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摘要：微课是近些年来互联网教学模式下一种新兴的教学方法，其核心组成内容主要是源于课堂教学内容的片段视频或者一些精简的知识内容。其简短、精炼的内容可以帮助思维尚未成熟的小学们更好的记忆知识重点，更快的掌握和理解各种学习内容。所以在小学阶段的数学课程中，老师可以适当的运用微课教学方法来帮助学生们更好更快地熟悉和掌握教材知识。
关键词：微课;小学数据;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-101
引言
微课的教学设计不仅可以容纳一定的教学知识，也可以不拘泥于传统的教学模式。所以老师在微课设计时可以尝试加入更多新鲜、有趣的教学模式，让学生们可以在简短的视频时间内容就对其中的内容产生极大的兴趣，从而来激发起学生更大的学习兴趣，让他们可以积极主动的参与到学习过程中来。
一、微课设计需要注意的内容
首先，微课教学的特点就是短、小、精，微课的整体内容和时间长度都需要进行一定的把控，小数数学时帮助学生们培养建立逻辑思维的起跑点，因此，在微课设计时，老师应该在简短的时间内把握住重点核心要点，突出教学内容的重点，不能再制作微课内容时无的放矢，避免内容过长，学生们抓不住内容的重点，反而会影响到学生们理解知识的进度[1]。
第二，微课本身也是一种新型的教学方式，是融合了当代思想文化和人们生活内容的产物。所以，在微课设计时，老师可以尝试一些新的教学方式，擺脱传统教学模式中，过于刻板的教学方式，尝试加入一些新颖有趣的讲解方式和知识内容，让视频的内容看起来更加的有亲和力和趣味性，可以引起学生们的好感和兴趣。
第三，尽量用最短的时间来吸引孩子们的注意力，引起他们的思考。小学阶段的学生们自控能力较差，注意力可能很容易被其他事物所吸引，所以微课设计时，老师就要尽量在短时间内就引起孩子们的注意力，并引起他们的兴趣和思考，否则接下来的教学内容可能更难以引起他们的兴趣和注意。
二、新颖有趣，勾起学生学习乐趣
微课作为一种新兴的教育方法，应该注重教育过程中的多样性，让更多丰富有趣的内容融入进来，从而让学生们产生更多的兴趣体验，其本身更是一种偏向生活化、多样化的教学模式。而在微课中加入更多形象化、有趣化的知识内容，可以让教学的过程更加的有效，让课堂的学习氛围更加的浓厚，增强学生们学习兴趣的同时，也同时促进了他们自主思考能力、创新意识、互动能力等。比如，二年级的教材中有引导学生认识算盘的课程内容，算盘作为古代计算使用的工具，已经被当代更多高效便捷的工具给替代了，现代的孩子们已经很少能接触到这些东西，但因此，这些东西在学生看来反而是新颖有趣的东西，所以在微课制作中，老师可以简短的对算盘这种工具进行介绍，同时也可以事前就准备相应的实物，并展示相应的使用方法，让学生们近距离接触，就可以很快的激起他们学习和了解知识的兴趣。
三、微课内容要具有针对性
在小学数学的教学中，老师为了让学生们更加清晰的了解各种事物，会常常采用对比教学，这能让学生们更加直观理解教学内容。而且由于小学教学中有部分知识点所涉及到的知识内容都比较相近，所以通过对比的方法，就可以清晰的突出教学内容中的要点，帮助孩子们分析和判断，也能锻炼他们细致观察的能力。比如在教学正方形和长方形中，由于图形的概念相对的较为抽象，而且正方形和长方形在认知上又比较接近，二年级的学生们在初次接触到时可能比较的难以辨认。所以在微课的设计当中就可以提前将两种图形列举出来，同时还可以加入生活中的各种实际生活物品，来帮助学生们更加清晰的认识和分辨。在讲解长方形时可以搜集电视、国旗、窗户等日常中常见的事物，最后再加以对比来帮助学生们建立更加清晰的判断，让学生更加准确的将教学内容与实际生活相关联[2]，并在今后的生活学习中学以致用。
四、微课的引入要具有灵活性
传统微课教学方式一般都是由学生们在课前进行预习和自主学习，然后再到课堂教学时由老师进行相关问题的解答。但是这种方式在学生知识体系的认知过程中，缺少与老师和同学之间的互动，缺少了学习过程中的体验和经历，难以树立起学生自主思考和探索的行为习惯，更多的是被动式接受知识[3]。所以笔者认为，在微课教学过程中，微课的插入要选择合适的时机，是作为课堂教学中的辅助工具，更多的还是要以老师亲口、亲笔的传授，让学生与老师之间有更多的互动和交流，以此来增进师生之间的情感。所以微课的插入可以是在对一个知识难点、解题方法的讲解、课外知识和思考的拓展。比如在讲解竖式计算和书写方法时，就可以适当插入微课，运用音画结合的方式可以让学生们的印象更加深刻，从而更好的了解和掌握竖式的计算、书写方法。
结语
微课在小学数学的课堂教学中的应用，无疑增强了课堂的学习氛围，为学生的学习过程加入了更多新颖有趣的内容，无论对于老师还是学生而言，这都是对传统教学方式的革新。所以，在未来的教学中，老师可以更加灵活的运用微课的教学方式，来帮助学生更好更快的成长进步。
参考文献
[1] 林艺民. 基于微课的小学数学课堂教学模式探讨[J]. 考试与评价， 2019.
[2] 倪幸佳. "私人订制"——翻转课堂理念下小学数学微课设计的课例研究[J]. 基础教育论坛， 2020， No.331（05）：81-82.
