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摘要：由于教师与学生客观上存在着年龄、知识、地位的差别，由此很容易发生不平等、不尊重的情况。渴望尊重是人的普通心里，也是学生心里特点之一。因此教师在教学过程中应通过对学生取得的成绩及时赞美。在教学时通过表情的微笑“蹲下身来”与学生交谈，倾听学生的意见、平等的对待每个学生，公平地评价、科学地对待学生的过错和失败等措施，使学生体会到做人的基本尊严，其结果必然会激发学生对学习的兴趣。
关键词：渴望尊重 心理特点 育人 关键
用现代教育观看，教师和学生都是学校的主人，因此，学生尊敬老师是理所当然，应该的；但是老师尊重学生却有些不以为然。由于师生之间存着年龄和经验差距，又分处教育和被教育者的地位，客观上已形成一种居高临下，容易发生不平等、不尊重的情况。
尊重，是一方对他方的价值的认可。尊重他人人格是现代人际关系的普遍原则，尊重学生人格同样是现代师生关系的原则，是师爱的起码底线要求。职高生与教师在人格上是平等的，因为人的尊严是超越年龄、知识、能力和经验水平，它只取决于人作为人的内在本质。
渴望尊重是人的普遍心里，学生时代正是丰富的情感发展时期，随着个性意识的增强，他们都有着强烈的被人尊重和理解的精神需求，渴望得到老师的尊重是学生的心里特点之一。
成年人阅历较深，即便遇到委屈，不受尊重的时候，也能较好地采取谅解调控手段，加以克制和排解，不至于收到莫大的刺激和挫伤，而学生则不然，他们处于生长发育期，少年气盛，经验不足，控制情感的能力还相当薄弱，自尊心一旦收到损伤，抑郁的不快，便会徘徊在心头，心灵上就会抹上难以驱散的阴影。甚至一时丧失前进的动力。
反之，自尊心一旦满足，快乐就会在他们心头升起，眼前就会“展现出一片晴朗的天空”，就会提高他们积极向上的信心和勇气。教师在教学中如果注意理解，尊重学生，其结果必然会激发学生的兴趣。因此，只有尊重学生，才能让学生体会作为人的尊严感，而这就是育人的关键所在，因为人们将永远赖以自立的是他的智慧，良心和人的尊严。只有教师关心人的尊严，才能使学生通过学习而收到教育，教育的核心就本质来说就在于让人始终体验到自己的尊严感。
尊重，是人的价值感的一个主要依据，它常常使人处于非常愉快的情境中。为了在表示对他人的尊重时使他人高兴，我们必须有诚意，有时我们要间接地，有时直接地表示。
1. 尊重体现在肯定和赞美里。 教师对学生所取得的成绩和良好的表现时，给予及时的肯定和赞美，便是一种尊重。这种肯定和赞美范围不应太仄，作为有见识的教师应用多元化价值观念看待每一个学生。
教师对学生要一视同仁，无论他是聪明的，还是迟钝的，无论他是来自什么样的家庭，无论是表现好的学生，还是表现不好的学生，尤其是后进生不但不能歧视他们，更应关心他们，因为他们心里一般较为脆弱，遇到表扬敏感，对批评更敏感，他们渴望得到别人的理解和尊重，希望生活中遇见理解他们的知音，更需要老师用精神的甘露去洗涤心灵的创伤。
而且事实上许多后进生在智商上并不十分太低，甚至可以说叫十分聪明，只是他们没有得到积极，正确的引导罢了。有这么一个中学生，学习成绩很差，平时不专心学习，吸烟、打架、迟到、旷课等，样样毛病俱全，家长、老师都认为不可救药，他本人对校方的处分也满不在乎。
一个偶然的机会，班主任教师让他帮助班上购置课外读物，从收款、购选到分发，他都干的有条不紊。老师认为对他正面教育是个好机会，理所当然地表扬了他，于是他却声明自己做这项工作不是为了得到表扬，就是因为老师看得起自己。只要老师有这份意就够了。
此外，班主任老师在其他科任老师和家长面前常常有意识地夸奖他的进步，学生本人也开始重新认识自己，内心矛盾斗争的积极作用逐步占了主要方面，各种内外合力的共同作用，构成了孩子的进步的必要条件。老师运用肯定和赞扬，用肯定的目光看待学生，及时发现学生的闪光点，及时评价，使学生在老师的赞扬声中感受到爱。老师的尊重，较大肯定了他的进步，满足了其自尊，这也是做好后进生转化工作必须遵循的规律之一。
2. 尊重体现在真诚的微笑里。微笑也是一种语言，是和人交流中最富有吸引力，最有价值的面部表情。它表现着人际关系中的友善、诚信、谦恭、和蔼、融洽等最美好的情感因素。它能体现出对他人的友好和尊重。教师热爱教育事业，热爱学生，就要在情感上尊重学生。而微笑这种“表情语言”从教师面部一旦发射给学生，学生看你的微笑，便享受到一种尊严，因为向学生微笑时你以巧妙的方式表达出“我喜欢你”，“你使我快乐”、“我很高兴见到你”。
微笑不仅对自己有着缓解精神压力的作用，且能照亮所有看到它的人，像穿过乌云的太阳，带给人们亲亲的，暖暖的感觉。当学生成功时，微笑是真诚的赞许，当学生出错时，微笑是善意的宽容，当学生得意时，微笑是甜蜜的分享，当学生迷惑时，微笑是信任的期待......
