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【摘要】文章主要针对初中导学课堂中提高英语自主学习能力进行分析，结合当下初中导学课堂的发展现状为根据，从建设小组学习模式、通过小组学习模式转变单词教学方法、提高学生学习兴趣、显现语法重要性等方面进行深入研究与探索，主要目的在于更好的推动初中导学课堂教学模式的发展与进步。
【关键词】初中英语 导学课堂 自主学习
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0127-01
在传统初中英语教学模式中，英语教师过于注重学生对英语形式的掌握，使学生在实际生活中不能对英语进行较好的使用，促使初中英语教学课堂缺乏乐趣，进一步降低学生学习英语的积极性。在传统初中英语教学中，教师通常通过展现英语学习内容、学生学习教学内容、课后练习巩固三个教学环节对学生进行教学。使得课堂过于无趣，降低学生自主学习性、缺乏合作能力等，与新课改的实质相违背。
一、建立小组合作学习模式，提高自主学习能力
为了解决传统初中英语教学中存在的问题，导学课堂教学模式被初中英语教师广泛使用，导学课堂教学模式的主要核心就是教师通过科学的方法建立完善的异质学习合作小组。所谓异质学习合作小组就是教师根据班级学生的性别，以学生学习水平、考试成绩、脾气秉性、学习价值观等因素进行分析，利用科学的方法对学生进行分组学习。在建立异质学习合作小组时每个小组都应该由学习成绩较好、较差以及中等生组成，在学习英语时可以互相帮助进行学习。小组成员学生性别的相同，也可以使学生在一定层面中进行相互学习。由于英语的特殊性，使得学生对其掌握的程度各有不同，如果异质学习合作小组学生人数较少，学生对英语知识进行讨论的积极性就会下降，因此建立学习小组人数应该在8人左右，在提高学生学习英语积极性的同时也更好的提高了学生之间的探讨热情。教师在建立异质学习合作小组过程中，还应该根据学生的学习能力进行顺序编排，由学习最好的同学作为学习小组组长，其主要任务是组织学习与任务分配。英语教师建立异质学习合作小组主要目的是为了学生学习之间形成公平竞争性，让学生拥有较好的竞争荣誉感，进一步提高学生的英语学习的积极性。
二、加强语法教学效果，增强自主学习兴趣
语法在英语教学中也有着重要的位置，学生在对相关语法进行掌握之后才能将自身所掌握的单词进行组合与使用。通常情况下，教师在语法教学中教学流程通常为教师对知识进行讲解、学生对其进行记录的教学方法。在教学过程中，教师通常之间对语法進行讲解，学生对其进行记录并进行造句使用，在课堂时学生对其掌握情况相对较好，但在实际生活中，学生对其的应用却存在相当大的问题。所以教师在通过导学课堂进行语法教学时，教师应该通过科学的方法让学生自己寻找其中的规律并对其进行解决，进一步提高自身的自主学习能力。
例如：在学习《This is my sister》一课时，教师可以通过科学的方法在教学方案中制定出科学的预习方法让学生进行自我挑战，并通过学习小组展示The names of the various members of a family. 等语句，让学生对其进行科学的观察、分析，各小组之间进行充分的讨论，发现总结出相关的语法，教师对其进行引导与补充。最后教师通过科学的练习方法让学生更好地对知识进行掌握。
三、转变单词教学方法，培养自主学习习惯
在英语教学中学生英语单词的掌握情况至关重要，在传统的英语教学过程中，教师对于单词的教学流程通常是教师对单词进行诵读，之后学生对其进行诵读，在学生掌握读法之后，教师对重要词汇在语句中的使用方法进行讲解，学生根据教师的讲解进行记录与背诵。在教学过程中教师没有认识到学生的学习地位，降低了学生的学习积极性。教师导学课堂教学模式的使用，使学生通过学习教案，对知识进行自主学习并对单词进行拼写与诵读，在通过学习小组，对其掌握的同学将知识传授给没有掌握的学生，教师在课堂教学过程中对其进行评价，进一步提高学生的学习积极性。
四、结束语
综上所述，随着新课改的實施，传统初中英语教学模式已经不能适应新的教学环境。导学课堂教学模式通过异质学习合作小组的建立，进一步促进学生自主能力的提高，同时通过科学的教学方法让学生对单词与语法进行了解，更好地提高学生的学习质量。
参考文献：
[1]刘大莉.运用“学案导学”教学模式促进初中生英语自主学习能力的研究[D].华中师范大学，2014.
[2]高颖.学案导学法对提高初中生英语自主学习能力和学习成绩的实证研究[D].辽宁师范大学，2014.
