学与生活联系起来，让学生在课堂中体验生活，在生活中运用数学;通过学生参与的方法激发学生积极性和自主创新能力;通过设置随堂练习的方法让学生掌握课堂重难点，提高小学数学课堂有效性。
参考文献：
[1]陈英吉.浅谈新课程理念下的小学数学练习设计[J].读与写杂志.2008.10（10）.
[2]邓友祥.小学数学课堂教学的有效性[J].湖南教育.2007（9）.
关键词：小学;数学;教学
当今社会有关课程改革越来越普遍，目前改革的重点是培养学生的学习能力、让学生自主把握时间，这要求教师改变传统观念，真正做到以学生为主体，因此在小学数学课堂的授课过程中教师应注重课程传授的效率和质量，运用适合学生和课堂的教学手段传授知识激发学生学习的能力和兴趣，让学生成为学习的主体，自主获得有用的知识，真正做到有效教学。在有效教学的模式下，学生的创新能力和动手实践能力可以得到大幅的提升，有利于学生成为全面人才。在经过长期的教学实践总结后，本人将提升数学课堂的有效性方法总结如下：
一、搭起数学与生活的桥梁
数学与生活相互联结，互相作用。因此，在数学授课时应基于生活中的细小事物为出发点引出授课内容，让学生体会到数学源于生活，通过实际身边事物让学生体验感增强，通过将数学融入生活中可以使得学生拉近与数学课堂的距离从而达到提高教学效率和质量的目的。
数学课堂的教学重点是培养学生数学思维，提高自主学习能力。因此教师需要运用更多的方法激发学生的学习兴趣，使得学生将数学与生活联系起来，在生活中学会学习数学，形成良好的数学思考方法和自主性。比如，在学习课程“可能性”时，我引入了转盘抽奖这一游戏，还原了商场中抽奖环节，让学生们体验转盘抽奖游戏后再让学生思考课前问题：如何理解可能性大小。上课时，课件出示新华都转盘摇獎游戏现场。之后，我在讲台桌前出示老师自制的转盘，让学生代表上台体验抽奖过程，其余同学进行奖项的记录，这将课堂气氛提高到一个新的气氛。转盘摇奖游戏结束后，我紧追着问：“通过刚才的摇奖，你们发现了什么问题吗？”引导学生根据记录结果去发现问题，学生一下子就发现了摇到一等奖的人数最少，摇到参与奖的人数最多，进而又让学生探讨这是为什么？学生很顺畅地明白因为各奖项所占的转盘面积大小不同，明白了可能性有大有小，也明白了商家设计转盘摇奖的奥秘。本次教学从生活中常见的事物出发，将生活引入到课堂中，让学生体验到生活中数学的趣味性，明白数学来源于生活，生活中充满数学，从而提高小学数学课堂的质量和教学效率。
二、维系学生与活动的纽带
在有关文件中对有效数学学习进行了规定，文件指出教学应充分挖掘学生自主实践和探索能力，以学生为主体，在合作和交流中学会学习，要改变以往的机械性模仿和记忆方式，让学生学会学习。小学生正处于好奇心强烈的年纪，动手能力比较强，教师需要应用这一特性，放手学生，让学生在自己主动体验、实践和动手之后对知识进行总结，教师在学生自主探索过程中加以简单的引导，引导学生在自主学习过程中学习到正确有用的知识，运用数学手段解决面对的数学问题。这要求教师在教学过程中鼓励学生参与到自主实践中去，在实践中培养创新思维，不断探索新方法，建立一套自己的数学学习框架，在日后的数学学习中能合理运用正确的数学方法解决面临的不同的数学问题，通过这些方式达到提高小学数学课堂有效性的目的。
当遇到一些抽象的课堂知识时，通常学生会比较难以理解，此时教师可以考虑采用游戏的方式打开学生的思维。例如，在教授“小数点位置移动引起小数大小变化”这堂课时，教师在课前可以安排学生制作外形相同的数字方块，分别赋值0-9等数字，数字0要相对多几块，教师自己准备一个小黑球充当小数点。在教课时让学生运用手中的数字方框参与到数学游戏中，游戏规则如下：首先随机抽取几名学生手持一块数字方块随机组合;随后教师将手中的黑球随机放置到数字后，抽取学生读出数字;读完数字后，教师提出问题：如何变大100倍？;待学生思考片刻后让学生控制小数点的位置改变数字大小，拿数字0的同学要随时应变进行顶替或撤离，当小数点移动后出现数位不够的问题时，数字“0”要及时顶替到前面;如果整数部分最高位或小数最后是“0”时拿“0”的同学要及时撤离。在进行几轮游戏过后，相信学生们都可以进一步理解小数点的作用以及如何应用的问题，同时在教师的指导下掌握小数中“0”的使用方法。通过这种游戏的方法将抽象数学问题具体化，调动学生学习积极性，提高教学效率。
三、巧设有趣与有效的练习
学生通过练习可以自主获得数学学习技能，有利于其思维发育，不仅可以掌握所学的知识也可以锻炼其学习的能力。因此，在小学数学课堂上必须采用必要的练习巩固所学知识，开发创新思维，学习必要的数学方法，使得课堂真正成为有效课堂。
在学习了“百分数的意义”这节课之后，针对所学知识的性质设置如下练习：
师：大家拿出笔和本子，给大家3秒的时间写出6个百分号，计时开始！
师：时间到，现在大家看一下自己写了几个百分号？大家用所学的百分数告诉我你们的完成情况。
生A：我达到了100%。
生B：我只完成了50%。
生C：我还有25%的百分号还没有写.。
生D：我也刚好完成任务，是100%。
生E：我没完成的个数正好是生C已完成个数的20%。
生F：我超额完成任务，我完成了150%。
通过本次课后巩固练习，不仅可以让学生又好又快地完成百分号的书写，同时在书写百分号过程中让学生运用所学的百分数、分数的知识进行计算和互相转换运用，一举两得。通过类似的方法能最简单有效的开发学生大脑、巩固所学知识、提高学生自主能力和活跃课堂气氛等。在这种互动过程中，对学生的回答及时的给予鼓励和肯定，对落后的学生也可以进行关注，确保学生都能学会知识;同时在这种课堂氛围中，教师可以拉近与同学的关系，让学生放松心态，更加积极主动地配合老师教学过程;最后，在互动结束后，不仅使得学生理解了本节课的重难点，同时提高了教学有效性。
简而言之，广大小学数学教师追求的共同目标之一就是提高课堂教学的有效性。有效课堂是一种教学理念、教师价值追求和新的教学模式。在这种模式下教师应从实际生活出发，将数学与生活联系起来，让学生在课堂中体验生活，在生活中运用数学;通过学生参与的方法激发学生积极性和自主创新能力;通过设置随堂练习的方法让学生掌握课堂重难点，提高小学数学课堂有效性。
参考文献：
[1]陈英吉.浅谈新课程理念下的小学数学练习设计[J].读与写杂志.2008.10（10）.
[2]邓友祥.小学数学课堂教学的有效性[J].湖南教育.2007（9）.