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[摘要]新课标明确规定，教师在教学的过程中，既要传授学科知识，又要培养学生的学科素养，也就是说，既要重视知识的传授、理解、运用，还要注重培养学生的情感态度、思想品德，促进青少年全面发展。
[关键词]新课标 数学教学 思想品德
引言：
在新的《数学课程标准》中明确规定，在数学教学过程中，有效地进行思想品德教育，这是数学学科实施素质教育的基本任务之一。因此，每一个数学教师都必须重视并在教学中切实完成这方面的任务。那么在新课标中数学教学过程中如何根据数学学科的性质特点，把握思想品德教育时机，正确地进行德育渗透，做到既教书又育人呢? 本文尝试在初中数学课堂上探索这个问题，通过学科渗透思想品德教育，来提高学生的综合素质。
一、“经师”与“人师”相合一
新的课程标准明确强调，数学教育包括两个不同的侧面，即数学学科课程的“教学方面”和数学学科课程的“教育方面”。数学教学的“教育方面”体现了新课标教育目标的本质属性。
著名教育家徐特立说过：“教师是具有两种人格的人，一种是“经师”，一种是“人师”。人师就是教行为，即是教做怎样的人的问题；经师就是教学问的人，就是说，除了教学问以外，学生的品质、学生的学风、学生的生活、学生的习惯，他是不管的，人师则是这些东西都管。
鉴于目前我国各级学校和行政部门衡量和选拔人才的背景，为了应付考试，从小学到高中很多数学教师都做“经师”。对学生拼命灌输知识 ，甚少做“人师”，课堂上缺乏对学生进行思想品德的教育，结果学生的崇高的思想品质，良好的习惯、学风没有形成，学生学得辛苦，教师教得困惑。从而使学生在生活上、学习上、工作上怕苦怕累，甚至造成一批又一批放弃学习的学困生、辍学生。更有甚者是高分低能，思想品质扭曲，出现云南马加爵杀人案，“京城四少”、“富二代”，“官二代”的事件数不胜数，令人担忧。
从血与汗的教训中，我们应清楚认识到，我们数学教师在教学中是要采取“人师”和“经师”两者合一的，既要教书又要育人，教书是本职，育人是天职，两者是相互作用，相互促进的，相辅相成的有机整体，两者缺一不可，只有这样，我们才能培养出对社会有用的人才。
少年强则中国强，少年进步则中国进步。青少年正处于长身体，长知识的时期，也是思想品德形成发展时期，特别是处在青春发育的初中学生，正由儿童向青年过渡。他们思想单纯，爱好学习，追求上进，充满幻想，可塑性大，但由于他们知识经验少，辨别是非能力差，因而容易受到各种思想的影响，例如，我们在进行数学的教学过程中，经常要求学生上网寻找一些数学资料，大多数学生都喜欢按教师的要求上网寻找资料，但仍有部分学生从中混水摸鱼，不是上网寻找资料，而是上网进行各种游戏活动。若老师不加以正确引导，某些学生就会沉迷于网上游戏之中，甚至上网成瘾。因此，教师在数学教学过程中，应采用“经师”与“人师”相合一，既教书又育人，使青少年向社会要求的方向发展。
二、知识目标与德育目标同展现
新的课程标准将数学的教学目标具体阐述为相互联系的四个方面，即知识与技能，数学思考的过程，解决问题的方法和情感与态度。这种四位一体的目标要求，使得学生不仅要掌握数学思考的方法，总结解决问题的策略，学会学习，形成正确的人生观、世界观、价值观，还要有努力为人民服务，树立远大的理想。这充分说明，在新的课程标准下，必须更新传统的教育观念，人才观念，变“应试教育”为“素质教育”
根据新的课程标准的要求，在数学课的教学过程中，从备课到各个教学环节的落实，思想品德教育必须始终体现在整个教学过程中。特别在进行备课时，总要在吃透教材的基础上，再深挖教材的思想性，然后确定两个目标，即德育目标和学习目标，通过课堂上展现出来。
例如在进行对锐角三角函数的备课时，应该确定两个目标：
1、学习目标
①通过探究使学生知道当直角三角形的锐角固定时，它的对边与斜边比值是固定值，引出正弦的概念。
②理解正弦概念并能根据正弦概念正确进行计算。
③经过概念的发现与学习，使学生认识数学中存在很多规律。从中学会思考，善于发现。
2、德育目标
