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摘要：在小学数学的教学中，培养小学生的数学阅读能力是帮助他们获得知识的一个重要途径。在应用题的学习之中尤为明显，小学生只有在充分理解应用题的题干和题目要求的基础上才能进行应用题的解答。因此教师在小学数学课堂上要培养小学生的阅读能力，使他们能够更有效地读懂数学题目要求，进而更好地解答题目，学习知识。
关键词：小学数学;阅读理解;培养
分类号：G633.6
对数学而言，良好的阅读能力可以使学生对问题进行准确且深入的理解与思考。阅读就是对文本进行加工以及理解的过程，而数学文本主要包括：数字、符号、词汇等。但是在实际教学过程中许多学生不能对数学基本语言甚至是解题要求进行确切理解。阅读理解能力的缺失，严重制约着学生数学潜能的有效发挥，所以想要促进学生数学综合能力的发展，就需要对学生的阅读理解能力进行培养。
1.构建趣味情境
在小学数学教学过程中，教材中许多知识都需要在相应情境中进行讲解。通过对教材中知识的情境故事阅读，可以帮助学生对知识点进行更好地理解。所以教师需要重视引导学生对教材中阅读材料的认真阅读，使其能够置身在趣味的情境中，充分调动学生自身的数学学习兴趣，发挥其主观能动性，让学生成为学习真正的主人，以显著提升小学数学的课堂教学效果。小学数学教材中包含着大量的阅读材料，如果教师能够在教学中重视引导，就能够对其中所蕴含的知识进行轻松、明确的引出，显著提升学生的自主性与积极性。
例如：对《角的概念》进行教学时，其定义为：“具有公共端点的两条射线组成的图形”，对定义进行讲解的过程中，教师可以对其中的关键词（公共端点、射线等）进行画出。先引导学生对定义进行有效理解，然后对所存在的逻辑关系进行明确。这样不仅能够对学生的阅读理解能力进行培养，还能够提升学生自身的逻辑思维能力。同时在教学活动中，教师需要重视授课语言所具备的准确性，必须对关键词进行全部标出，使学生能够在学习过程中对相关概念进行清晰理解，增强学生的阅读理解能力，为学生的良好学习奠定坚实基础。
2.理解提干题意
在小学数学教学实践中发现，有许多数学练习题的题干及其题目要求都很重要，能够有效地帮助小学生弄清题目当中的一些关键词语，并且费时较少，但是收获却很大。比如我们常见的一些练习题当中，有些题目总是要求“保留两位小数”“用竖式的方法计算”“采取两种方法解决问题”等等，这些题目要求都是題目的关键词语，学生在阅读练习题题干的过程中要着重重视这些关键词语，以此来帮助自己更好地理解出题人的要求，更好地理解题目要求，顺利解答题目。
在小学数学课堂上培养小学生的阅读能力，教师要做到带领小学生去理解练习题的题意，同时还要注意题目的要求与细节变化。比如在进行应用题讲解时：小明家要买桌子和椅子，已知一张桌子的价格是210元钱，它的价格是一把椅子的三倍，请问一把椅子的价格是多少？（要求：请学生列出含有未知数X的等式在进行解答。）
在带领学生学习这道应用题目时，我首先让学生自己去阅读题目寻找里面的关键词语并划出来，许多学生都划出了桌子的价格是一把椅子的三倍，抓住了题目的关键词，但只有极少数学生发现了最后的要求，即请学生列出含有未知数X的等式再进行解答。因此在回答这道题目之前，首先要做的是列出含有未知数X的等式，然后再进行解答。因此这道题目便很容易计算出来：设椅子的价格为X。因此等式为：3X=210，X=70，所以椅子的价格为70元，题目得到解决。
3.语言的有效转化
数学题目中通常会涉及语言之间的相互转化，一个数学问题中可能包括：文字语言、符号语言、图像语言。所以教师需要重视对学生语言转化能力的培养，使其能够对自己需要的信息、线索进行整理。让学生能够对抽象化的语言进行明确翻译，并对阅读理解能力进行灵