无私绽放自己的微笑，它将是孕育学生心灵最美的语言，最伟大的爱。“有笑容的人在教导、管理、推销上较有成功，更于以培养快乐的一代。”教师要让微笑成为一个新的教育里程，让爱的阳光普照校园，让我们的学生尽情的编织自己的梦想。
3. 尊重体现在注意倾听里。教师在教学过程中，多注意和学生交谈，提倡“蹲下身来”与学生在同一水平线上的交流，改变居高临下的状态，交流的关键在于学会倾听，听取他们对教学的意见，仍至采纳意见，改进教学，这是对学生的尊重。教师倾听学生的意见，会使他们感受到这是老师对他们的尊重，他们的心情会格外高兴，也乐意接受老师传授的知识，会更加尊重老师的教学劳动。教师应鼓励学生提意见，不管正确与否，认真注意听取，不能采取任何厌烦的态度，即使学生的意见是错误的，也应该听完后，再加指导。
4. 尊重体现在平等地对待里。现代学生大多数是独生子女，自尊心强，他们要求独立自主，不喜欢听老师和家长的说教，面对这一心里现象，老师绝不能高人一等，居高临下，强迫接受，而应温和友善与学生商讨，平等对待他们，才能满足其心里需要。
在教学中要突破传统师生关系中的领导与被领导，管理与被管理的现状，建立科学、民主、平等的新型师生关系。教师要尊重学生的人格、爱好、选择，重视学生的主体意识。对学生做到以诚相待，平易近人，切忌对学生讽刺、挖苦、训斥。对待有学习困难的学生，尤其要以极大的耐心，给予关心和帮助，使每个学生都能参与学习的过程，并能获得成功的体验和喜悦。
5. 尊重体现在公平地评价里。年纪越轻的人引人注目的愿望越强烈。学生有被评价和引人注意的需要。特别是职高学生已有一定的判断能力，他们更需老师在教学中评价他们，但这种评价必须公平。教师在对一个学生进行评价之前，不仅要调查了解，把真实情况搞清弄明，而且必须坚持实事求是原则，既不能夸大也不能缩小，也不能搞“亲亲疏疏”戴有色眼睛看待不同的学生，比如成绩好的和成绩差的看法不一，或者从印象出发偏爱一些学生，这样都会使评价失之偏颇，教师公平的评价，可以使学生感受到教师是公平地对待他们中的每个人，尊重他们每个人。
6. 尊重体现在科学地看待过错。每一个人一生都可能犯很多错误，尤其是青少年。教师的责任是赋予了教师批评学生的权利，但不能滥用，学生认识不到位，行为有偏差，犯什么错误都可以理解，无措原则并不是对孩子这样那样的问题不加以管理，而是先承认他们出现的问题是正常的，老师的责任在于如何运用科学管理的方法去调整孩子的不良行为。
老师批评的是学生的行为，而不是学生自身。在批评时老师应指出学生行为的错误，及错误造成的影响和改过错误的方法。教师的态度应诚恳、可亲，语气力求温和友善，切莫急躁，杜绝嘲弄讥笑口吻。只有师生之间建立起和谐的气氛，学生才有信心去改正错误。尤其是常犯错误的同学，更应保护他的自尊心。所以，教师批评学生时应把批评的语言先“包装”一下，再使用，这样即使学生容易接受，又达到批评的效果，这就要求教师不但有扎实的语言功力，还要有一颗爱心。
7. 尊重体现在关怀和精神上的扶持里。学生时代是人生的黄金时期，正值发展和造化时期，教师要尊重他们的个性发展，多挖掘可塑的潜质，对于他们勇于展露头角，参与竞争，独立自主，敢作敢为的行为应以正确的引导，支持和帮助。对他们的个人思想，个人追求，正当利益和个人行为选择只要符合社会、集体要求的都应当尊重和肯定。
要允许他们失败，有反复，对他们必须要有耐心，开展教育时要注意动之以情，晓之以理，持之有恒，对于学生成长中一时遭遇到的挫折和失败，教师有关怀，扶持的责任。当他们遭遇挫折和失败的时候，教师要帮助他们解脱，要引导他们跨越失意的樊限，跃出消沉的泥坑，走向阳光地带，让他们忘记过去，重新励志，去接近美好的明天。
（连云港开发区职教中心）
关键词：渴望尊重 心理特点 育人 关键
用现代教育观看，教师和学生都是学校的主人，因此，学生尊敬老师是理所当然，应该的；但是老师尊重学生却有些不以为然。由于师生之间存着年龄和经验差距，又分处教育和被教育者的地位，客观上已形成一种居高临下，容易发生不平等、不尊重的情况。