①通过探索—感悟—学习，培养学生吃苦耐劳的品质，培育坚忍不拔的意志。
②通过小组讨论，培养学生的集体主义精神，增强学生学习的自信心。
③通过画图、观察、比较，培养学生良好的思维习惯和学习方法。
三、依纲靠本，教材与现实相联系
新的数学课程标准把德育放在十分重要的位置，并指出“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观、人生观，是数学教学的一项重要任务。”这充分说明了德育在整个数学教学中的重要作用。作为基础学科的数学肯定也应该重视德育的教育，特别是初中数学的教学过程，更应该渗透思想品德教育。
那么如何在新课程中实施思想品德的渗透呢？当然是要以教材为载体，充分利用教材，发掘教材中的德育素材，结合学生的实际和现实生活的实例在具体的教育过程中进行渗透。
1、结合教材内容，渗透思想品德教育
①苏霍姆林斯基认为，自然界里有许多类的事物，如果不事先指给孩子们看，讲给孩子们听，他们自己是不会留意的。所以，在初中数学教学中应结合教学内容，揭示数学美德本质，展示数学美的巨大魅力和作用，激发学生认识数学美的兴趣，培养学生爱国、爱科学和唯物辩证观、审美观。
现在初中数学人教版的教材中，有很多的情境图。这些情境图是以学生平易于接触的事物为对象，且内涵丰富，含义深刻，若能巧妙利用这些情境图对学生进行思想品德教育，效果是显而易见的。
例如在八年级上册的《轴对称》内容上有英国博物馆的图形，在学生观察图形时，教师适时适度指出，在博物馆内藏有很多中国的文物，这是怎么回事呢？通过追其根源，让学生懂得，落后就要挨打，国家、人民就要受难，从而激发学生的爱国主义热情和为中华民族崛起而发奋读书的斗志。这样学生既对所学的数学知识加深印象，又培养了学生的爱国思想。
②“榜样的力量是无穷的”。教学中就是要善于挖掘，引申这些内容作为榜样，以便对学生进行相应的思想品德教育。在现在数学教材中，既有一些伟大的科学家和他们奋斗的故事，又蕴藏着一些数学史料，这些都是培养学生思想品德的榜样内容。如学习圆时，介绍祖冲之研究圆周率，在学习方程式和几何时介绍刘徽的方程解术，在现代数学学习中介绍陈景润、华罗庚等，在学习角的分类时，引入中国“神舟五号”以及“天宫一号”，介绍钱学森、钱三强等人的事迹。这些都有助于培养学生的民族自尊心、自豪感，激发学生爱祖国，爱科学的情感。
2、结合学生生活实际，渗透前途理想教育
新的课程标准强调数学知识的应用与现实生活相关。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关思想品德的信息，及时渗透思想品德教育。
例如，学生在学习上出现厌学、不求上进时，我们就介绍一下学生当中的一些事情，如：本校一个初中生，读到初一时，由于各种不良因素的影响，放弃学习，和父母亲进行皮革加工，工作又苦又累，好不容易能和外商打交道时，无法运用英语进行洽谈，结果无功而返。假期，读大学本科的哥哥回来和外商洽淡，一帆风顺。这事让他悔恨不已。他立即联系学校，要求重新回到校园，努力学习，为自己的将来学好文化课。回到学校后，他履行自己的诺言，认真学习，利用空余时间到校外补习班学习，将已遗忘的知识重新补回来，后来，他考上重点大学，毕业后成为一名出色的商人。
古希腊教育家亚里士多德说过：教学的艺术不存在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”利用学生身边的实例渗透思想品德教育，学生的思想触动很大，这样既培养学生树立正确的人生目标，又促进学生的发展、以及为报效祖国而奋发读书的热情。
总之，在数学教学中渗透思想品质教育是历史赋予每位教师的光荣任务。我们应勇于承担重任，在数学教学过程中，必须做到“人师”与“经师”相结合，结合教材内容和学生的实际，做到自然的、有效的、及时的、恰如其分的，使学科内容与思想品德内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物，促进青少年全面发展。
[参考文献]
[1]徐巧英.《全日制义务教育课程标准准确谈及教材研究》.北京新华出版 2003年1月第1版
