现在的课堂教学已经把改变学习方式，注重培养学生创新意识、分析问题和解决问题的能力作为了教育者的重要任务。为很好地实现这一目标，我们东辽县进修学校在小学进行了导学案的教学尝试，事实证明对小学高年级学生自主学习能力的加强有着较好的促进作用。
　　
　　一、导学案有利于教学方法的改变
　　
　　小学生学习能力差，自主学习缺乏必要的方法、习惯和能力，缺乏思维的深度。学生的课堂学习总是落后于老师的教学，对教材不熟悉，只能由教师强制灌输。因此我们必须要从现在开始，从预习抓起，来提高学生的预习和自主学习能力。导学案就是需要老师根据所教学生的具体情况，所教教材特点设计一种适合引导学生预习和课堂自主学习、主动学习的必要材料，为课堂教学的有效性奠定基础，逐步提高学生的预习和自学能力，逐步由被动转向主动。
　　
　　二、导学案是学生无声胜有声的老师
　　
　　导学案不限于学科，不限于年段，像一位温柔又给学生指明学习方向的老师，指导学习者明确学习目标，在无声中，在有条理的学案目标的引导下，敦促学生进行自主学习，自主探究，自主获取新知。在不断的自主学习中，学生就会逐渐具备一定的学习技能。如：搜集资料，组织资料，综合信息，识别判断等技能。为学习者终身学习能力的形成打下坚实的基石。在自主获取新知的同时也锻炼了学生的意识品质，不知不觉中也培养了学生自觉学习，做事认真，喜爱思考等习惯。为学生个性化发展提供了广阔的空间，摒弃了过去那种死记硬背的学习方式，改变了老师唱独角戏的现象。导学案在课堂的使用，让学生的心中充满了信心，并为主动提出问题做好了准备，学生成为学习的主体，课堂的主人。用同学们的话说：“我的地盘，我做主。”学生在宽松、民主的氛围中积极的汲取着知识的营养，又怎能学不好，吃不饱呢?
　　
　　三、导学案鞭策教师要不断进取，实现以学定教
　　
　　导学案强调情境，协作，会话，意义的终极目标。如何通过导学案来体现这四大要素，其实并不简单，这对老师也提出更高的要求。首先是理念上要更新，导学案要体现学生主动学习、探究学习等，这比说教困难多了。因为老师们习惯了学生的被动学习，对学生的估计不足，或者缺少这方面的指导。而事实上，对于学习者学习来说，更重要的是对学习方法的指导，而这个指导又需要通过导学案体现出来，又不能是老师讲授的书面化，这需要有个转化。如何转化这一问题，教师在实践中要不断探索，不断学习，不但要了解学生的认知活动，又要知道学生认知活动的基本过程，不但要熟知教材的内容和特点，更要熟知与教材相关的资料信息。导学案不仅使学生的鲜活个性得以发展，同时改变了老师高居于课堂之上的现象，使学生主体，教师主导得到了最好的体现。例如：我教四年级语文时，在扫清字的障碍之后，再扩词，熟读课文，理解词语，明确课文大意，选择一处难句进行理解等方式进行。在课前预习自学的基础上或小组共同学习后，学生除了明白一些知识外，还会产生很多问题，这些问题通过学生个人提出，小组汇集，课代表汇集，划分出共性和个性问题，我及时掌握，以便确定学习重点，真正实现以学定教。完成了上述目标后，在接下来的精讲环节，让学生参与发言，思考、总结、整理，之后我才能追问、点拨、解释、总结、整理等。导学案强调多练，多练环节通过有层次的习题训练，总结所学的知识点、方法、规律、关键等，从而实现检测当堂教学效果的目的，这样能及时发现学生还没有达到的学习目标，便于当时指导。
　　小学的导学案不同与初中的导学案，要让小学生能接受得了，同时又能训练学生的自主学习能力。如果设计运用得当，能达到课前、课上、课后都对学生学习有帮助的效果，课前引导学生有层次的预习，便于学生掌握学习方法；课上学生找准分析问题和解决问题的思路，有效地提出有价值的问题，最适合学生个性的张扬；课后有利于学生回忆学习过程更好地复习知识，有利于学生多方面能力的培养。导学案是一种较好的教学方式，有必要进行进一步的研究。