活运用，对题目中包含的关键条件进行明确，进而对问题进行快速、准确的解答。在教学中通常会将一些比较难的概念转化成符号语言，以帮助学生进行明确记忆。例如：根号的概念不容易被理解，在数学教学中将其转变为一个特定的符号，可以让学生更加容易记住。小学阶段学生具备十分活跃的思维能力，所以在教学过程中教师可以引导学生将文字转化为图像，以更好地对知识点进行记忆，显著提升学生的阅读理解能力。
4.敢于提出质疑
在阅读的过程中，最重要的是敢于提出自己的疑问。敢于提出自己的疑问就是在阅读的过程中遇到自己不理解的知识要及时向教师学习请教，进而解除自己对知识存在的疑问，收获知识。在小学数学教学实践中，培养学生敢于质疑的精神，让他们在阅读中敢于提出自己的质疑，学生提出质疑的过程也就是学生不断理解题意，学习数学知识的过程，同时也是学生提高自学能力、开拓思维的过程。为此在培养小学生阅读能力的时候要求他们做到善于在阅读中去发现问题，敢于提出问题，以及最终寻找解决问题的方法。在小学数学课堂上培养小学生的阅读能力，教师要做到带领小学生进行数学阅读，培养他们在阅读中敢于质疑的精神。
比如：学习图书馆最近购进了一批新书，其中科幻类的书是2800本，而文学类的书比科幻类书的2倍少了1200本。在解决这道题目时，首先要让学生自己去进行观察题目，在观察题目的过程中他们会发现这道应用题只有题干，并没有问题，这时教师可以让学生自己去进行提问，根据题干自己总结出题目的问题，锻炼学生的提问能力，这时有的学生便会提出：“请问购进的文学类的书籍有多少本？”这时教师可以让学生根据这个问题来进行解答，让他们自己提问，自己答题，以此来锻炼他们的阅读能力和答题思维。
结语：在小学数学教学过程中，教师需要不断地进行探索与创新，以对学生所出现的问题进行有效解决。而教师需要特别重视对学生阅读理解能力的培养，使其能够明确掌握问题条件，显著提升学生的解题效率，促进小学数学教学的高效开展。
参考文献
【1】苏淑君.小学数学教学加强学生阅读能力探讨[J].中华少年，2018（13）.
【2】詹昌旭.新课标下小学数学教学阅读能力的提升[J].新课程（中），2017（1）.
关键词：小学数学;阅读理解;培养
分类号：G633.6
对数学而言，良好的阅读能力可以使学生对问题进行准确且深入的理解与思考。阅读就是对文本进行加工以及理解的过程，而数学文本主要包括：数字、符号、词汇等。但是在实际教学过程中许多学生不能对数学基本语言甚至是解题要求进行确切理解。阅读理解能力的缺失，严重制约着学生数学潜能的有效发挥，所以想要促进学生数学综合能力的发展，就需要对学生的阅读理解能力进行培养。
1.构建趣味情境
在小学数学教学过程中，教材中许多知识都需要在相应情境中进行讲解。通过对教材中知识的情境故事阅读，可以帮助学生对知识点进行更好地理解。所以教师需要重视引导学生对教材中阅读材料的认真阅读，使其能够置身在趣味的情境中，充分调动学生自身的数学学习兴趣，发挥其主观能动性，让学生成为学习真正的主人，以显著提升小学数学的课堂教学效果。小学数学教材中包含着大量的阅读材料，如果教师能够在教学中重视引导，就能够对其中所蕴含的知识进行轻松、明确的引出，显著提升学生的自主性与积极性。
例如：对《角的概念》进行教学时，其定义为：“具有公共端点的两条射线组成的图形”，对定义进行讲解的过程中，教师可以对其中的关键词（公共端点、射线等）进行画出。先引导学生对定义进行有效理解，然后对所存在的逻辑关系进行明确。这样不仅能够对学生的阅读理解能力进行培养，还能够提升学生自身的逻辑思维能力。同时在教学活动中，教师需要重视授课语言所具备的准确性，必须对关键词进行全部标出，使学生能够在学习过程中对相关概念进行清晰理解，增强学生的阅读理解能力，为学生的良好学习奠定坚实基础。
2.理解提干题意
