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目前国内的游泳课程的开设受到很多的限制因素，仅仅开展在一些游泳健身俱乐部，培训班及部分开设游泳场馆大学体育院系等领域，本文主要研究高校游泳开展游泳课程中存在的问题以及解决的方法。
1 分析与讨论
1.1 太原市高校游泳馆内泳池规格与课程设置
游泳课是每一位学生的必修课程，山西财经大学仅针对普通院系学生体育课选择游泳课程的学生开展，太原理工大学未开展游泳课程。此外，通过本人实地考察了解到山西大学，太原理工大学，山西传媒学院均将场地租用于其他学校开展游泳课程，在此不做调查研究。山西大学学生学习游泳的时间更长，对游泳学习更加全面和深入，对学生的学习掌握情况更加严格;山西财经大学仅针对体育课普修的同学开设，根据本人实际考察发现，由于名额数量有限，或者选修游泳课程与许多学生的专业课程冲突，导致许多有意向学习游泳的学生无法进行游泳学习;相比之下山西传媒学院的游泳课程涉及到全体学生，但学习内容比较单一，仅开设蛙泳教学，考核标准也比较简单。
1.2 学生对游泳课程的态度
學生学习游泳受到的阻碍有学业压力，游泳场馆的环境，自身对游泳学习的兴趣，以及课时的限制，教师的教学质量和能力，一部分学生受到游泳馆环境的影响，对水温水质感到不太适应，从而对游泳课程的开展感到不太满意。还有一些学生因为天生怕水，水性较差等原因不敢接触游泳运动。这些因素限制了游泳课程的开展。一多半学生对游泳课程的开展是比较满意的，四分之一的学生感觉一般，少数学生对游泳课程的开展感到非常满意和不满意，本人通过访谈发现，对游泳教学不满意的学生中有部分人是因为对游泳有恐惧心理，害怕呛水等原因对游泳没有兴趣，所以会对游泳学习感到不满意。同时说明一些高校游泳课程的开展情况还是很好的，比较符合学生的学习意愿，但是在某些方面还是存在着教学问题，需要提高和改善教学质量，从而提高学生对游泳教学的满意程度。
2 结论
2.1 校游泳馆内的游泳设施不健全
游泳馆设备不足是我市高校开展游泳教学课程的最大短板。由于太原市高校多为公立学校，存在着经费有限等问题，也减少了高校游泳馆硬件条件的资金投入。例如很多高校没有游泳馆，游泳教学在其他院校开展，这很大程度上阻碍到游泳教学的效果。另外许多高校游泳馆设施落后，达不到标准的要求。
2.2 游泳技能教学简单化
高校游泳课程教学的核心环节是教学内容，教学内容是为了达到一定的教学目标而制定的。不同高校会针对统一的教学大纲，并且根据自身的实际情况开展不同的教学内容。但目前多数高校将竞技游泳技术作为其教学的主要内容，例如蛙泳。高校在制定教学大纲之时过于重视蛙泳教学而忽略其他泳姿的教学，此外，教学过程中高校游泳教师大多只注重游泳技术的传递与学生游泳技术的分析，忽略了有用的救生知识。
2.3 教师教学水平参差不齐
游泳课教师专项技能水平、教学能力还有其敬业精神等条件会影响教学结果的好坏。研究表明，部分高校会安排许多非游泳专项的教师负责教学，这很大程度上会对学生的学习掌握情况产生影响，造成动作错误。学生一般在学习游泳时希望任课教师能够充分合理地讲解示范游泳技能，在指导过程中有亲和力。
3 建议
3.1 高校应当合理设置游泳课程
大学生是学习的主体，只有自身对游泳运动热爱，才能够不断提升自我游泳水平，促进自身的全面发展。但太原市高校中家长对文化课程过于重视，而忽略了体育运动的重要性。因此，学校应该增设游泳课程，多举办相关的游泳比赛活动，大力宣传游泳运动的好处，激发学生学习兴趣，引导学生自觉投入到游泳学习中。
3.2 完善游泳教学内容
高校游泳课程的课程设置多数以蛙泳的教学为主要学习内容，教学内容比较单一，多数高校的考核要求仅仅是动作计评，忽略了其他泳姿以及其他动作的教学，还有理论知识的教学和最重要的救生教学等。老师在教学过程中首先应将救生知识教授给学生，理论课程再将每个泳姿的动作要领告诉学生，让学生能够真正理解每个动作的作用，最后应该因材施教，根据每个学生的实际情况来教授不同程度的内容，既要满足学生的求知欲望，又要注意激发他们的学习兴趣
3.3 保障学生参与游泳课的时间充足
要提高游泳课程的时间首先要提高游泳运动的重视程度，了解游泳运动给人们带来的好处，从人们的心里提高游泳运动的地位，知道游泳是每个人都必须学会的一项技能，让学生对游泳运动产生浓厚的兴趣，自然就会把每节课的时间利用好，有效时间就会更多。校方重视游泳运动后，也会增加游泳课程的课时和时间。使学生学习游泳的水平提高更多。
3.4 加强师资队伍建设