作者简介：
唐晓丽（1978年7月2日-），女，汉族，黑龙江省海伦市人，硕士，黑龙江省教育学院初中英语教研员，讲师，研究方向为：初中英语教学与研究。
【关键词】初中英语 导学课堂 自主学习
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0127-01
在传统初中英语教学模式中，英语教师过于注重学生对英语形式的掌握，使学生在实际生活中不能对英语进行较好的使用，促使初中英语教学课堂缺乏乐趣，进一步降低学生学习英语的积极性。在传统初中英语教学中，教师通常通过展现英语学习内容、学生学习教学内容、课后练习巩固三个教学环节对学生进行教学。使得课堂过于无趣，降低学生自主学习性、缺乏合作能力等，与新课改的实质相违背。
一、建立小组合作学习模式，提高自主学习能力
为了解决传统初中英语教学中存在的问题，导学课堂教学模式被初中英语教师广泛使用，导学课堂教学模式的主要核心就是教师通过科学的方法建立完善的异质学习合作小组。所谓异质学习合作小组就是教师根据班级学生的性别，以学生学习水平、考试成绩、脾气秉性、学习价值观等因素进行分析，利用科学的方法对学生进行分组学习。在建立异质学习合作小组时每个小组都应该由学习成绩较好、较差以及中等生组成，在学习英语时可以互相帮助进行学习。小组成员学生性别的相同，也可以使学生在一定层面中进行相互学习。由于英语的特殊性，使得学生对其掌握的程度各有不同，如果异质学习合作小组学生人数较少，学生对英语知识进行讨论的积极性就会下降，因此建立学习小组人数应该在8人左右，在提高学生学习英语积极性的同时也更好的提高了学生之间的探讨热情。教师在建立异质学习合作小组过程中，还应该根据学生的学习能力进行顺序编排，由学习最好的同学作为学习小组组长，其主要任务是组织学习与任务分配。英语教师建立异质学习合作小组主要目的是为了学生学习之间形成公平竞争性，让学生拥有较好的竞争荣誉感，进一步提高学生的英语学习的积极性。
二、加强语法教学效果，增强自主学习兴趣
语法在英语教学中也有着重要的位置，学生在对相关语法进行掌握之后才能将自身所掌握的单词进行组合与使用。通常情况下，教师在语法教学中教学流程通常为教师对知识进行讲解、学生对其进行记录的教学方法。在教学过程中，教师通常之间对语法進行讲解，学生对其进行记录并进行造句使用，在课堂时学生对其掌握情况相对较好，但在实际生活中，学生对其的应用却存在相当大的问题。所以教师在通过导学课堂进行语法教学时，教师应该通过科学的方法让学生自己寻找其中的规律并对其进行解决，进一步提高自身的自主学习能力。
例如：在学习《This is my sister》一课时，教师可以通过科学的方法在教学方案中制定出科学的预习方法让学生进行自我挑战，并通过学习小组展示The names of the various members of a family. 等语句，让学生对其进行科学的观察、分析，各小组之间进行充分的讨论，发现总结出相关的语法，教师对其进行引导与补充。最后教师通过科学的练习方法让学生更好地对知识进行掌握。
三、转变单词教学方法，培养自主学习习惯
在英语教学中学生英语单词的掌握情况至关重要，在传统的英语教学过程中，教师对于单词的教学流程通常是教师对单词进行诵读，之后学生对其进行诵读，在学生掌握读法之后，教师对重要词汇在语句中的使用方法进行讲解，学生根据教师的讲解进行记录与背诵。在教学过程中教师没有认识到学生的学习地位，降低了学生的学习积极性。教师导学课堂教学模式的使用，使学生通过学习教案，对知识进行自主学习并对单词进行拼写与诵读，在通过学习小组，对其掌握的同学将知识传授给没有掌握的学生，教师在课堂教学过程中对其进行评价，进一步提高学生的学习积极性。
四、结束语
综上所述，随着新课改的實施，传统初中英语教学模式已经不能适应新的教学环境。导学课堂教学模式通过异质学习合作小组的建立，进一步促进学生自主能力的提高，同时通过科学的教学方法让学生对单词与语法进行了解，更好地提高学生的学习质量。
参考文献：
[1]刘大莉.运用“学案导学”教学模式促进初中生英语自主学习能力的研究[D].华中师范大学，2014.
[2]高颖.学案导学法对提高初中生英语自主学习能力和学习成绩的实证研究[D].辽宁师范大学，2014.
作者简介：
唐晓丽（1978年7月2日-），女，汉族，黑龙江省海伦市人，硕士，黑龙江省教育学院初中英语教研员，讲师，研究方向为：初中英语教学与研究。