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从空间—区域的尺度学习地理学,是高中生认识地理学整体性和差异性的基本方法.目前,高中生区域认知几乎是在课堂教学过程中形成的,而教学设计是课堂教学的准备和规划,好的教学设计会使教学工作达到事半功倍的效果.本文以人教版“能源资源开发”为例,以问题教学贯穿全过程,创设情境,合作探究,在具体的课堂教学中贯彻区域认知的培养.