尊重，是一方对他方的价值的认可。尊重他人人格是现代人际关系的普遍原则，尊重学生人格同样是现代师生关系的原则，是师爱的起码底线要求。职高生与教师在人格上是平等的，因为人的尊严是超越年龄、知识、能力和经验水平，它只取决于人作为人的内在本质。
渴望尊重是人的普遍心里，学生时代正是丰富的情感发展时期，随着个性意识的增强，他们都有着强烈的被人尊重和理解的精神需求，渴望得到老师的尊重是学生的心里特点之一。
成年人阅历较深，即便遇到委屈，不受尊重的时候，也能较好地采取谅解调控手段，加以克制和排解，不至于收到莫大的刺激和挫伤，而学生则不然，他们处于生长发育期，少年气盛，经验不足，控制情感的能力还相当薄弱，自尊心一旦收到损伤，抑郁的不快，便会徘徊在心头，心灵上就会抹上难以驱散的阴影。甚至一时丧失前进的动力。
反之，自尊心一旦满足，快乐就会在他们心头升起，眼前就会“展现出一片晴朗的天空”，就会提高他们积极向上的信心和勇气。教师在教学中如果注意理解，尊重学生，其结果必然会激发学生的兴趣。因此，只有尊重学生，才能让学生体会作为人的尊严感，而这就是育人的关键所在，因为人们将永远赖以自立的是他的智慧，良心和人的尊严。只有教师关心人的尊严，才能使学生通过学习而收到教育，教育的核心就本质来说就在于让人始终体验到自己的尊严感。
尊重，是人的价值感的一个主要依据，它常常使人处于非常愉快的情境中。为了在表示对他人的尊重时使他人高兴，我们必须有诚意，有时我们要间接地，有时直接地表示。
1. 尊重体现在肯定和赞美里。 教师对学生所取得的成绩和良好的表现时，给予及时的肯定和赞美，便是一种尊重。这种肯定和赞美范围不应太仄，作为有见识的教师应用多元化价值观念看待每一个学生。
教师对学生要一视同仁，无论他是聪明的，还是迟钝的，无论他是来自什么样的家庭，无论是表现好的学生，还是表现不好的学生，尤其是后进生不但不能歧视他们，更应关心他们，因为他们心里一般较为脆弱，遇到表扬敏感，对批评更敏感，他们渴望得到别人的理解和尊重，希望生活中遇见理解他们的知音，更需要老师用精神的甘露去洗涤心灵的创伤。
而且事实上许多后进生在智商上并不十分太低，甚至可以说叫十分聪明，只是他们没有得到积极，正确的引导罢了。有这么一个中学生，学习成绩很差，平时不专心学习，吸烟、打架、迟到、旷课等，样样毛病俱全，家长、老师都认为不可救药，他本人对校方的处分也满不在乎。
一个偶然的机会，班主任教师让他帮助班上购置课外读物，从收款、购选到分发，他都干的有条不紊。老师认为对他正面教育是个好机会，理所当然地表扬了他，于是他却声明自己做这项工作不是为了得到表扬，就是因为老师看得起自己。只要老师有这份意就够了。
此外，班主任老师在其他科任老师和家长面前常常有意识地夸奖他的进步，学生本人也开始重新认识自己，内心矛盾斗争的积极作用逐步占了主要方面，各种内外合力的共同作用，构成了孩子的进步的必要条件。老师运用肯定和赞扬，用肯定的目光看待学生，及时发现学生的闪光点，及时评价，使学生在老师的赞扬声中感受到爱。老师的尊重，较大肯定了他的进步，满足了其自尊，这也是做好后进生转化工作必须遵循的规律之一。
2. 尊重体现在真诚的微笑里。微笑也是一种语言，是和人交流中最富有吸引力，最有价值的面部表情。它表现着人际关系中的友善、诚信、谦恭、和蔼、融洽等最美好的情感因素。它能体现出对他人的友好和尊重。教师热爱教育事业，热爱学生，就要在情感上尊重学生。而微笑这种“表情语言”从教师面部一旦发射给学生，学生看你的微笑，便享受到一种尊严，因为向学生微笑时你以巧妙的方式表达出“我喜欢你”，“你使我快乐”、“我很高兴见到你”。
微笑不仅对自己有着缓解精神压力的作用，且能照亮所有看到它的人，像穿过乌云的太阳，带给人们亲亲的，暖暖的感觉。当学生成功时，微笑是真诚的赞许，当学生出错时，微笑是善意的宽容，当学生得意时，微笑是甜蜜的分享，当学生迷惑时，微笑是信任的期待......
