论文部分内容阅读
摘 要：本文结合初中地理教师自身的教学实际，浅谈网络环境下地理教学新模式，分析网络教学的优势和劣势，使网络技术与地理教学能够相得益彰，从而推动地理教学的发展。
关键词：网络环境;中学地理教学;模式探索
网络地理教学属于新兴教学方式，其运用仍处于不成熟阶段，很多领域还处于探索之中。因此，在教学中，教师应对网络环境下的地理教学模式进行大胆的探索和尝试。
一、网络环境下的地理教学模式
1.互动学习模式
教师通过网络化教室的独特辅导功能，对学生进行针对性辅导，若遇到普遍性问题，可运用网络广播功能进行全面讲解。如在实际教学中，在讲电视天气预报时，可让学生运用互动学习软件进行学习。主要包括三部分：（1）天气预报的形成过程。学生根据教师所提供的图片，对天气预报的形成步骤进行排序。（2）卫星云图。学生在观看卫星云图后，在所给颜色旁边填出所代表的地理事物。（3）天气符号。教师设计了天气符号和景观图片相对照的拖动练习，学生将天气符号拖动到相应的景观图下，如果正确，符号就在景观图下安家落户;如果错误，符号就归位。学生通过操作软件进行互动式学习，教师则可以通过网络教室的屏幕监控功能发现学习困难的学生，再利用个别辅导功能进行讲解。在学生完成本环节的操作之后，教师进行提问，检查学生的学习情况。
由此可见，互动式学习的最大优点在于个别化教学，它在不打破严格的教学时间和班级制度的前提下，使学生在教师的指导下自主学习，利用人机交互功能，学生根据计算机提示的正确与否来了解自己的学习程度。比如，在讲“天气与人类生产生活的关系”时，教师为学生提供了六条资讯，学生选择每条资讯所反映的内容。如果选择正确，计算机就提示“恭喜你答对了”;如果选择错误，计算机就提示。“再想一想”。这是常规的课堂教学所达不到的，充分体现了学习软件的灵活性，激发了学生学习的热情和对知识的渴望。但是，互动模式中起主导作用的是互动学习软件的设计，对于教师来说难度很大，要求教师具备较高的软件设计水平。
2.工具应用模式
在网络化机房中学习的学生可利用普通的办公软件，如Word、Excel、Powerpoint等，分析数据、处理文字或编写报告;教师则运用计算机进行指导、展示、交流等。例如：讲到与环境保护相关内容时，让一部分学生利用Powerpoint创作保护环境的宣传画，另一部分学生用Word编写“保护环境的倡议书”，将两种形式同时运用于教学中。教学形式新颖，可以有效激发学生的无限遐想，从而将自己的创意利用计算机办公软件中的图片、声音、数据处理、图表绘制等交互功能展现出来，同时也改变了教师总是利用计算机向学生展示地理现象的传统教学方式。这种模式可以使计算机真正成为学生学习的工具，帮助他们解决生活中的问题。
3.网络查询模式
目前，学生经常接触电脑、网上游戏，网上交流是他们生活中的一部分，网上查询资料对他们来说轻而易举。在实际教学中，教师要充分发挥学生的特长，如初一地理“世界重要的国际组织”这节课，针对网上资料丰富的特点，可上一节网络查询模式的地理课。在这节课中，教师将学生分成6个小组，每组负责查询一个国际组织。教师给学生提供了一个“问题网站”，学生通过登录这个网站了解要学习的内容和需要解决的问题，然后上网查询，再利用Powerpoint软件将研究结果制作成演示文稿进行汇报，从而完成新知识的学习。这种教学模式不但使学生在课堂上获得了丰富的资料，扩展了学生的知识面，提高了课堂的知识含量，还培养了学生利用教材，结合网络资源搜集资料、分析资料、整理资料的能力。
从上述课例可以看出，资料的收集和网站的建立是网络查询模式教学的关键。教学网站的设计不要求外观的华丽，只要能达到教学目的即可。
二、网络环境下地理教学的注意事项
网络环境下的地理教学还有很多其他教学模式，值得注意的是，网络教学使教师利用简短的时间布置学习任务，学生利用充分的时间搜集资料、分析问题和解决问题，变学生被动学习为主动探究。
第一，网络教学应从本质上改变教学方式，避免出现传统教学中“满堂灌”的现象。教师应转变教育观念，鼓励学生积极参与教学，充分体现互动沟通的作用，使网络学习成为实施素质教育的一个突破口。
第二，网络教学方法虽然新颖，但也有一定的使用范围，尤其是在当前网络教学条件不成熟的情况下。应从学科的角度出发，灵活运用网络教学，发挥网络教学的实际价值。
第三，在客观条件满足的同时，应考虑学生的实际情况。教师要根据不同阶段学生的认知基础和计算机操作水平，明确教学目的和教学难度，遵循适度的原则。
第四，网络教学虽然强调学生的主体地位，但教师对课堂的调控也是不可缺少的。网络机房的特殊环境，设备的不稳定性，学生的错误操作等，都可能影响到教学的顺利进行。教师应做好充分的思想准备和应急处理的措施。