拓展教师的知识结构，对教师进行专业化的培训，使其学历和能力达标，通过多种方式使老师提高教师的专业知识以及技术技能，培养教师的一专多能水平，保证每个游泳教师都要掌握最基本的四种泳姿，不能录用不达标的人员教学生学习游泳。
（作者单位：天津体育学院）
1 分析与讨论
1.1 太原市高校游泳馆内泳池规格与课程设置
游泳课是每一位学生的必修课程，山西财经大学仅针对普通院系学生体育课选择游泳课程的学生开展，太原理工大学未开展游泳课程。此外，通过本人实地考察了解到山西大学，太原理工大学，山西传媒学院均将场地租用于其他学校开展游泳课程，在此不做调查研究。山西大学学生学习游泳的时间更长，对游泳学习更加全面和深入，对学生的学习掌握情况更加严格;山西财经大学仅针对体育课普修的同学开设，根据本人实际考察发现，由于名额数量有限，或者选修游泳课程与许多学生的专业课程冲突，导致许多有意向学习游泳的学生无法进行游泳学习;相比之下山西传媒学院的游泳课程涉及到全体学生，但学习内容比较单一，仅开设蛙泳教学，考核标准也比较简单。
1.2 学生对游泳课程的态度
學生学习游泳受到的阻碍有学业压力，游泳场馆的环境，自身对游泳学习的兴趣，以及课时的限制，教师的教学质量和能力，一部分学生受到游泳馆环境的影响，对水温水质感到不太适应，从而对游泳课程的开展感到不太满意。还有一些学生因为天生怕水，水性较差等原因不敢接触游泳运动。这些因素限制了游泳课程的开展。一多半学生对游泳课程的开展是比较满意的，四分之一的学生感觉一般，少数学生对游泳课程的开展感到非常满意和不满意，本人通过访谈发现，对游泳教学不满意的学生中有部分人是因为对游泳有恐惧心理，害怕呛水等原因对游泳没有兴趣，所以会对游泳学习感到不满意。同时说明一些高校游泳课程的开展情况还是很好的，比较符合学生的学习意愿，但是在某些方面还是存在着教学问题，需要提高和改善教学质量，从而提高学生对游泳教学的满意程度。
2 结论
2.1 校游泳馆内的游泳设施不健全
游泳馆设备不足是我市高校开展游泳教学课程的最大短板。由于太原市高校多为公立学校，存在着经费有限等问题，也减少了高校游泳馆硬件条件的资金投入。例如很多高校没有游泳馆，游泳教学在其他院校开展，这很大程度上阻碍到游泳教学的效果。另外许多高校游泳馆设施落后，达不到标准的要求。
2.2 游泳技能教学简单化
高校游泳课程教学的核心环节是教学内容，教学内容是为了达到一定的教学目标而制定的。不同高校会针对统一的教学大纲，并且根据自身的实际情况开展不同的教学内容。但目前多数高校将竞技游泳技术作为其教学的主要内容，例如蛙泳。高校在制定教学大纲之时过于重视蛙泳教学而忽略其他泳姿的教学，此外，教学过程中高校游泳教师大多只注重游泳技术的传递与学生游泳技术的分析，忽略了有用的救生知识。
2.3 教师教学水平参差不齐
游泳课教师专项技能水平、教学能力还有其敬业精神等条件会影响教学结果的好坏。研究表明，部分高校会安排许多非游泳专项的教师负责教学，这很大程度上会对学生的学习掌握情况产生影响，造成动作错误。学生一般在学习游泳时希望任课教师能够充分合理地讲解示范游泳技能，在指导过程中有亲和力。
3 建议
3.1 高校应当合理设置游泳课程
大学生是学习的主体，只有自身对游泳运动热爱，才能够不断提升自我游泳水平，促进自身的全面发展。但太原市高校中家长对文化课程过于重视，而忽略了体育运动的重要性。因此，学校应该增设游泳课程，多举办相关的游泳比赛活动，大力宣传游泳运动的好处，激发学生学习兴趣，引导学生自觉投入到游泳学习中。
3.2 完善游泳教学内容
高校游泳课程的课程设置多数以蛙泳的教学为主要学习内容，教学内容比较单一，多数高校的考核要求仅仅是动作计评，忽略了其他泳姿以及其他动作的教学，还有理论知识的教学和最重要的救生教学等。老师在教学过程中首先应将救生知识教授给学生，理论课程再将每个泳姿的动作要领告诉学生，让学生能够真正理解每个动作的作用，最后应该因材施教，根据每个学生的实际情况来教授不同程度的内容，既要满足学生的求知欲望，又要注意激发他们的学习兴趣
3.3 保障学生参与游泳课的时间充足
要提高游泳课程的时间首先要提高游泳运动的重视程度，了解游泳运动给人们带来的好处，从人们的心里提高游泳运动的地位，知道游泳是每个人都必须学会的一项技能，让学生对游泳运动产生浓厚的兴趣，自然就会把每节课的时间利用好，有效时间就会更多。校方重视游泳运动后，也会增加游泳课程的课时和时间。使学生学习游泳的水平提高更多。
3.4 加强师资队伍建设
拓展教师的知识结构，对教师进行专业化的培训，使其学历和能力达标，通过多种方式使老师提高教师的专业知识以及技术技能，培养教师的一专多能水平，保证每个游泳教师都要掌握最基本的四种泳姿，不能录用不达标的人员教学生学习游泳。
（作者单位：天津体育学院）