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[摘 要] 随着我国教育改革的不断推进，以培养应用型人才为目的的英语专业同样面临着改革的现实需求，以应用型人才培养模式下的大学英语教学改革为研究对象，探讨了当前我国高校英语人才培养中存在的问题，并在综合分析的基础上，针对性地提出一些改革举措，以期推动我国英语教学水平的提升。
[关 键 词] 教学理念；人才队伍；就业市场
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0100-01
大学英语本身是一门应用型极强的专业，所培养出的学生同样也是为了满足市场需求的应用型人才，尤其是在当前全球经济一体化趋势加强，我国市场经济不断深化，对外开放程度逐步加深的时代背景下，社会对外语人才的需求日渐旺盛。国际国内形势的变化这也给高校英语教学改革提出了新的要求，如何在应用型人才培养模式下探索大学英语教学改革，成为当下学界和实务界所面临的共同课题。探索大学英语教学改革的具体措施，首先需要对当前我国大学英语教学过程中存在的问题进行深入探讨，在综合分析的基础上针对性地提出改革措施，从而推动我国大学英语教学水平的提升。
一、应用型人才培养模式下大学英语教学存在的问题
（一）教学理念存在偏差
意识对行动具有重要的指导意义，正确的意识能推动事物的发展，错误的意识则阻碍事物的发展。教学理念对教学活动同样具有重要的指导意义，但从当前我国大学英语教学现状来看，教学理念存在一定的偏差。主要体现在两个方面，一方面，对英语人才培养的目标认识存在偏差，一些大学英语老师单纯地为了教学而教学，并未认识到英语教学的目的在于向社会输送实
用性的人才，照本宣科、文本主义的思想观念根深蒂固。另一方面，一些学生则把英语课作为获取学分的一种手段，并未认识到本专业在将来求职和工作中的实用性和重要性。教师与学生两者思想观念的偏差，直接影响了大学英语教学质量的提升，不利于培养应用型的外语人才。
（二）教学手段单一陈旧
应用型外语人才的培养需要借助各种现代化的教育教学手段，但当前我国大学英语教学普遍存在教学手段单一陈旧的现状。一些大学英语教师采用“填鸭式”的教学模式，一味地向学生灌输英语知识，而不注重学生的接受程度，这种以教师为中心的教学手段，压制了学生学习的积极性和主动性，在教学地位得不到彰显的情况下，一些学生便会抱着“破罐子破摔”的消极心态，应付学习。教学手段的单一还体现在传统授课模式上，老师在台上讲，学生在台下听，教师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡，这种现象往往是由于教学手段单一、陈旧造成的。尤其是一些地处偏远地区和经济欠发达地区的高校，在师资力量和教学设施上均存在一定的不足，使英语教师只能沿用传统的授课模式，在很大程度上限制了英语教学手段的丰富。
（三）师资队伍建设滞后
随着英语专业就业市场的不断变化，企业对外语人才的需求也在不断进行调整和变革，这就给参与人才培养的教师队伍不断提出新的要求，需要他们不断调整教学内容和教育手段，以适应就业市场的不断变化。然而，由于教师队伍良莠不齐，一些教师尤其是年纪较大的教师在接受新事物方面存在一定的难度，常年形成的教育教思维和习惯很难在短时间内转变。有些大学英语教师，在教学理论方面有较为深厚的功底，但缺乏相应的实务经验，如未曾接触过外贸、翻译等实务工作。一些高校缺乏青年骨干力量和学科带头人，随着高校招生人数的不断扩张，师资队伍的数量出现相对不足，难以应对繁重的教学任务，在时间和精力有限的情况下，教学质量也会随之缩水。
二、大学英语教学应用型人才培养措施
（一）转变教学观念，树立应用型人才培养理念
英语本身作为一门应用型较强的学科，需要英语教师摆脱传统的知识传授思维以及“填鸭式”的教学模式，树立起应用型人才培养的教学理念。在课程内容的选择上要紧密结合现实情况，紧跟社会热点话题，增强英语学习的时代性特征。高校应从应用型人才培养的角度出发，根据市场需求选择性地设立英语专业课程，增强学科的应用价值，同时制订科学合理的人才培养计划，坚持以市场为导向的人才培养模式。教学观念的转变是一个长期的过程，需要学校、教师和学生的共同努力，否则传统的教学观念将会继续阻碍应用型英语人才的培养。
（二）丰富教学手段，充分调动学生学习积极性
要充分借助多媒体教学工具以及网络技术，丰富大学英语教学的手段，充分调动学生学习的积极性和主动性。改变传统的文本教学模式，借助音频、视频和图片等丰富多彩的元素活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。同时，英语教师还应摆正自己的位置，明确自己在教學活动中的辅助地位，将教学的主体地位让与学生，积极鼓励学生参与教学活动。摆脱对课堂授课的束缚，将教学活动延伸至课堂外和生活中，结合社会热点话题适当调整教学内容，增强学习的适用性。
（三）加强师资建设，打造高素质英语教师队伍
教师队伍素质是培养应用型外语人才的关键，只有打造一支综合素质过硬的人才队伍，才能培养出一批优秀的外语人才。因此，各高校应着力提升英语教师的综合素质，积极引进学科带头人，重点培养青年骨干教师，创造英语教师参与实务的平台和机会。同时，高校还可以定期或不定期地组织教师培训，搭建教师沟通交流的平台，开阔视野，增长见识。大学英语教师自身要做到与时俱进，适应当前教育改革的要求，尊重学生的主体地位，以应用型人才的培养作为自己的教学目标。
参考文献：
[1]李永芳.分析应用型人才培养模式下的英语教改创新[J].英语广场，2016（3）.