[3] 杨露琴. 小学数学微课教学对学生逻辑思维的培养[J]. 知识窗（教师版）， 2020（04）：99-99.
山东省邹平县梁邹小学
关键词：微课;小学数据;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-101
引言
微课的教学设计不仅可以容纳一定的教学知识，也可以不拘泥于传统的教学模式。所以老师在微课设计时可以尝试加入更多新鲜、有趣的教学模式，让学生们可以在简短的视频时间内容就对其中的内容产生极大的兴趣，从而来激发起学生更大的学习兴趣，让他们可以积极主动的参与到学习过程中来。
一、微课设计需要注意的内容
首先，微课教学的特点就是短、小、精，微课的整体内容和时间长度都需要进行一定的把控，小数数学时帮助学生们培养建立逻辑思维的起跑点，因此，在微课设计时，老师应该在简短的时间内把握住重点核心要点，突出教学内容的重点，不能再制作微课内容时无的放矢，避免内容过长，学生们抓不住内容的重点，反而会影响到学生们理解知识的进度[1]。
第二，微课本身也是一种新型的教学方式，是融合了当代思想文化和人们生活内容的产物。所以，在微课设计时，老师可以尝试一些新的教学方式，擺脱传统教学模式中，过于刻板的教学方式，尝试加入一些新颖有趣的讲解方式和知识内容，让视频的内容看起来更加的有亲和力和趣味性，可以引起学生们的好感和兴趣。
第三，尽量用最短的时间来吸引孩子们的注意力，引起他们的思考。小学阶段的学生们自控能力较差，注意力可能很容易被其他事物所吸引，所以微课设计时，老师就要尽量在短时间内就引起孩子们的注意力，并引起他们的兴趣和思考，否则接下来的教学内容可能更难以引起他们的兴趣和注意。
二、新颖有趣，勾起学生学习乐趣
微课作为一种新兴的教育方法，应该注重教育过程中的多样性，让更多丰富有趣的内容融入进来，从而让学生们产生更多的兴趣体验，其本身更是一种偏向生活化、多样化的教学模式。而在微课中加入更多形象化、有趣化的知识内容，可以让教学的过程更加的有效，让课堂的学习氛围更加的浓厚，增强学生们学习兴趣的同时，也同时促进了他们自主思考能力、创新意识、互动能力等。比如，二年级的教材中有引导学生认识算盘的课程内容，算盘作为古代计算使用的工具，已经被当代更多高效便捷的工具给替代了，现代的孩子们已经很少能接触到这些东西，但因此，这些东西在学生看来反而是新颖有趣的东西，所以在微课制作中，老师可以简短的对算盘这种工具进行介绍，同时也可以事前就准备相应的实物，并展示相应的使用方法，让学生们近距离接触，就可以很快的激起他们学习和了解知识的兴趣。
三、微课内容要具有针对性
在小学数学的教学中，老师为了让学生们更加清晰的了解各种事物，会常常采用对比教学，这能让学生们更加直观理解教学内容。而且由于小学教学中有部分知识点所涉及到的知识内容都比较相近，所以通过对比的方法，就可以清晰的突出教学内容中的要点，帮助孩子们分析和判断，也能锻炼他们细致观察的能力。比如在教学正方形和长方形中，由于图形的概念相对的较为抽象，而且正方形和长方形在认知上又比较接近，二年级的学生们在初次接触到时可能比较的难以辨认。所以在微课的设计当中就可以提前将两种图形列举出来，同时还可以加入生活中的各种实际生活物品，来帮助学生们更加清晰的认识和分辨。在讲解长方形时可以搜集电视、国旗、窗户等日常中常见的事物，最后再加以对比来帮助学生们建立更加清晰的判断，让学生更加准确的将教学内容与实际生活相关联[2]，并在今后的生活学习中学以致用。
四、微课的引入要具有灵活性
传统微课教学方式一般都是由学生们在课前进行预习和自主学习，然后再到课堂教学时由老师进行相关问题的解答。但是这种方式在学生知识体系的认知过程中，缺少与老师和同学之间的互动，缺少了学习过程中的体验和经历，难以树立起学生自主思考和探索的行为习惯，更多的是被动式接受知识[3]。所以笔者认为，在微课教学过程中，微课的插入要选择合适的时机，是作为课堂教学中的辅助工具，更多的还是要以老师亲口、亲笔的传授，让学生与老师之间有更多的互动和交流，以此来增进师生之间的情感。所以微课的插入可以是在对一个知识难点、解题方法的讲解、课外知识和思考的拓展。比如在讲解竖式计算和书写方法时，就可以适当插入微课，运用音画结合的方式可以让学生们的印象更加深刻，从而更好的了解和掌握竖式的计算、书写方法。
结语
微课在小学数学的课堂教学中的应用，无疑增强了课堂的学习氛围，为学生的学习过程加入了更多新颖有趣的内容，无论对于老师还是学生而言，这都是对传统教学方式的革新。所以，在未来的教学中，老师可以更加灵活的运用微课的教学方式，来帮助学生更好更快的成长进步。
参考文献
[1] 林艺民. 基于微课的小学数学课堂教学模式探讨[J]. 考试与评价， 2019.
[2] 倪幸佳. "私人订制"——翻转课堂理念下小学数学微课设计的课例研究[J]. 基础教育论坛， 2020， No.331（05）：81-82.
[3] 杨露琴. 小学数学微课教学对学生逻辑思维的培养[J]. 知识窗（教师版）， 2020（04）：99-99.
山东省邹平县梁邹小学