[2]冯克诚《中学数学课堂教学方法实用全书》.内蒙古大学出版社 1999年3月第1版
（作者单位：广东省广州市花都区新华清布初级中学）
[关键词]新课标 数学教学 思想品德
引言：
在新的《数学课程标准》中明确规定，在数学教学过程中，有效地进行思想品德教育，这是数学学科实施素质教育的基本任务之一。因此，每一个数学教师都必须重视并在教学中切实完成这方面的任务。那么在新课标中数学教学过程中如何根据数学学科的性质特点，把握思想品德教育时机，正确地进行德育渗透，做到既教书又育人呢? 本文尝试在初中数学课堂上探索这个问题，通过学科渗透思想品德教育，来提高学生的综合素质。
一、“经师”与“人师”相合一
新的课程标准明确强调，数学教育包括两个不同的侧面，即数学学科课程的“教学方面”和数学学科课程的“教育方面”。数学教学的“教育方面”体现了新课标教育目标的本质属性。
著名教育家徐特立说过：“教师是具有两种人格的人，一种是“经师”，一种是“人师”。人师就是教行为，即是教做怎样的人的问题；经师就是教学问的人，就是说，除了教学问以外，学生的品质、学生的学风、学生的生活、学生的习惯，他是不管的，人师则是这些东西都管。
鉴于目前我国各级学校和行政部门衡量和选拔人才的背景，为了应付考试，从小学到高中很多数学教师都做“经师”。对学生拼命灌输知识 ，甚少做“人师”，课堂上缺乏对学生进行思想品德的教育，结果学生的崇高的思想品质，良好的习惯、学风没有形成，学生学得辛苦，教师教得困惑。从而使学生在生活上、学习上、工作上怕苦怕累，甚至造成一批又一批放弃学习的学困生、辍学生。更有甚者是高分低能，思想品质扭曲，出现云南马加爵杀人案，“京城四少”、“富二代”，“官二代”的事件数不胜数，令人担忧。
从血与汗的教训中，我们应清楚认识到，我们数学教师在教学中是要采取“人师”和“经师”两者合一的，既要教书又要育人，教书是本职，育人是天职，两者是相互作用，相互促进的，相辅相成的有机整体，两者缺一不可，只有这样，我们才能培养出对社会有用的人才。
少年强则中国强，少年进步则中国进步。青少年正处于长身体，长知识的时期，也是思想品德形成发展时期，特别是处在青春发育的初中学生，正由儿童向青年过渡。他们思想单纯，爱好学习，追求上进，充满幻想，可塑性大，但由于他们知识经验少，辨别是非能力差，因而容易受到各种思想的影响，例如，我们在进行数学的教学过程中，经常要求学生上网寻找一些数学资料，大多数学生都喜欢按教师的要求上网寻找资料，但仍有部分学生从中混水摸鱼，不是上网寻找资料，而是上网进行各种游戏活动。若老师不加以正确引导，某些学生就会沉迷于网上游戏之中，甚至上网成瘾。因此，教师在数学教学过程中，应采用“经师”与“人师”相合一，既教书又育人，使青少年向社会要求的方向发展。
二、知识目标与德育目标同展现
新的课程标准将数学的教学目标具体阐述为相互联系的四个方面，即知识与技能，数学思考的过程，解决问题的方法和情感与态度。这种四位一体的目标要求，使得学生不仅要掌握数学思考的方法，总结解决问题的策略，学会学习，形成正确的人生观、世界观、价值观，还要有努力为人民服务，树立远大的理想。这充分说明，在新的课程标准下，必须更新传统的教育观念，人才观念，变“应试教育”为“素质教育”
根据新的课程标准的要求，在数学课的教学过程中，从备课到各个教学环节的落实，思想品德教育必须始终体现在整个教学过程中。特别在进行备课时，总要在吃透教材的基础上，再深挖教材的思想性，然后确定两个目标，即德育目标和学习目标，通过课堂上展现出来。
例如在进行对锐角三角函数的备课时，应该确定两个目标：
1、学习目标
①通过探究使学生知道当直角三角形的锐角固定时，它的对边与斜边比值是固定值，引出正弦的概念。
②理解正弦概念并能根据正弦概念正确进行计算。
③经过概念的发现与学习，使学生认识数学中存在很多规律。从中学会思考，善于发现。
2、德育目标
①通过探索—感悟—学习，培养学生吃苦耐劳的品质，培育坚忍不拔的意志。
②通过小组讨论，培养学生的集体主义精神，增强学生学习的自信心。
③通过画图、观察、比较，培养学生良好的思维习惯和学习方法。