[2]蒋莹莹，吉哲民.应用型人才培养模式下的高校英语教学改革研究[J].吉林省教育学院学报旬刊，2015（2）.
[关 键 词] 教学理念；人才队伍；就业市场
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0100-01
大学英语本身是一门应用型极强的专业，所培养出的学生同样也是为了满足市场需求的应用型人才，尤其是在当前全球经济一体化趋势加强，我国市场经济不断深化，对外开放程度逐步加深的时代背景下，社会对外语人才的需求日渐旺盛。国际国内形势的变化这也给高校英语教学改革提出了新的要求，如何在应用型人才培养模式下探索大学英语教学改革，成为当下学界和实务界所面临的共同课题。探索大学英语教学改革的具体措施，首先需要对当前我国大学英语教学过程中存在的问题进行深入探讨，在综合分析的基础上针对性地提出改革措施，从而推动我国大学英语教学水平的提升。
一、应用型人才培养模式下大学英语教学存在的问题
（一）教学理念存在偏差
意识对行动具有重要的指导意义，正确的意识能推动事物的发展，错误的意识则阻碍事物的发展。教学理念对教学活动同样具有重要的指导意义，但从当前我国大学英语教学现状来看，教学理念存在一定的偏差。主要体现在两个方面，一方面，对英语人才培养的目标认识存在偏差，一些大学英语老师单纯地为了教学而教学，并未认识到英语教学的目的在于向社会输送实
用性的人才，照本宣科、文本主义的思想观念根深蒂固。另一方面，一些学生则把英语课作为获取学分的一种手段，并未认识到本专业在将来求职和工作中的实用性和重要性。教师与学生两者思想观念的偏差，直接影响了大学英语教学质量的提升，不利于培养应用型的外语人才。
（二）教学手段单一陈旧
应用型外语人才的培养需要借助各种现代化的教育教学手段，但当前我国大学英语教学普遍存在教学手段单一陈旧的现状。一些大学英语教师采用“填鸭式”的教学模式，一味地向学生灌输英语知识，而不注重学生的接受程度，这种以教师为中心的教学手段，压制了学生学习的积极性和主动性，在教学地位得不到彰显的情况下，一些学生便会抱着“破罐子破摔”的消极心态，应付学习。教学手段的单一还体现在传统授课模式上，老师在台上讲，学生在台下听，教师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡，这种现象往往是由于教学手段单一、陈旧造成的。尤其是一些地处偏远地区和经济欠发达地区的高校，在师资力量和教学设施上均存在一定的不足，使英语教师只能沿用传统的授课模式，在很大程度上限制了英语教学手段的丰富。
（三）师资队伍建设滞后
随着英语专业就业市场的不断变化，企业对外语人才的需求也在不断进行调整和变革，这就给参与人才培养的教师队伍不断提出新的要求，需要他们不断调整教学内容和教育手段，以适应就业市场的不断变化。然而，由于教师队伍良莠不齐，一些教师尤其是年纪较大的教师在接受新事物方面存在一定的难度，常年形成的教育教思维和习惯很难在短时间内转变。有些大学英语教师，在教学理论方面有较为深厚的功底，但缺乏相应的实务经验，如未曾接触过外贸、翻译等实务工作。一些高校缺乏青年骨干力量和学科带头人，随着高校招生人数的不断扩张，师资队伍的数量出现相对不足，难以应对繁重的教学任务，在时间和精力有限的情况下，教学质量也会随之缩水。
二、大学英语教学应用型人才培养措施
（一）转变教学观念，树立应用型人才培养理念
英语本身作为一门应用型较强的学科，需要英语教师摆脱传统的知识传授思维以及“填鸭式”的教学模式，树立起应用型人才培养的教学理念。在课程内容的选择上要紧密结合现实情况，紧跟社会热点话题，增强英语学习的时代性特征。高校应从应用型人才培养的角度出发，根据市场需求选择性地设立英语专业课程，增强学科的应用价值，同时制订科学合理的人才培养计划，坚持以市场为导向的人才培养模式。教学观念的转变是一个长期的过程，需要学校、教师和学生的共同努力，否则传统的教学观念将会继续阻碍应用型英语人才的培养。
（二）丰富教学手段，充分调动学生学习积极性
要充分借助多媒体教学工具以及网络技术，丰富大学英语教学的手段，充分调动学生学习的积极性和主动性。改变传统的文本教学模式，借助音频、视频和图片等丰富多彩的元素活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。同时，英语教师还应摆正自己的位置，明确自己在教學活动中的辅助地位，将教学的主体地位让与学生，积极鼓励学生参与教学活动。摆脱对课堂授课的束缚，将教学活动延伸至课堂外和生活中，结合社会热点话题适当调整教学内容，增强学习的适用性。
（三）加强师资建设，打造高素质英语教师队伍
教师队伍素质是培养应用型外语人才的关键，只有打造一支综合素质过硬的人才队伍，才能培养出一批优秀的外语人才。因此，各高校应着力提升英语教师的综合素质，积极引进学科带头人，重点培养青年骨干教师，创造英语教师参与实务的平台和机会。同时，高校还可以定期或不定期地组织教师培训，搭建教师沟通交流的平台，开阔视野，增长见识。大学英语教师自身要做到与时俱进，适应当前教育改革的要求，尊重学生的主体地位，以应用型人才的培养作为自己的教学目标。
参考文献：
[1]李永芳.分析应用型人才培养模式下的英语教改创新[J].英语广场，2016（3）.
[2]蒋莹莹，吉哲民.应用型人才培养模式下的高校英语教学改革研究[J].吉林省教育学院学报旬刊，2015（2）.