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学英语就是为了与人交流，而英语教学的根本目的也就是为了培养学生运用英语进行交际的能力。这是英语教学的出发点也是英语教学的最终归宿。但是，我们的学生通常都怕开口说话，他们情愿写，也不愿意开口说。因为，在英语的听、说、读、写四种语言技能中，说的难度是最大的。学生能否运用英语进行交际，很大程度上取决于会不会说。因此，虽然口语教学是初中英语教学的一个重要内容，但它一直以来也是一个教学难题。那么，我们该如何进行口语教学呢？笔者认为，从以下几个方面入手，效果会更佳。
一、 抓好语音教学
语音教学在英语教学中是相当重要的。因为语音教学的基础就是音标教学，学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。把音标学好，可以帮助学生解决单词拼读和单词记忆困难的问题。因此，我在刚接手初一新生时，会抽出一段时间进行字母、音素、单词的教学。通过字母的学习，让学生认识音素，并掌握好它们之间的联系，让他们自己体会发音的规律，注意发音的技巧，学会连读、不完全爆破、句子重音和语调等。这样，学生渐渐地就可以说出一口漂亮的英语。
例如，在7A Unit 2 Pronunciation A Asking “Yes/No” questions这个部分出现的几个问句，都是我们经常用来寻求帮助的。我上课时，先让学生听，然后感受一下该如何去读。我会告诉学生： We often use questions to ask for help. When a question can be answered “Yes” or “No”， our voice rises at the end of the question. Listen to these questions. 学生听完之后，就会领悟到应该在句尾时读升调。而且这样读起来就像是在真正地说话，不再像以前那样毫无感情，像是在念经。然后，我让学生跟读模仿，这样他们的语音语调在训练中变得越来越动听，这也让他们对自己的英语发音渐渐有了信心。
二、 引导学生开口
许多学生不愿意开口说英语是因为心里害怕，怕被老师呵斥，怕被同学笑话。因此，我们要鼓励学生大胆开口。这就要求教师要注意加强和学生的情感沟通和交流，融洽师生关系，给学生一种亲近感和信任感。当他们在说错时，教师不要急于指出错误，要学会等待，并要给予鼓励的眼神或者鼓励的话语，让他们消除紧张感，让他们敢于继续说下去。
例如，在学习7A Unit 2 Integrated skills B Speak up： talking about school life时，学生在听完录音，读完Tommy和Millie’s的对话之后，我让他们同桌合作，自己做这个对话。有好多学生在自己操练时，说得很好，但是，当我让他们站起来说时，他们就不愿意举手，都把头低着，怕被我的目光锁定。我为了让他们能大胆地说，特意挑了两个中等生，让他们先说，我在他们说完之后，给予他们极大的赞赏，并夸奖他们，指出他们的优点，希望他们以后继续发扬。其他的学生听了，就不再胆怯了，渐渐地举手的就多了起来。这样处理，可以增强学生的信心，会给他们一种满足感和荣誉感，从而进一步激发他们参与活动的积极性。
三、 重视听说朗读
口语的培养不仅仅要重视说，还要让学生多听，只有听得多了，才能会说，才能说得好，这和婴儿学说话是一样的道理。因此，在口语训练中，我经常以听力训练为基础，让学生先听懂，在理解的基础上再进行说的训练。而要让学生愿意说，首先必须让他们会说，这就需要重视模仿语音语调的训练。如果我们经常让学生模仿录音，就能使他们的语音语调更加纯正，表达更加流畅。在反复模仿的基础上，学生积累了大量的语言素材，培养了语感，开口就不会再是一件难事了。在早读课时，要让学生大声的朗读，甚至要求他们背诵。这样做有利于纠正他们的语音和语调，有利于他们语法和词汇的巩固，也有利于他们的口语和书面语能力的提高。
四、 创设语言环境
我们的学生学习英语，一直以来都缺少语言环境，没有语境，要让学生说出流利的英语肯定是有难度的。因此，我们应尽力为学生创设语境，让他们在英语语境中，学习英语，让他们在英语语境中，感受英语。这样学起来就会显得轻松许多，能取得事半功倍的效果。
例如，我们的教材中，有很多都是来源于生活的对话，像看病、问路和打电话等，我们可以设置半真实的语言环境，将学生置于情景之中，让他们进入角色，这样学生的学习兴趣会倍增，课堂气氛也会因此而活跃。学生会带着好奇心，在自觉和不自觉的状态下去看、去听、去说、去感受，与此同时，他们也在不知不觉中掌握了一些实用的口语，为将来自己的交际打下了基础。此外，我们的学校生活和家庭状况都是学生很熟悉的内容，我们也可以把这些作为平时课内和课外学生进行口语训练的话题。我们还可以让学生结合实际情况，自己创设情景，自由发挥，通过自由会话训练，让他们在台前表演不再胆怯，说话能力也会越来越强，英语表达也会越来越连贯、自然，这样做还可以拓宽他们的思路，提高他们的表达能力。