三、依纲靠本，教材与现实相联系
新的数学课程标准把德育放在十分重要的位置，并指出“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观、人生观，是数学教学的一项重要任务。”这充分说明了德育在整个数学教学中的重要作用。作为基础学科的数学肯定也应该重视德育的教育，特别是初中数学的教学过程，更应该渗透思想品德教育。
那么如何在新课程中实施思想品德的渗透呢？当然是要以教材为载体，充分利用教材，发掘教材中的德育素材，结合学生的实际和现实生活的实例在具体的教育过程中进行渗透。
1、结合教材内容，渗透思想品德教育
①苏霍姆林斯基认为，自然界里有许多类的事物，如果不事先指给孩子们看，讲给孩子们听，他们自己是不会留意的。所以，在初中数学教学中应结合教学内容，揭示数学美德本质，展示数学美的巨大魅力和作用，激发学生认识数学美的兴趣，培养学生爱国、爱科学和唯物辩证观、审美观。
现在初中数学人教版的教材中，有很多的情境图。这些情境图是以学生平易于接触的事物为对象，且内涵丰富，含义深刻，若能巧妙利用这些情境图对学生进行思想品德教育，效果是显而易见的。
例如在八年级上册的《轴对称》内容上有英国博物馆的图形，在学生观察图形时，教师适时适度指出，在博物馆内藏有很多中国的文物，这是怎么回事呢？通过追其根源，让学生懂得，落后就要挨打，国家、人民就要受难，从而激发学生的爱国主义热情和为中华民族崛起而发奋读书的斗志。这样学生既对所学的数学知识加深印象，又培养了学生的爱国思想。
②“榜样的力量是无穷的”。教学中就是要善于挖掘，引申这些内容作为榜样，以便对学生进行相应的思想品德教育。在现在数学教材中，既有一些伟大的科学家和他们奋斗的故事，又蕴藏着一些数学史料，这些都是培养学生思想品德的榜样内容。如学习圆时，介绍祖冲之研究圆周率，在学习方程式和几何时介绍刘徽的方程解术，在现代数学学习中介绍陈景润、华罗庚等，在学习角的分类时，引入中国“神舟五号”以及“天宫一号”，介绍钱学森、钱三强等人的事迹。这些都有助于培养学生的民族自尊心、自豪感，激发学生爱祖国，爱科学的情感。
2、结合学生生活实际，渗透前途理想教育
新的课程标准强调数学知识的应用与现实生活相关。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关思想品德的信息，及时渗透思想品德教育。
例如，学生在学习上出现厌学、不求上进时，我们就介绍一下学生当中的一些事情，如：本校一个初中生，读到初一时，由于各种不良因素的影响，放弃学习，和父母亲进行皮革加工，工作又苦又累，好不容易能和外商打交道时，无法运用英语进行洽谈，结果无功而返。假期，读大学本科的哥哥回来和外商洽淡，一帆风顺。这事让他悔恨不已。他立即联系学校，要求重新回到校园，努力学习，为自己的将来学好文化课。回到学校后，他履行自己的诺言，认真学习，利用空余时间到校外补习班学习，将已遗忘的知识重新补回来，后来，他考上重点大学，毕业后成为一名出色的商人。
古希腊教育家亚里士多德说过：教学的艺术不存在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”利用学生身边的实例渗透思想品德教育，学生的思想触动很大，这样既培养学生树立正确的人生目标，又促进学生的发展、以及为报效祖国而奋发读书的热情。
总之，在数学教学中渗透思想品质教育是历史赋予每位教师的光荣任务。我们应勇于承担重任，在数学教学过程中，必须做到“人师”与“经师”相结合，结合教材内容和学生的实际，做到自然的、有效的、及时的、恰如其分的，使学科内容与思想品德内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物，促进青少年全面发展。
[参考文献]
[1]徐巧英.《全日制义务教育课程标准准确谈及教材研究》.北京新华出版 2003年1月第1版
[2]冯克诚《中学数学课堂教学方法实用全书》.内蒙古大学出版社 1999年3月第1版
（作者单位：广东省广州市花都区新华清布初级中学）