无私绽放自己的微笑，它将是孕育学生心灵最美的语言，最伟大的爱。“有笑容的人在教导、管理、推销上较有成功，更于以培养快乐的一代。”教师要让微笑成为一个新的教育里程，让爱的阳光普照校园，让我们的学生尽情的编织自己的梦想。
3. 尊重体现在注意倾听里。教师在教学过程中，多注意和学生交谈，提倡“蹲下身来”与学生在同一水平线上的交流，改变居高临下的状态，交流的关键在于学会倾听，听取他们对教学的意见，仍至采纳意见，改进教学，这是对学生的尊重。教师倾听学生的意见，会使他们感受到这是老师对他们的尊重，他们的心情会格外高兴，也乐意接受老师传授的知识，会更加尊重老师的教学劳动。教师应鼓励学生提意见，不管正确与否，认真注意听取，不能采取任何厌烦的态度，即使学生的意见是错误的，也应该听完后，再加指导。
4. 尊重体现在平等地对待里。现代学生大多数是独生子女，自尊心强，他们要求独立自主，不喜欢听老师和家长的说教，面对这一心里现象，老师绝不能高人一等，居高临下，强迫接受，而应温和友善与学生商讨，平等对待他们，才能满足其心里需要。
在教学中要突破传统师生关系中的领导与被领导，管理与被管理的现状，建立科学、民主、平等的新型师生关系。教师要尊重学生的人格、爱好、选择，重视学生的主体意识。对学生做到以诚相待，平易近人，切忌对学生讽刺、挖苦、训斥。对待有学习困难的学生，尤其要以极大的耐心，给予关心和帮助，使每个学生都能参与学习的过程，并能获得成功的体验和喜悦。
5. 尊重体现在公平地评价里。年纪越轻的人引人注目的愿望越强烈。学生有被评价和引人注意的需要。特别是职高学生已有一定的判断能力，他们更需老师在教学中评价他们，但这种评价必须公平。教师在对一个学生进行评价之前，不仅要调查了解，把真实情况搞清弄明，而且必须坚持实事求是原则，既不能夸大也不能缩小，也不能搞“亲亲疏疏”戴有色眼睛看待不同的学生，比如成绩好的和成绩差的看法不一，或者从印象出发偏爱一些学生，这样都会使评价失之偏颇，教师公平的评价，可以使学生感受到教师是公平地对待他们中的每个人，尊重他们每个人。
6. 尊重体现在科学地看待过错。每一个人一生都可能犯很多错误，尤其是青少年。教师的责任是赋予了教师批评学生的权利，但不能滥用，学生认识不到位，行为有偏差，犯什么错误都可以理解，无措原则并不是对孩子这样那样的问题不加以管理，而是先承认他们出现的问题是正常的，老师的责任在于如何运用科学管理的方法去调整孩子的不良行为。
老师批评的是学生的行为，而不是学生自身。在批评时老师应指出学生行为的错误，及错误造成的影响和改过错误的方法。教师的态度应诚恳、可亲，语气力求温和友善，切莫急躁，杜绝嘲弄讥笑口吻。只有师生之间建立起和谐的气氛，学生才有信心去改正错误。尤其是常犯错误的同学，更应保护他的自尊心。所以，教师批评学生时应把批评的语言先“包装”一下，再使用，这样即使学生容易接受，又达到批评的效果，这就要求教师不但有扎实的语言功力，还要有一颗爱心。
7. 尊重体现在关怀和精神上的扶持里。学生时代是人生的黄金时期，正值发展和造化时期，教师要尊重他们的个性发展，多挖掘可塑的潜质，对于他们勇于展露头角，参与竞争，独立自主，敢作敢为的行为应以正确的引导，支持和帮助。对他们的个人思想，个人追求，正当利益和个人行为选择只要符合社会、集体要求的都应当尊重和肯定。
要允许他们失败，有反复，对他们必须要有耐心，开展教育时要注意动之以情，晓之以理，持之有恒，对于学生成长中一时遭遇到的挫折和失败，教师有关怀，扶持的责任。当他们遭遇挫折和失败的时候，教师要帮助他们解脱，要引导他们跨越失意的樊限，跃出消沉的泥坑，走向阳光地带，让他们忘记过去，重新励志，去接近美好的明天。
（连云港开发区职教中心）