刚开学，班级饲养角就来了一位新朋友——小仓鼠，它有两只圆圆的耳朵，一对亮亮的眼睛;鼻子粉粉的;有胡须，嘴巴尖尖的，在不停地动;它的身体黄黄的;小尾巴藏在毛里，还有四只灵活的小脚。孩子们都迫不及待地围了上去，过了段时间，孩子们对小仓鼠的兴趣不减反增，于是我便引导幼儿围绕小仓鼠展开自主学习。幼儿自主学习的开展离不开以下几个方面的支持。

材料的支持

　　教师首先要思考的问题是什么样的探索材料是最适合幼儿的。教师要为幼儿提供丰富多样的探索材料，且保证材料源于生活并具有操作性，比如水、纸、沙、瓶子、杯子以及泡沫塑料等。此外，教师要尽可能提供可操作的材料，以此激发幼儿主动探索的欲望。杜威说：发展并不是指仅仅从心灵里获得某些东西的意思，它是经验的发展，发展成真正需要的经验。教师在教学中要培养幼儿的能力和兴趣，同时让能力与兴趣发生作用，以此促进幼儿各方面的发展，而这些都是由所选择的材料决定的。

操作的支持

　　幼兒的思维依靠动作和事物的具体形象，他们往往通过自己的动手操作亲身体验来获得知识经验。操作是幼儿进行自主学习时常用的一种方法。幼儿与材料互动的过程也是幼儿获得知识经验的过程。

选择的支持

　　以“萌鼠乐翻天”为主题的工作坊充分发挥了幼儿的主体性、主动性。在自主创编关于小仓鼠的故事时，幼儿的积极性发挥到了极致，创作出了很多优秀剧本。之后，幼儿开始自主选择微主题的内容、剧本、演员、道具和场景、服装、海报以及导演等。随着幼儿对故事的深入理解，他们对情境的选择和道具的选择也越来越细致。在幼儿表演《小仓鼠的冒险之旅》初期，很多道具都是以物代物。但是经过孩子们的反复阅读，幼儿对故事的内容、情节、人物的特点、自制图书画面的理解越来越深刻，如：火山的造型要有火山喷发而出的立体感，就此孩子们提议要做个火山按钮——火山中间的树叶涂上红色，火山喷发时中间的叶子往上喷。幼儿准备的道具更加切合表演的需要，他们在共建游戏情境和游戏道具的过程中，感受到了与同伴合作表演的乐趣，获得了游戏成功的体验。

儿童的语言与思维

　　在《小仓鼠的冒险之旅》表演中，幼儿积极准备表演道具、服饰，并依据剧本和故事情节变换;合作布置表演场景;积极参与表演过程与评价，创造性地丰富了角色语言、过渡环节和故事情节等，不仅加深了他们对剧本的理解，而且提高了细致观察分析和自主学习的能力。有价值的绘本能够带领幼儿更为广泛、细致地发现生活中一切有趣的事物，带领他们进入神奇的未知世界。在“萌鼠乐翻天”微型主题中，我们重视挖掘绘本中蕴含的幼儿未知的“新经验”，希望通过绘本这位“不需要说话的老师”在幼儿心中留下深刻印记，从而为幼儿生成活动提供更多的可能。
　　为引导幼儿深入了解小仓鼠，加深幼儿对小仓鼠的感受，我们选择了《永远爱你》《老鼠鲁宾真勇敢》《嘘，我要长大》等图画书和幼儿集体品读。我们采取逐页观察共读的方式同幼儿一起捕捉、发现图画书小仓鼠的多种信息。图画书《我有了一个新朋友》中性格友善的小仓鼠可以丰富幼儿对小仓鼠的情感体验。《躲在地下的大力士》使得幼儿纷纷喜欢上了这个富有个性和本领的小仓鼠。绘本像一把钥匙，打开了幼儿对小仓鼠的印象之门，丰富了他们对小仓鼠的情感。

成人的支持

　　幼儿的自主学习离不开家长的支持。孩子的教育是家长和教师共同的责任。家长将孩子送到幼儿园，不是教育责任的移交，而是家长在教育孩子方面增加了专业的合作者、支持者。在“萌鼠乐翻天”微型主题坊开展过程中，我让幼儿把自己创编的故事带回家讲给爸爸妈妈听，并请他们帮忙用文字记录。在这次活动中，家长积极主动地投身到文字记录中，甚至部分家长产生了自豪感，这对孩子们来说是一种认可，对老师也是一种肯定。此外，部分家长对微型主题提出了一些建议，积极与教师展开交流。在之后的一系列活动中，我们积极寻求家长的参与，与家长交流。家长是幼儿信息的提供者、幼儿活动的督促者、微型主题的材料提供者、班级活动的参与者、幼儿经验的提供者，也是审议者、评价者，幼儿的自主学习自然离不开家长的支持。