总之，要想让学生的口语能力得到提高，我们还要继续探讨，继续研究，我们要想办法调动一切积极因素，让学生愿意开口说话，乐意用英语表达自己的情感，让他们的口语在有计划的训练之下，说得越来越好，并让他们在说英语的同时，找到自信，发挥潜力，不仅仅学会交际，还能大幅度地提高自己的听说能力和解题能力。
一、 抓好语音教学
语音教学在英语教学中是相当重要的。因为语音教学的基础就是音标教学，学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。把音标学好，可以帮助学生解决单词拼读和单词记忆困难的问题。因此，我在刚接手初一新生时，会抽出一段时间进行字母、音素、单词的教学。通过字母的学习，让学生认识音素，并掌握好它们之间的联系，让他们自己体会发音的规律，注意发音的技巧，学会连读、不完全爆破、句子重音和语调等。这样，学生渐渐地就可以说出一口漂亮的英语。
例如，在7A Unit 2 Pronunciation A Asking “Yes/No” questions这个部分出现的几个问句，都是我们经常用来寻求帮助的。我上课时，先让学生听，然后感受一下该如何去读。我会告诉学生： We often use questions to ask for help. When a question can be answered “Yes” or “No”， our voice rises at the end of the question. Listen to these questions. 学生听完之后，就会领悟到应该在句尾时读升调。而且这样读起来就像是在真正地说话，不再像以前那样毫无感情，像是在念经。然后，我让学生跟读模仿，这样他们的语音语调在训练中变得越来越动听，这也让他们对自己的英语发音渐渐有了信心。
二、 引导学生开口
许多学生不愿意开口说英语是因为心里害怕，怕被老师呵斥，怕被同学笑话。因此，我们要鼓励学生大胆开口。这就要求教师要注意加强和学生的情感沟通和交流，融洽师生关系，给学生一种亲近感和信任感。当他们在说错时，教师不要急于指出错误，要学会等待，并要给予鼓励的眼神或者鼓励的话语，让他们消除紧张感，让他们敢于继续说下去。
例如，在学习7A Unit 2 Integrated skills B Speak up： talking about school life时，学生在听完录音，读完Tommy和Millie’s的对话之后，我让他们同桌合作，自己做这个对话。有好多学生在自己操练时，说得很好，但是，当我让他们站起来说时，他们就不愿意举手，都把头低着，怕被我的目光锁定。我为了让他们能大胆地说，特意挑了两个中等生，让他们先说，我在他们说完之后，给予他们极大的赞赏，并夸奖他们，指出他们的优点，希望他们以后继续发扬。其他的学生听了，就不再胆怯了，渐渐地举手的就多了起来。这样处理，可以增强学生的信心，会给他们一种满足感和荣誉感，从而进一步激发他们参与活动的积极性。
三、 重视听说朗读
口语的培养不仅仅要重视说，还要让学生多听，只有听得多了，才能会说，才能说得好，这和婴儿学说话是一样的道理。因此，在口语训练中，我经常以听力训练为基础，让学生先听懂，在理解的基础上再进行说的训练。而要让学生愿意说，首先必须让他们会说，这就需要重视模仿语音语调的训练。如果我们经常让学生模仿录音，就能使他们的语音语调更加纯正，表达更加流畅。在反复模仿的基础上，学生积累了大量的语言素材，培养了语感，开口就不会再是一件难事了。在早读课时，要让学生大声的朗读，甚至要求他们背诵。这样做有利于纠正他们的语音和语调，有利于他们语法和词汇的巩固，也有利于他们的口语和书面语能力的提高。
四、 创设语言环境
我们的学生学习英语，一直以来都缺少语言环境，没有语境，要让学生说出流利的英语肯定是有难度的。因此，我们应尽力为学生创设语境，让他们在英语语境中，学习英语，让他们在英语语境中，感受英语。这样学起来就会显得轻松许多，能取得事半功倍的效果。
例如，我们的教材中，有很多都是来源于生活的对话，像看病、问路和打电话等，我们可以设置半真实的语言环境，将学生置于情景之中，让他们进入角色，这样学生的学习兴趣会倍增，课堂气氛也会因此而活跃。学生会带着好奇心，在自觉和不自觉的状态下去看、去听、去说、去感受，与此同时，他们也在不知不觉中掌握了一些实用的口语，为将来自己的交际打下了基础。此外，我们的学校生活和家庭状况都是学生很熟悉的内容，我们也可以把这些作为平时课内和课外学生进行口语训练的话题。我们还可以让学生结合实际情况，自己创设情景，自由发挥，通过自由会话训练，让他们在台前表演不再胆怯，说话能力也会越来越强，英语表达也会越来越连贯、自然，这样做还可以拓宽他们的思路，提高他们的表达能力。
总之，要想让学生的口语能力得到提高，我们还要继续探讨，继续研究，我们要想办法调动一切积极因素，让学生愿意开口说话，乐意用英语表达自己的情感，让他们的口语在有计划的训练之下，说得越来越好，并让他们在说英语的同时，找到自信，发挥潜力，不仅仅学会交际，还能大幅度地提高自己的听说能力和解题能力。