关键词：网络环境;中学地理教学;模式探索
网络地理教学属于新兴教学方式，其运用仍处于不成熟阶段，很多领域还处于探索之中。因此，在教学中，教师应对网络环境下的地理教学模式进行大胆的探索和尝试。
一、网络环境下的地理教学模式
1.互动学习模式
教师通过网络化教室的独特辅导功能，对学生进行针对性辅导，若遇到普遍性问题，可运用网络广播功能进行全面讲解。如在实际教学中，在讲电视天气预报时，可让学生运用互动学习软件进行学习。主要包括三部分：（1）天气预报的形成过程。学生根据教师所提供的图片，对天气预报的形成步骤进行排序。（2）卫星云图。学生在观看卫星云图后，在所给颜色旁边填出所代表的地理事物。（3）天气符号。教师设计了天气符号和景观图片相对照的拖动练习，学生将天气符号拖动到相应的景观图下，如果正确，符号就在景观图下安家落户;如果错误，符号就归位。学生通过操作软件进行互动式学习，教师则可以通过网络教室的屏幕监控功能发现学习困难的学生，再利用个别辅导功能进行讲解。在学生完成本环节的操作之后，教师进行提问，检查学生的学习情况。
由此可见，互动式学习的最大优点在于个别化教学，它在不打破严格的教学时间和班级制度的前提下，使学生在教师的指导下自主学习，利用人机交互功能，学生根据计算机提示的正确与否来了解自己的学习程度。比如，在讲“天气与人类生产生活的关系”时，教师为学生提供了六条资讯，学生选择每条资讯所反映的内容。如果选择正确，计算机就提示“恭喜你答对了”;如果选择错误，计算机就提示。“再想一想”。这是常规的课堂教学所达不到的，充分体现了学习软件的灵活性，激发了学生学习的热情和对知识的渴望。但是，互动模式中起主导作用的是互动学习软件的设计，对于教师来说难度很大，要求教师具备较高的软件设计水平。
2.工具应用模式
在网络化机房中学习的学生可利用普通的办公软件，如Word、Excel、Powerpoint等，分析数据、处理文字或编写报告;教师则运用计算机进行指导、展示、交流等。例如：讲到与环境保护相关内容时，让一部分学生利用Powerpoint创作保护环境的宣传画，另一部分学生用Word编写“保护环境的倡议书”，将两种形式同时运用于教学中。教学形式新颖，可以有效激发学生的无限遐想，从而将自己的创意利用计算机办公软件中的图片、声音、数据处理、图表绘制等交互功能展现出来，同时也改变了教师总是利用计算机向学生展示地理现象的传统教学方式。这种模式可以使计算机真正成为学生学习的工具，帮助他们解决生活中的问题。
3.网络查询模式
目前，学生经常接触电脑、网上游戏，网上交流是他们生活中的一部分，网上查询资料对他们来说轻而易举。在实际教学中，教师要充分发挥学生的特长，如初一地理“世界重要的国际组织”这节课，针对网上资料丰富的特点，可上一节网络查询模式的地理课。在这节课中，教师将学生分成6个小组，每组负责查询一个国际组织。教师给学生提供了一个“问题网站”，学生通过登录这个网站了解要学习的内容和需要解决的问题，然后上网查询，再利用Powerpoint软件将研究结果制作成演示文稿进行汇报，从而完成新知识的学习。这种教学模式不但使学生在课堂上获得了丰富的资料，扩展了学生的知识面，提高了课堂的知识含量，还培养了学生利用教材，结合网络资源搜集资料、分析资料、整理资料的能力。
从上述课例可以看出，资料的收集和网站的建立是网络查询模式教学的关键。教学网站的设计不要求外观的华丽，只要能达到教学目的即可。
二、网络环境下地理教学的注意事项
网络环境下的地理教学还有很多其他教学模式，值得注意的是，网络教学使教师利用简短的时间布置学习任务，学生利用充分的时间搜集资料、分析问题和解决问题，变学生被动学习为主动探究。
第一，网络教学应从本质上改变教学方式，避免出现传统教学中“满堂灌”的现象。教师应转变教育观念，鼓励学生积极参与教学，充分体现互动沟通的作用，使网络学习成为实施素质教育的一个突破口。
第二，网络教学方法虽然新颖，但也有一定的使用范围，尤其是在当前网络教学条件不成熟的情况下。应从学科的角度出发，灵活运用网络教学，发挥网络教学的实际价值。
第三，在客观条件满足的同时，应考虑学生的实际情况。教师要根据不同阶段学生的认知基础和计算机操作水平，明确教学目的和教学难度，遵循适度的原则。
第四，网络教学虽然强调学生的主体地位，但教师对课堂的调控也是不可缺少的。网络机房的特殊环境，设备的不稳定性，学生的错误操作等，都可能影响到教学的顺利进行。教师应做好充分的思想准备和应急处理的措施。