在小学数学教学实践中发现，有许多数学练习题的题干及其题目要求都很重要，能够有效地帮助小学生弄清题目当中的一些关键词语，并且费时较少，但是收获却很大。比如我们常见的一些练习题当中，有些题目总是要求“保留两位小数”“用竖式的方法计算”“采取两种方法解决问题”等等，这些题目要求都是題目的关键词语，学生在阅读练习题题干的过程中要着重重视这些关键词语，以此来帮助自己更好地理解出题人的要求，更好地理解题目要求，顺利解答题目。
在小学数学课堂上培养小学生的阅读能力，教师要做到带领小学生去理解练习题的题意，同时还要注意题目的要求与细节变化。比如在进行应用题讲解时：小明家要买桌子和椅子，已知一张桌子的价格是210元钱，它的价格是一把椅子的三倍，请问一把椅子的价格是多少？（要求：请学生列出含有未知数X的等式在进行解答。）
在带领学生学习这道应用题目时，我首先让学生自己去阅读题目寻找里面的关键词语并划出来，许多学生都划出了桌子的价格是一把椅子的三倍，抓住了题目的关键词，但只有极少数学生发现了最后的要求，即请学生列出含有未知数X的等式再进行解答。因此在回答这道题目之前，首先要做的是列出含有未知数X的等式，然后再进行解答。因此这道题目便很容易计算出来：设椅子的价格为X。因此等式为：3X=210，X=70，所以椅子的价格为70元，题目得到解决。
3.语言的有效转化
数学题目中通常会涉及语言之间的相互转化，一个数学问题中可能包括：文字语言、符号语言、图像语言。所以教师需要重视对学生语言转化能力的培养，使其能够对自己需要的信息、线索进行整理。让学生能够对抽象化的语言进行明确翻译，并对阅读理解能力进行灵
活运用，对题目中包含的关键条件进行明确，进而对问题进行快速、准确的解答。在教学中通常会将一些比较难的概念转化成符号语言，以帮助学生进行明确记忆。例如：根号的概念不容易被理解，在数学教学中将其转变为一个特定的符号，可以让学生更加容易记住。小学阶段学生具备十分活跃的思维能力，所以在教学过程中教师可以引导学生将文字转化为图像，以更好地对知识点进行记忆，显著提升学生的阅读理解能力。
4.敢于提出质疑
在阅读的过程中，最重要的是敢于提出自己的疑问。敢于提出自己的疑问就是在阅读的过程中遇到自己不理解的知识要及时向教师学习请教，进而解除自己对知识存在的疑问，收获知识。在小学数学教学实践中，培养学生敢于质疑的精神，让他们在阅读中敢于提出自己的质疑，学生提出质疑的过程也就是学生不断理解题意，学习数学知识的过程，同时也是学生提高自学能力、开拓思维的过程。为此在培养小学生阅读能力的时候要求他们做到善于在阅读中去发现问题，敢于提出问题，以及最终寻找解决问题的方法。在小学数学课堂上培养小学生的阅读能力，教师要做到带领小学生进行数学阅读，培养他们在阅读中敢于质疑的精神。
比如：学习图书馆最近购进了一批新书，其中科幻类的书是2800本，而文学类的书比科幻类书的2倍少了1200本。在解决这道题目时，首先要让学生自己去进行观察题目，在观察题目的过程中他们会发现这道应用题只有题干，并没有问题，这时教师可以让学生自己去进行提问，根据题干自己总结出题目的问题，锻炼学生的提问能力，这时有的学生便会提出：“请问购进的文学类的书籍有多少本？”这时教师可以让学生根据这个问题来进行解答，让他们自己提问，自己答题，以此来锻炼他们的阅读能力和答题思维。
结语：在小学数学教学过程中，教师需要不断地进行探索与创新，以对学生所出现的问题进行有效解决。而教师需要特别重视对学生阅读理解能力的培养，使其能够明确掌握问题条件，显著提升学生的解题效率，促进小学数学教学的高效开展。
参考文献
【1】苏淑君.小学数学教学加强学生阅读能力探讨[J].中华少年，2018（13）.
【2】詹昌旭.新课标下小学数学教学阅读能力的提升[J].新课程（中），2017（1）.